《我選我》二年級語文教學反思範文
9月25號日我校舉行了一次新課程、新理念的教學研討課。我在教學小學語文第三冊的第6課《我選我》的過程中。有一個教學片段是這樣的:
老師把課文裏第二段的最後一句。“突然,王寧站起來說:“我選我。””的一個句號誤打“突然,王寧站起來說:“我選我!”。當時,有個學生提了出來。
霎時,我愣住了!究竟是理還是不理呢?如果管他,那麼我這節課該如何上下去呢?我原來的教學設計怎辦?……最後,我順勢進行引導:書上爲什麼要用句號而不用歎號呢?
我的問題一出,同學們就唧唧喳喳地吵起來。我先讓同學們以四人小組爲單位,共同討論。得出的結論不一
有的同學認爲用歎號好,因爲歎號能加強王寧選自己的決心。
有的同學認爲還是用句號好,因爲他覺得王寧當時雖然經過考慮,但是他是個較害羞的孩子,用歎號不符合王寧當時的心理。
還有的同學說,王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經養成了熱愛勞動,關心集體的習慣。認爲他是在心態平和的情況之下說出這句話的,所以應用陳述的語氣來說……
第斯多惠說過:“知識是不應該灌輸給學生的,而應引導學生去發現它們,獨立的掌握它們。”課堂上學生髮現了問題並鬧出了一段小插曲。在老師誤打標點的情況下,喚起了學生主動學習的情感,這是新課標所提倡的'。學生在主動學習的情感支配下,自主學習、交流、合作,能感受到學習的快樂和自己獲取知識後的成功喜悅。在上述的教學當中,學生透過合作、交流領悟了文中思想,理解了課文內容,課堂氣氛活躍,教師恰當的讚美,洋溢着民主平等的意識,充滿了對孩子創造精神的呵護。在這樣的教學氛圍中,孩子們敢於發言、樂於表達、熱情高漲、思維活躍。
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