蘇教版一年級《秋姑娘的信》教學反思

篇一《秋姑娘的信》教學反思

《秋姑娘的信》是一篇充滿童趣的文章。如果能透過現代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風中直立的小樹及火紅的楓葉等景象一一呈現，讓學生初步感受大自然的美好，就能激發學生學習的興趣，受到事半功倍的效果。可是事實上不能做到每節課實現電教化，那如何引導低年級學生走好閱讀的第一步？

說到低年級學生，注意力短暫，理解能力差,而且十分貪玩好動。不是你讓他“探究性學習”，他就“探究性學習”，那如何在傳統課堂中激發學生閱讀興趣有效的進行閱讀教學，達到“活學樂背”呢？我根據學生的身心特點，先以看圖激趣，學生在感受圖畫的色彩鮮豔時，讓他們說說是什麼季節嗎？爲什麼？請他們按順序說說圖上都畫了些什麼？培養他們的說話能力。在學生看圖說的同時隨機出示詞或詞組進行生字教學，圖文結合，使形象生動的圖片與漢字聯繫起來，給學生留下深刻的印象，以圖促讀。

當學生能熟練地認讀這些詞或詞組後，我邊演邊範讀，使課文的內容和感情給學生一個總的印象，接着讓學生自由練讀，同桌互讀，小組比讀，男女賽讀（當然這其間要注意評價的內容和方式）。然後分角色表演，當然教師要注意當好“導演”的作用，指導學生練習提問題，能自己解決的問題鼓勵學生自己解答。以演導思。如：請一位同學上臺演秋姑娘，動作可設計爲“摘下片片楓葉”，其他學生練習提問。（如：秋姑娘你幹嗎？你要給誰寫信？你的好朋友是誰？教師可引導秋天有哪些特徵？）接着以演品讀。把秋姑娘給好朋友的一封封的信進行動作展示，學生旁白，並適當進行有機組合表演，學生配音。

在演中讀，在讀中演，喜歡哪一封信，就自己多讀幾遍。讀熟了，找自己喜歡的夥伴，邊演邊讀，注意要互相評一評誰做得最好。全班都來演一演，讀一讀，看誰最棒。使學生“活學樂背”，激發閱讀興趣。最後以演悟讀，你讀懂了什麼？你覺的還可能是給誰寫信？

篇二《秋姑娘的信》教學片斷及反思

片段展示：

……

師：誰願意演大雁？（請了一個）

生：不對。

師：爲什麼？

生：大雁都是一隊一隊的（就請了七個）

師：大雁們，動身飛吧！小朋友們，你們有什麼問題想問啊？大雁要注意聽好了，要回答大家的問題哦！（“大雁”繞着教室一圈一圈的飛起來，學生的思維也活躍起來，對話多元化）

生1：大雁，你們要到哪裏去？

“大雁”：我們要到南方去。

生2：大雁，你們爲什麼要到南方去？

“大雁”：冬天，這裏的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去

生3：大雁，你們要飛多長時間啊？

“大雁”：兩個月甚至更長的時間吧。

生4：大雁，你們會看見什麼？

“大雁”：白雲、飛機、村莊、田野、小河……

生5：大雁，你們遇到什麼事？

“大雁”：暴風雨、飛機、獵人、飢餓……

……

師：大雁，秋姑娘在信裏對你怎麼說？

……

教後反思：

在執教《秋姑娘的信》時，本人根據低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質疑，以演導思，以演品讀，收到很好的效果。

一、激發興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣

《標準》關於1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態度”。在教學中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學生在寬鬆和諧的課堂中親身體驗，“走進文字”，在演中質疑，讀中導思，“感悟文字”，演後自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學生在輕鬆、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。。

二、讀通讀順，啓發思考，引導提問理解

俗話說“萬事開頭難”，一年級的.學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學生再練讀全文，採取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生爲主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演爲線索，在演中導讀，在演中質疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力

40分鐘時間對低年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在後半節課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節奏的讀，學習有韻味的讀，有感情的讀，在琅琅的書聲中，反覆朗讀成誦，在讀中瞭解閱讀樂趣，理解課文內容，逐步提高閱讀能力。