《假如》的教學反思
《假如》這首詩歌一共是4個小節,主要是講詩中的小朋友有一顆愛心,要給小樹畫一個紅紅的太陽,給小鳥畫許多好吃的穀粒,給不幸的西西畫一雙好腿……根據教材的特點,我採用自主探究,小組合作的形式組織學生學習詩歌的內容,指導有感情的朗讀詩歌,並讓學生大膽地展開想象,學着寫詩歌。
場景一
老師是孩子們心中的偶像,他的一言一行都是孩子們學習的榜樣,他的良好素質會贏得孩子們諸多的讚許和敬佩。上課伊始,當我飽含激情地配樂朗讀《假如》這首詩後,教室裏頓時爆發出熱烈的掌聲,看着孩子那一張張興奮的小臉,我笑着說:“小朋友,謝謝你們給我這麼多的掌聲,你們能否告訴老師,我讀得好在哪兒?”話音剛剛落,孩子們紛紛舉起小手,爭先恐後地談他們的想法。我知道我發揮自己誦讀的特長,創設出了良好的課堂情境,扣住了孩子的心,激發了他們學習的興趣,培養了他們評價他人的能力。
場景二
在引導學生感悟詩文的時候,我一邊理說詩歌內容,一邊畫圖。孩子們看着精美的圖案(綠草、小樹的笑臉、鳥巢、太陽、穀粒、殘疾的西西、健康的西西),發出聲聲讚歎。接着,我就詩中的一些重點句子,成功地引導學生進行有感情地朗讀。
場景三
課標強調,語文學科應以激發想象力和創造潛力爲重點,在本堂課中的`教學,我創造性地使用了教材,激發了學生的創造思維火花。如指導學生有感情地朗讀詩文後,我提出了一個具有啓發性、開放性的問題:“假如,現在老師送你一支馬良的神筆,你最想用它來畫什麼?”學生各抒己見,有的說:“我要給窮苦的人畫許多許多的錢。”有的說:“我要給孤兒院的小朋友畫許多許多的爸爸媽媽。”有的說:“我要給莊稼畫一隻吃害蟲的神鳥。”有的說:“我要給人類畫一個淨化器,讓它吃掉地球上所有的垃圾。”……孩子們創新思維迸發出了火花!我趁熱打鐵,展示課前準備好的2張學生的詩、畫作品。激發他們的學習的念頭。接下來,我設計了“我們會寫詩”,“我們會畫畫”的環節,讓學生小組合作,嘗試寫詩歌,畫詩歌。學生一邊展開想象,一邊將想到的內容以兒歌、圖畫的形式來表達出來。這一設計在激發學生創造力的同時,也鍛鍊了學生的語言表達能力,提高了他們的審美能力。
另外,在教學的整個過程中,我不斷地對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵。我用“你真是個有愛心的孩子”、“老師替孤兒院的小朋友感謝你”等讚美的語言,讓他們感受成功的快樂,激起參與的信心,讓課堂涌動着生命的活力。
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