多變的天氣教學反思範文（通用5篇）

在不斷進步的時代，我們要有一流的課堂教學能力，反思意爲自我反省。反思應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的多變的天氣教學反思範文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

多變的天氣教學反思1

《多變的天氣》由“明天的天氣怎麼樣”和“我們需要潔淨的空氣”二部分組成。在師生的共同交流、學習中，本節課的教學任務順利達成，回顧本節課，有成功之處，也有需要改進的地方。下面將本節課的教學體會作以下總結。

(一)成功之處：

本節課根據教學內容實踐性強的特點，設計了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優化教學過程，整節課以“活”爲突出特點。

從學期初我就讓學生每天堅持收看電視天氣預報，並在每節課上課前讓學生輪流模仿天氣預報員播報當天的天氣，這樣就給每一個學生創造了一次走上講臺的機會，既鍛鍊了學生的膽量。

採用小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學習並有效掌握課堂所學，成爲本節課的又一亮點。同學們在相互協作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學的地理知識，充分發揮了學生的主體作用。透過討論，激發了學生們自主探究的精神，學生動手製作天氣符號小卡片、爭當天氣預報員、評選“最佳天氣預報員”等活動形式，有利於學生積極參與、激發其表現欲，並有利於知識的理解與應用。在談到天氣與人類息息相關時，我設計這樣一個問題：“同學們，你們平時透過哪些現象或途徑來通曉天氣的變化呢？”有的學生答松果的張與合表示天氣的陰或晴，有的同學看雲識天氣等小知識，有效地激發了學生平時應注意觀察生活、積累知識的熱情，同時也培養了學生收集資料的能力，讓每一個學生意識到“處處留心皆學問”，只有這樣才能不斷地發現自己身邊的地理現象。

整節課我遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理”的理念，在課堂上教師成爲了學生學習的組織者、引導者和合作者。

在學習中師生一起，儘可能地挖掘教材中可以聯繫實際的內容，儘可能多地蒐集現實社會生活、生產中與教材內容相聯繫的素材，並把這些知識運用到實際中去。把“學習對生活有用的地理知識”“學習對終身發展有用的地理”作爲指導思想，以貼近生活實際的天氣現象實例爲素材，引導學生主動探究學習。遵循學生的認知規律，按照“關注天氣狀況——歸納天氣的特點——活用衛星雲圖以及天氣符號——爲生產、生活服務——我們需要潔淨的空氣”的序列設計問題，提高學生獲取、加工、應用資訊的水平，培養學生探究性學習和創新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理對自己有很大的幫助，學習的興趣大大增強了。

(二)不足之處：

教學環節設計得不夠緊湊，在風的知識點上處理過於倉促，雖然設計了小活動“左手定則”，讓學生在小遊戲中學習風向和風尾的知識，但沒有及時給學生指導，部分學生在判斷風向上還不夠靈活和準確。

授課中我的主導作用得以充分發揮，但學生的主體作用發揮還不夠，沒有調動全體學生回答問題、分析問題的積極性，這方面還需我今後不斷加強自身的業務素質，有足夠的能力靈活地駕馭課堂。如學生在互相交流天氣符號的記憶竅門的討論中，我沒有兼顧到每一小組，從而使很多學生不敢上臺交流自己記憶的方法，也許忽略了很多學生精彩的講解。

另外在分析威海空氣質量狀況不如以前的原因時，學生只從人類排放的污染物回答，而我也沒有給予補充，也沒有給學生留出反思的空間，如果我及時把人類的亂砍濫伐，破壞植被以及毀林開荒，開礦修路等擴充給到授課內容中，既可擴大學生的知識面，也可以爲初二“黃河的治理”等內容打下堅實的基礎，從這一點來看沒有很好地實現學生學習效益的最大化。

以上是我對本節課的反思，我想在今後的地理教學中，我不能過於追求活動的數量和形式，而應善於抓住活動的本質，在活動之餘儘可能地給學生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發揮每一次活動的作用，有利地促進學生學習方法的改變和思維水平的`提高，使我的地理教學之路越走越寬，越走越好。

多變的天氣教學反思2

我在本節《多變的天氣》教學活動中能注重以學生爲主體，積極創設符合教學內容的問題情境，組織學生充分活動，以調動學生學習積極性。體現了“學習對生活有用的地理”的教學理念。只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好,並將地理知識靈活地應用在實際生活中。

爲此，我在教學過程中提供了圖片、文字、動畫、語音等豐富的多媒體教學素材，喚起學生學習的慾望，激發學生學習興趣。例如在講解“衛星雲圖”時，向學生展示了衛星雲圖的拍攝動畫，形象地展示了圖像的由來，給學生非常深刻的印象。

充分利用教材中設計的“活動”，並給學生提供天氣預報圖，讓學生模擬電視天氣預報員播報城市天氣狀況，這樣使學生既鞏固了本課所學的天氣符號，又能較快地理解天氣與人類的關係。引導學生爭做主持人，在課堂上進行即時的表演，培養了學生讀圖能力、語言表達能力和實際應用能力。

在教學過程中，學生被多媒體課件所吸引，成爲教學活動的主體，使知識問題化、問題活動化、活動趣味化，創造了一種師生互動、生生互動的輕鬆融洽的教學氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學習方式，爲其今後的終身學習和發展奠定了基礎。

多變的天氣教學反思3

上週利用教研組活動的時間，我講授了《多變的天氣》一課，總結這堂課有得有失，反思如下：

在學校的要求下，暑假期間，本人有針對性的進行了課件製作的學習，雖說水平有限，但是在講解這堂課時，在下載一些課件的基礎上獨自對課件的內容進行了改進和加工，使課件的內容更有利於配合教學過程，感覺收穫很大。作爲一名剛從事地理教學工作的教師來說，這堂課使我更深刻的認識到地理教學中照本宣科的方法是不可行的，對一些知識點要進行必要的有針對性的調換，能使教學過程達到水到渠成的效果。由於自身知識儲備的不足，在講課過程中暴露了很多缺點，比如知識要點抓的不準，難點不能講透，不會使用地理術語講解要點，需要在以後的教學中不斷的磨練。

這節課得到了地裏教研組張文靜老師的悉心指導，無論是教學環節的安排，還是教學用具的使用都給了我莫大的支援和幫助，也使我對地理學科的教學有了更深刻的理解。

多變的天氣教學反思4

在教學七年級地理《多變的天氣》一課時，我覺得內容簡單而且學生對天氣不陌生甚至有的同學吃了不少天氣的苦頭（因爲我們這裏屬於溫帶大陸性氣候，夏季炎熱、時常有暴風雨，冬季嚴寒、雨雪相伴），所以開門見山的進行教學——天氣及其影響。透過多媒體出示不同天氣的照片幫助學生認識天氣，當這一環節結束後讓學生描述天氣，說說天氣對人類生產、生活的影響時，學生依然模糊不清，教學效果不好。我不斷的反思我的教學設計、教學過程，找到失敗的原因缺乏情景的創設，教學中如何創設有效的情景呢?

1、匯出情景。在這節課中，我在導課環節簡單粗糙缺乏情趣，沒有充分的調動學生的積極性和參與意識。俗話說：“好的開端是成功的一半”。在課堂教學過程中，需要創設情景，匯入新課，將直接影響學生學習地理的興趣、熱情和慾望。常見的有問題匯入法、設定懸念，調動思維符合初一年學生的思維特徵。複習匯入。溫故知新，引出下節課知識的生長點，親切自然。圖表匯入。“地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具”，地理圖表具有形象、直觀、易懂、資訊量大等特點，因而利用地理圖表匯入新課也就成爲地理課堂教學匯入新課經常選用的方法之一。如在教學這課時，利用天氣符號匯入很容易引起學生的注意，使課堂氣氛更活躍。

2、聯繫生活實際，創設情景。新課標教學理念提出學習對生活有用的地理，因此地理教學應該走向生活，地理教學要重視學生生活經驗，重視對身邊熟悉的地理事物使學生的學習貼近生活實際，融入課堂學習。可以讓學生談談我們當地不同的天氣情況，這樣學生理解起來更容易。從學生親身經歷的由於天氣而帶來的困難引入，調動起學生的情感積極性，會產生很好的學習效果。

3、依託社會熱點，創設情景。現代社會、資訊傳播異常快捷，對於社會熱點問題，學生有了解的慾望，所以聯繫社會熱點來創設情境，就滿足了學生好奇的心理，深受學生歡迎。如：我國是世界上氣象災害最嚴重的國家之一。颱風、暴雨、雷電、乾旱、大風、冰雹、大霧、沙塵暴、低溫凍害、泥石流、山洪等災害時有發生，據統計我國每年有1.９億人受到與水有關的疾病的折磨，有2000萬人患上呼吸系統疾病。利用這些事例創設情景有效的激發學生學習興趣。

只要教師有意識創設情境一定會讓學生對學習充滿興趣，真正實現學生主動地參與學習，提高我們的教學效果。

多變的天氣教學反思5

本節課主要講述了多變的天氣，教材緊貼學生實際生活，讓學生在活動中體會天氣及其影響，所以本課堅持“以學生爲主體，以教師爲主導”的原則，根據七年級學生的心理髮展規律，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學習和理解從而形成自主探究、合作學習的意識。藉助多媒體讀懂衛星雲圖，學會分析簡單的天氣預報圖，從而運用到自己的日常活動。學習對生活有用的地理，激發學生學習地理的興趣，真正體現讓學生從生活中學習地理，學習對生活用的地理。在師生的共同交流、學習中，本節課的教學任務順利達成，教學目標基本完成，有成功之處，也有需要改進的地方。

優點：本節課師生互動頻繁，真正讓學生參與到了教學過程中。學生回答問題積極，多以生活中實際感受來參與到教學環節，讓學生感受到學地理就是爲生活而服務的。教學結構安排合理，整個教學過程課堂氣氛比較活躍，充分調動了學生的積極性。

缺點：在學生回答完問題後，對學生的評價不到位，評價比較單一，在以後的教學中對學生的評價要有指導性及深度。板書在書寫時字寫的不太好，以後要加強這方面的練習。語速還是有一些快，以後上課時間把握要靈活。最後課堂小結時不能流於形式，以後上課要慢一點說，語言要精煉些。

以上是我對本節課的反思，我想在今後的地理教學中，我應善於抓住活動的本質，在活動之餘儘可能地給學生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發揮每一次活動的作用，有利地促進學生學習方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學得到提高。