一年級語文上冊《比尾巴》教學反思（通用6篇）

作爲一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編爲大家整理的一年級語文上冊《比尾巴》教學反思（通用6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文上冊《比尾巴》教學反思 篇1

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

我在教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文，並理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發學生喜愛動物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動物，對於奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素爲本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。

低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終。比如在本課一開始，讓學生先說說動物的名稱，這樣可以複習學過的部分生字。然後，我透過創設情境，激發起學生對學習本課生字的興趣，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，並利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學習，或兩人討論，或獨立思考。學生自主學習能力得到了較好的鍛鍊。整堂課我還加入寫字的環節，學寫一個字，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節課都動筆寫一兩個字，孩子們能更加輕鬆地把字記牢、寫好。

課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關於朗讀尤其促發我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導學生讀好一句話時，首先不要急於要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之後再試着讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好，千萬不能着急，或是就此草草結束進入下一個環節。而是應該針對學生的實際情況繼續進行耐心的指導，同時注意保護學生朗讀的積極性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，透過範讀、賽讀等形式，反覆練習把句子讀好。

整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，充分尊重了學生的主體地位，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。突出了重點，突破了難點。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，（如師生、生生引讀、對讀；加上動作表演讀：小組內評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽）讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

一年級語文上冊《比尾巴》教學反思 篇2

本學期我上的公開課是一年級語文課文第１０課《比尾巴》。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。本課採用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂，琅琅上口，極富兒童情趣，能引起學生學習、朗讀的慾望，還能引起學生觀察其它動物尾巴的興趣。

在教學過程中，我注意每個環節的`銜接，並且用適當的語言把它們串起來，如，一開始，我採用激趣匯入：同學們，你們喜歡動物嗎？今天動物園裏可熱鬧了！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什麼比賽呢？一下子把同學們的吸引力給集中了，同學們的眼睛嗖的一下全盯住我，很想知道答案。在讀課文的時候，我先給學生一個問題：到底有哪些動物來比尾巴呢？讓學生帶着問題去讀課文，讀了課文去解決問題。到了最後的時候，我用這樣的語句穿插：同學們學得很認真，老師決定獎勵你們！學生眼前一亮，我不失時機地馬上說：送一首很好聽的歌曲給你們。這篇課文的教學重點和難點是要指導學生讀好問句。在教學時，除了老師範讀、錄音範讀之外，我還根據問句的特點，指導學生把句子最後的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學生自己練習，同座位互相學習等辦法去解決難點。新課標的要求是要學科綜合，我在教學當中也注意和美術與音樂結合。在學習各種動物名稱時，我及時出現相應的動物圖案，讓學生字詞和動物樣子結合起來，整體認識。課件還配有歌曲，一邊看着漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學們的學習熱情更高漲了。

我能夠以認真的態度去上好這節課，順利完成教學目標，體現和解決了重、難點，但是我還覺得存在着一些不足之處。新課標的要求是體現學生自主學習的主體性，在動物圖案下面貼動物名字詞卡這一環我還是不夠放手，包辦代替了，我應該讓學生自己出來貼，學生也應該有這種能力去貼。學生是純真的、直接的，發現問題會毫不猶豫想說出來，但是我卻沒有給機會學生，我怕浪費我的時間，事後我也非常後悔，我壓抑了學生的求知慾，結果我只能亡羊補牢，在下一節課讓學生髮問和道歉。在學習生字這個環節上我也沒把握好，引導還不到位，學生在說出認識這個字後，我應該立即追問從哪裏學會的？怎麼學會的？要注意引導學生在生活中學字。

教無止境，學無止境，今後，我要向同級組的同事多多請教，向有經驗的老師學習，努力把教學水平提高。

一年級語文上冊《比尾巴》教學反思 篇3

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式爲主線，以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣，這也是我選擇這篇課文的原因。

我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀、試背課文，並理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發學生喜愛動物的情感。

教學中以朗讀訓練爲切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終，整堂課還應該加入寫字的環節，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕鬆地把字記牢、寫好。

因爲對一年級的教學缺少經驗，所以我在網上觀看了好多《比尾巴》視頻，最後精選了兩個較好的課例反覆觀看，進一步明確了怎樣突破本文教學的重點和難點，吸取了其中的優點，合二爲一，再揉合了我校的六步教學——課前三分鐘、檢查預習、小組合作和陽光檢測等，加上課間休息兒歌、強調寫字姿勢等。

對此，我做了如下設計：在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友，由此我準備了精美的課件。在學生說的同時課件展示小動物閃亮登場，然後指導說一句完整的話，培養說話能力和習慣。這樣孩子們興高采烈地與生字見了第一次面，然後逐步去掉圖片、音節來認識詞語，最後讓孩子們根據自己在生活中積累的常識，結合孩子的回答，分別教學生字鬆、鼠、鴨。這是第一次集中識字。其它生字穿插在兒歌教學中，分散了難點，學生輕易地理解了字意，也輕鬆地完成了識字任務。隨後，我設計了同桌合作和小組合作，讓同學們在合作中愉快學習，這樣教案基本完成。

但是在一班試講時出現了問題：內容太多，一節課根本講不完，我不得不再做調整。因爲有比較充分的課前預習，所以把開始的幾個讀書環節合成一個，只讀一遍，然後直奔主題，有哪些小動物參加比賽？這樣，整堂課下來，除了檢測沒當堂完成，其他環節還差強人意，如果說還有優點的話，我覺得有以下幾點值是借鑑：

1、教學過程中注重識字方法的指導。識字教學是一年級的重點，所以要注重方法的指導，讓同學們課後能舉一反三，學會自主識字。本文稿課題《比尾巴》三個字都是要求認識的生字，透過這三個字教經孩子們三種識字方法：生活中識字，結合字形字義識字，利用舊字認識新字。再比如“鼠”字讓學生髮揮想象來識字，最後的一筆就像老鼠長長的尾巴。“扁”讓學生找出鴨子身上其他扁的部位，同學們很快就找到嘴和腳，從而理解了扁的含義。

2、充分發揮學生的主體地位。學生是課堂教學的主體，這一點毋庸置疑。在本課教學中，課堂氣氛活躍，最大限度地調動了學生的積極性，並利用多種形式的朗讀，讓每個同學都有機會發言，把課堂真正還給學生。

當然，課堂中還有很多的遺憾，如果讓我再上一次，肯定能彌補很多不足：

1、課堂評價不及時。這一直是我最大的缺點，每次上課前，我都提醒自己要及時評價，可往往一進入上課狀態就忘了，以後我一定不斷努力提高。

2、課堂應變能力有待提高。本課教學時，“短”和“把”字忘了出示卡片進行強化理解，後來講到“扁”時突然想起來了，卻沒能及時調整思路，進行補充，導致知識點的遺漏，很是可惜。

3、板書設計不夠精美完整。講完課後忽然發現，如果加上適當的簡筆畫，把它和生字卡片一起運用起來，既美觀又能突出生字教學的重點，一舉兩得。

4、由於時間關係，陽光檢測沒能當堂完成，只得拖到課後。

教學是一門遺憾的藝術，本次家長開放周暨課堂教學展示活動讓我對一年級的語文教學有了更深的認識，並且提高了自己的教學水平，雖有些許遺憾，但成長也很大！以後我會且思且行，不斷提高！

一年級語文上冊《比尾巴》教學反思 篇4

《比尾巴》是一首琅琅上口的兒歌，教案設計安排四個板塊：自由讀文、瞭解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學文、感情朗讀；寫字指導、拓展提高。

但這首兒歌很簡單，孩子們一會兒就會背了，學生雖然覺得這篇課文有趣，會背之後也就沒有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出：“你們還知道哪些動物尾巴的特點嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。

還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當傘用，冬天當被子蓋，從高處往下跳時還可當降落傘用。看孩子們興致勃勃，就因勢利導要求孩子們藉助課件自編兒歌。學生表現非常精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。

閱讀教學不應該只想到閱讀課文，應該更多地爲學生提供一個廣闊的想象空間。當孩子們帶着對比尾巴喜悅的感受，學完這首詩歌時，老師也爲此獲得了更多地資訊和滿足。

一年級語文上冊《比尾巴》教學反思 篇5

從備課到上課，我始終抓住兩個重點：其一、認識《比尾巴》中的生字；其二、在教學各個環節中，都要讓學生體現出他的自信。

與原先的教材相比，此刻使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰，假如每節課只是單純地要學生跟着教師讀準字音，聽教師來分析字形，就把學生放在一個被動的位置，牽着他的鼻子走，這樣，要不了多久，學生就會感到單調乏味，失去了識字的興趣。透過這節課的教學，使我深深感到，學生只有切實地參與進課堂，學得活，學得新，才能激發學生學習的興趣。要在平時就教會學生學習方法，才能使學生觸類旁通，爲日後的學習打下基礎。在教學上，教師的確就應採取各種行之有效的方法，來幫忙學生複習鞏固，既能加強記憶，又能引發學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛。實踐證明，在遊戲中識字、記字往往是事半功倍，學生學得簡單，潛力得到了發掘，教師也教得帶勁，何樂而不爲呢？

在上課的過程中，我也發現了一些難題須在今後的教學過程中予以重視。在教學生字時，還應注意每個字要有側重點，或重音，或重形，在教學是還要加強義的學習，並能適當地加以擴展，而不是僅限於課本上的知識。同時，在課堂上還要多激勵學生，對於他們的回答予以中肯的評價，一年級的學生尤其期望能得到別人的讚許，這往往會影響到他們今後的學習生活，所以以後，千萬不能吝嗇表揚。在上課時，應變潛質還不夠敏捷，尤其，當學生的回答沒有到達預期目標時，千萬不能操之過急，應循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學生的自尊心。以上這些不足處，只有在日常教學中多留意，避免再發生，讓學生學得更開心，對自我更有信心！

一年級語文上冊《比尾巴》教學反思 篇6

在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文讀起來琅琅上口，能激起學生的朗讀慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

本節課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生髮現問句的尾音向上，答句要向下。接着透過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示範某一句，讓大家跟學。最後，全體師生一起採用問答形式來讀，這樣大家的興趣也得到了提高，積極性也得到了調動，朗讀的效果也提高了。

首先，這節課上我堅持以生爲本，站在學生平等的地位，與學生平等對話，構建充滿活力的語文課堂。如：以“趣味對讀”中，我以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法時，馬上予以支援，並提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”。教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學生。老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂。

其次，我致力於營造富有情趣的課堂氣氛，努力構造充滿活力的語文課堂。

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因爲那是學習中主動性和創造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成爲主人，投入學習。所以在本課中，我精心營造了“小動物比尾巴”的情境，並鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐後的發言；而後我又引導學生進行“趣味對讀”，並鼓勵學生一對一地朗讀…。。在寬鬆的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗着讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈。

我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。讓課堂充滿活力，讓學生在語文的大課堂裏幸福成長。