相似三角形複習課的教學反思

身爲一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的相似三角形複習課的教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

比例線段在平面幾何計算和證明中，應用十分廣泛，相對於已學的兩條線段相等關係而言，四條線段成比例關係對學生分析問題的能力、綜合解題的能力要求更高。在學生學完“相似三角形”一章後，我們及時組織了兩節複習課，第一節課着重複習比例線段的基本知識及基本技能，第二節課則採取“探究式教學”，培養學生的實踐能力、探索能力，收到了較好的效果。

我們認爲“探究式教學”注重學生自己提出問題或自己提出解決問題的方法、尋找問題解決的途徑、體驗解決問題的過程，從而提高解決問題的能力，逐步改變學生的學習方式。在初中數學教學中，開展探究式教學活動，既是對教師的教學觀念和教學能力的挑戰，也是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。下面是這節課的過程描述及課後反思。

課的設計意圖

在數學課堂中開展探究式學習是接受性學習的補充，它有效地促進了學生學習方式的改變，學生從被動的接受性學習變爲主動的探究性學習。本案例力爭在以下三個方面有所體現：

1尊重學生主體地位

本課以學生的自主探究爲主線：課前學生自己對比例線段的運用進行整理。這樣不僅複習了所學知識，而且可以使學生逐漸學會反思、總結，提高自主學習的能力；課堂上學生親身體驗“實驗操作—探索發現—科學論證”獲得知識（結論）的過程，體驗科學發現的一般規律；解決問題時學生自己提出探索方案，學生的主體地位得到了尊重；課後學有餘力的學生繼續挖掘題目資源，發展的眼光看問題，觀察運動中的“形異實同”，提高學習效率，培養學生思維的深刻性。

2教師發揮主導作用

在探究式教學中教師是學生學習的組織者、引導者、合作者、共同研究者，鼓勵學生大膽探索，引導學生關注過程，及時肯定學生的表現，鼓勵創新，哪怕是微小的.進步或幼稚的想法都給予熱情的讚揚。備課時思考得更多的是學生學法的突破，上課時教師只在關鍵處點撥，在不足時補充。三次恰到好處的電腦演示，向學生展示了電腦的省時、高效以及對數學實驗的巨大幫助，推薦給他們運用電腦技術的學習研究方法。教師與學生平等地交流，創設民主、和諧的學習氛圍，促進教學相長。

3提升學生課堂關注點

學生在體驗了“實驗操作——探索發現——科學論證”的學習過程後，從單純地重視知識點的記憶、複習變爲有意識關注學習方法的掌握，數學思想的領悟。如在原問題的取點中教師小結了從特殊到一般的歸納，學生在探究矩形的比值時就能意識地把解決特殊問題的策略、方法遷移到解決一般問題中去。在課堂小結中，學生也談到了這點體會，而且還感悟了一題多解、一題多變等數學學習方法。

兩點思考

“探究式教學”意在透過給學生創設實踐、探索的機會，讓學生自覺地改變原有的被動的學習方式，培養學生的積極主動的探索創新精神。結合二期課改要求本案例的嘗試也引發了一些值得繼續探討的問題。

1在初中數學課堂中如何有效地貫徹“以接受性學習爲主、探究性學習作必要的補充”的原則？

本案例是在前面的新課學習以接受性學習爲主的基礎上進行的，在本課的複習中對探究性學習做了必要的補充。就本課而言是以探究性學習爲主，由此反思：在平時的新課學習中如何落實兩者的主輔關係呢？在進行探究性學習時如何照顧到班級學生參差不齊的各個層面，使每個學生都有所獲呢？對此我們還應該作更多的思考和實踐。

2在初中數學課堂中如何更好地落實“學生在獨立思考的基礎上進行適當的合作交流”？