《中心對稱圖形》數學教學反思

在教學中以出示旋轉對稱圖形爲切入點，讓學生在複習旋轉對稱圖形的知識上匯出新的知識，這樣有助於學生在原有的知識體系的基礎上構建新的知識體系，有助於新的概念的`掌握。

學生在初一下學期學習了軸對稱的有關知識，在學習中心對稱知識時一方面要用這一知識作類比，另一方面又要防止軸對稱概念對中心對稱概念的干擾，在教學中本課在揭示了中心對稱圖形的概念，加強了和軸對稱圖形的辨析，並在練習中掌握它們的區別，讓學生在類比和辨析中更好地掌握中心對稱圖形這一概念。

中心對稱圖形的概念是本課重點，課前我和學生一起玩魔術，準備四張撲克牌，三張不是中心對稱圖形的牌，一張是中心對稱圖形的牌，老師背過身，讓學生任意轉一張牌，老師都能猜出，讓學生想爲什麼，同學們想不想學會這個本領？學習這節課的知識，你也會這個本領了。對於剛纔所提出的問題學生急於知道，但僅利用現有的知識技能又無法解決，從而形成認知的衝突，這就激發了他們的求知慾，使學生在問題最集中，思維最活躍的狀態下開始學習。透過一堂課的學習，在課堂結束時又回到了這個問題上，同學們明白了課前魔術表演的奧祕，也其樂融融地投入了遊戲中，讓他們體味到了數學的趣味和神奇。

本課在兩個圖形成中心對稱的特徵的匯出由學生自主探索而得，在演示給學生兩個三角形關於點成中心對稱，讓學生觀察圖形中對應線段的位置和數量關係，對應點的連線與對稱中心的關係，然後讓學生自己透過連線測量發現了對應線段平行且相等，對應點的連線經過對稱中心，且被對稱中心平分。學生透過自主活動發現了規律，增加了他們學習數學的信心。

我在課尾安排了讓學生欣賞生活中的中心對稱圖形，讓學生知道中心對稱圖形與人們生活密切相關，而且充滿了對稱美，也讓學生知道自己也能設計這些圖形，再次讓學生體味數學的魅力——圖形美，在課後作業中佈置學生蒐集生活中的中心對稱圖形，並設計中心對稱圖形，讓學生將課堂中所學的知識用到生活中去。