《螢火蟲》教學反思（通用5篇）

身爲一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《螢火蟲》教學反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。

《螢火蟲》教學反思1

《螢火蟲》是蘇少版音樂教材第九冊第一單元——《愛的禮讚》中的一課。歌曲爲四四拍，旋律優美抒情，富於歌唱性。歌曲前半部分節奏平穩，營造出一種寧靜而富有詩意的夜景氛圍。歌曲後半部分採用弱起格式、大跳音程，使音樂更具感染力，揭示了不管能力大小，只要勇於付出，世界將更加美好的真諦。

音樂課程標準提出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂密切聯繫、享受音樂，用音樂美化人生的前提。教學內容應該重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會的聯繫。因此，在教學中我儘可能地選用趣味性的教學方法來激發學生興趣，並創設情境，讓學生主動參與、主動探索，獨立獲取知識。

在教學中，我採用談話法、示範法、情境創設法等來激發學生學習興趣，同時充分利用生動形象的教學語言，並使它貫穿於音樂教學的整個過程，以調動學生的積極性、主動性，培養學生的想象力、創造力。課前，我製作了課件，希望透過多媒體技術與音樂教學的有效結合，提高音樂課堂的教學有效性。

結合本節課的教學實踐，我覺得以下幾個方面設計得比較成功：

一、運用課件創設教學情境，引導學生進行音樂體驗。

在匯入時，我透過課件爲學生創設了一個美麗夏天夜晚的情境。首先，讓學生聆聽一段《月光曲》的旋律，提問學生：這段樂曲彷彿把你們帶到了什麼時間和什麼地方。聽完後，很快就有學生說：“這段樂曲把我們帶到了一天的晚上，好像是站在一個美麗的湖邊。”之後，我說道：“這是一個美麗的夏夜，滿天繁星，非常漂亮。這麼美麗的情景，還引來了一羣特殊的朋友。”這時，出示一個謎語引出課題——螢火蟲。短短的幾分鐘，便使學生進入了音樂世界，融入到輕鬆愉悅的課堂中，使得緊張的一堂課有了一個良好的開端。

二、運用課件將唱遊溶爲一體，提高課堂教學的有效性。

我透過多媒體展示一幅美麗的夏夜，然後用出示謎語的方法引出上課的主題，激發起他們的學唱興趣。之後，在節奏訓練時，我採用了師生互動：學生按節奏朗讀第一段前半部分歌詞——師朗讀後半部分歌詞——生按節奏朗讀第二段歌詞這一方式，使學生不僅掌握了歌曲的節奏，還對每段歌曲所要表達的情緒有所瞭解。然後，透過師生接龍學唱的方式，有目的地把歌曲中的重點、難點部分進行指導，讓學生能較好地掌握節奏和音高。最後，我再請學生完整地演唱歌曲。

三、運用課件的直觀功能，培養學生創新能力。

在拓展部分，我要求學生對原先歌曲的節拍進行了二度創作，將4/4拍改成3/4拍。在變化多端的音樂變奏下，讓學生感受到音樂情緒的變化。我把學生分成四人一小組，選出一個小組長，模仿教師課件中出示的一個例子，進行第二段歌詞節奏的創編。五分鐘後，我請一位學生將其作品寫在黑板上。之後，我透過課件出示我的答案與學生進行交流。透過這一環節，不僅鍛鍊了學生之間的團結協作能力，更爲重要的是活躍了他們的思維，培養了他們的創新能力。

課後，我經過與聽課教師的交流和自己的反思，覺得也一些不足之處，需要進一步改進。

一、歌曲第一段的後半段一開始有一個弱起的地方。在教唱歌曲的過程中，我沒有及時提醒學生們注意，所以演唱過程中，有的時候學生唱到這裏時節奏把握得不是很準確。

二、在創編環節中，我重視培養學生的創造能力，鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂。我引導學生將旋律改成3/4拍，並指導他們與4/4拍的旋律進行了情緒的對比。在學生表達了自己的.觀點之後，我進行了小結。這種學習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，並享受了成功的歡愉。不過，在解釋3/4拍所能表達的情緒時，語言表述的準確性不夠。可能給學生在理解方面造成了一些困擾，我會在以後的教學中進行改正。

三、本節課中，我有一個教學目標：透過欣賞一些志願者的圖片和演唱歌曲，更進一步昇華學生愛的奉獻的思想品德，培養愛心精神。但是，由於時間關係，沒有欣賞一些志願者的圖片，讓學生感受到螢火蟲的精神就在身邊。而只是透過我的引導，讓學生簡單談了一下螢火蟲身上具有的品質。這也是我覺得這節課比較遺憾的一點。

總的來說，本課的教學充分地調動了學生的參與熱情，整節課在師生、生生的熱烈互動中完成，使學生始終沉浸於愉快的氣氛中，突出了學生的主體地位。本節課我爲學生創設良好的學習環境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，爲音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，萌發對音樂的興趣和愛好，從而激發學生去表現音樂、創造音樂。

《螢火蟲》教學反思2

《螢火蟲》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲，全曲的一、二樂句以童謠式的歌詞，富有民歌的旋律曲調，擬人的手法生動地描繪了螢火蟲提着燈籠匆匆回家的情景。三、四樂句以變化重複的手法進行發展，旋律起伏，把兒童擔心螢火蟲的燈籠被吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽歌曲時，同學們能夠很好的把握歌曲的情緒風格，活潑有趣輕快的。整首曲子的學唱並不難，但是要很好的掌握歌曲中的三處下滑音很有韻味的演唱，是整節課的亮點，也是學生很好處理歌曲演唱的難點。

在孩子們學唱歌曲的環節裏，認爲有些地方沒有落到實處，雖然用了很多方法，但是關注學生不夠，旋律學習的時候並沒有循序漸進，而是匆匆的把自己的教學設計環節一步步走下去，並沒有停下腳步來聽聽孩子的歌聲，沒有注意臨機應變的調整自己的教學環節，以至於孩子們的旋律沒有掌握得很準確。

在處理下滑音這個難點的時候，我並沒有處理的很好，整節課我注重創設情境去引導學生感受下滑音的妙處，和孩子們講故事，孩子們聽的很認真，想象力豐富，把螢火蟲可能遇到的種種情況都用生動的語言表達出來了。以致於他們都十分認同這幾處用上下滑音真是妙不可言。可是理解歸理解，這畢竟不是語文課，光理解就夠了，理解就是爲了能夠更好地把這幾處下滑音唱好而做準備，而我卻僅僅只做到了讓他們理解了情境，但是當他們開口唱的時候我卻沒有強調歌唱聲音，畢竟音樂課最終是要落實到聲音上的，以至於孩子們下滑音的感覺沒有唱出來，歌曲情境用歌聲也表達得不夠好，值得好好思考。以後的課應該在孩子理解了情境的基礎上及時的指導聲音，指導孩子們用正確的聲音去表現情境是我教學的當務之急。

在拓展學習中，我播放了伊能靜演唱的流行版的《螢火蟲》，同學們被優美的旋律吸引了，而且有很多同學會唱這首歌，所以同學們情不自禁的哼唱了起來，以至於沖淡了學生對這節課所教的歌曲《螢火蟲》的喜愛，有的孩子似乎更喜歡後面這首歌曲。這一點也值得思考，以後在拓展的時候，應該選那些不會沖淡主題音樂的歌曲給孩子們聆聽。

《螢火蟲》教學反思3

大家好！今天上午我們大家觀摩了大班音樂活動〈〈小小螢火蟲〉〉，大班年齡階段的孩子，對於黑夜開始有了害怕、恐懼的心理，爲了讓幼兒轉變對黑夜的看法、消除幼兒對黑夜的恐懼，並引導幼兒發現黑夜中隱藏的美，我們從〈〈黑夜祕語〉〉這一主題當中選擇了歌曲〈〈小小螢火蟲〉〉，在上午的活動中，我們看見整個音樂活動孩子們都處在輕鬆愉快的氛圍中學習，幼兒都處於積極參與狀態，並用動作表現自己的情感體驗、他們在歌唱歌曲當中自主發現黑夜並不可怕，相反黑夜還很美。

認真反思本活動，我從“趣、妙、情、穎”四個方面說說我的看法：

首先說“趣”活動以故事的形式引出課題，激發了幼兒的興趣，怕黑是孩子們在實際生活中也遇到過的問題，在情感上能產生共鳴，螢火蟲又是幼兒熟悉而喜歡的小動物，所以很快就激發了幼兒的興趣，並幫助幼兒初步熟悉了歌詞。

再說“妙”爲了突破難點，改變以往的教學模式，把歌曲最後兩句，在旋律、歌詞都有細微差別之處，先提出來先學唱，這是本次活動的亮點、妙之處。幼兒透過欣賞、教師清唱，出示圖片引導幼兒區別，教師帶唱，幼兒很快就掌握了難點。

說“情”在本次活動中，透過播放CD，還有教師充滿感情的歌聲，幼兒一直沉醉於輕鬆愉快的氛圍當中，幼兒能用優美、柔和的聲音歌唱，並且在教師的帶領下，幼兒邊唱邊做動作，讓幼兒更加體會到歌曲的優美，達到了抒發情感，進一步感受美、體驗美。

最後說“穎”在本次活動中，讓幼兒爲歌曲取名，是本次活動的新穎之處，在這裏幼兒自由發揮想象，想的都黑夜的美好之處。完全改變了以往對黑夜的看法，消除了對黑夜的恐懼。

當然在本次活動中也存在不足之處：

一、教師開始複習部分層次不清，每首歌曲之間沒有過渡語，並且時間過長了。

二、在出示圖片引導幼兒區別兩段歌詞不同之處時，沒有啓發幼兒觀察圖片，所以幼兒沒有說出來，而是教師自己說出來的。

三、在幼兒爲歌曲取名時，很多幼兒取的名字都很美，但教師沒有及時肯定表揚。

《螢火蟲》教學反思4

《螢火蟲》是一首旋律優美的歌曲，孩子們非常喜歡這首歌。教學之後我認真的分析了這堂課，歸納爲以下幾點：

（一）注重教學過程，圍繞主題，環環緊扣。

《螢火蟲》這一課堂的設計我把它分爲四個部分：匯入、學唱歌曲、打擊樂伴奏、舞蹈肢體的創編及音階遊戲。本課的匯入運用了謎語的一種意境，在這裏我讓學生自己來猜想，教師引導學生來勾勒夜晚的優美的，抒情的，溫馨的氣氛，《螢火蟲》歌曲那優美的旋律使每一個人都沉浸在一種夜晚的氣氛裏，跟着音樂大家都唱了起來，從歌詞裏讓學生自己發現螢火蟲的高尚的品質，從這裏也啓發了學生的助人爲樂的思想品德。優美的音樂使孩子們隨四三拍節奏動起來，又透過學生自己的創編隨着音樂一起舞動。最後的遊戲唱唱做做將課程推向高潮。整個教學過程的設計一環緊跟着一環，層層深入，最後氣氛讓人陶醉。

（二）合作的師生關係，指導、引領協調融洽。

建立新型的師生關係也是新課改的精神之一，在《螢火蟲》這一課上，注意發揮學生的主體性，挖掘他們的個性，培養他們的創造能力，也注意發揮教師的組織者、引導者的作用，在複習環節中，教師積極參與同學生一起表演；在學生的活動過程中舞蹈肢體的創編中，教師還起到合作者、引領者的作用。在學生小組的交流時，能深入到學生的小組中去和學生一起分享快樂和成果，同時師生的距離也拉近了。

（三）聲音的美——貫穿始終

音樂是一種美，審美教育是音樂教育的核心。一堂優秀的音樂課始終貫穿着美、體現着美，充滿着許多具有審美價值的內容，尤以聲音最爲突出。一是教師的語言美，採用輕聲教學可以提高音樂課的審美價值，促進音樂課的優化和藝術化，給學生最好的教育。包括課堂中的師生問好、鼓勵、過渡、情緒渲染等。教學語言應貫穿於整堂音樂課，使學生一直沉醉於音樂氣氛中，增強學習的興趣，潛移默化地感受和欣賞音樂。二是學生的歌曲美，流暢自然優美的聲音在教師指導下貫穿整個課堂。

在本節課中我自己還有些不足的地方，對於學生出色的回答一定要給予及時的肯定，這一點在我以後的教學過程中一定要十分注意。

《螢火蟲》教學反思5

《螢火蟲》這首歌曲，它刻畫了一幅螢火蟲在黑夜裏飛來飛去象小燈籠的形象，生動優美，惟妙惟肖。在學會歌曲後，我和往常一樣，讓學生選擇自己喜歡的小夥伴，根據樂曲中的螢火蟲形象一起進行表演，隨着輕輕的樂曲聲響起，同學們三五成羣地聚在一起表演了起來，喜歡跳舞的同學，紛紛展現出了或優美，或活潑的舞姿；喜歡畫畫的同學在黑板上勾勒出美麗的夜色圖；喜歡打擊樂的同學用樂器給歌曲伴奏；喜歡唱歌的同學手拿書本，好似拿着麥克風在歌聲中陶醉。正當我爲學生們的表現高興，爲自己平時的教學感到自豪時，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎麼回事？”“老師，劉明宇來搗亂了！”有學生忿忿地喊道。我向發出聲音的地方望去，只見劉明宇扭動着腰肢，張牙舞爪地在同學們中亂擠，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發火是不明智的，我再看他的動作挺像狗熊的形象，於是靈機一動，微笑着對他說：劉明宇你在表演狗熊嗎？”他以爲我要批評他，歪着腦袋低着頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學們都靜靜地注視着我們，看我怎麼做，我笑着對跳舞組的同學說：“螢火蟲們，原來你們請了狗熊來做客呀，你們還請了哪些小動物呢？”同學們一愣，似乎有些不相信，“還有小白兔，”有位大膽點的學生冒出一句。“請得不錯，小白兔的舞姿很美，肯定能爲螢火蟲音樂會添彩的！”我馬上鼓勵道。“還有布穀鳥，他的歌聲最美！”又有學生接道，“有天鵝，它會跳舞！”……越來越多的孩子加入進來，學生的興致上來了，再看劉明宇也不再亂叫搞亂了，跳得也是有滋有味。

由此可見，教師的態度對學生的創造性的發揮起着關鍵的作用。民主、平等的標誌是尊重。尊重學生，就要學會寬容與接納學生，允許學生犯錯誤。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是隻要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學生髮現錯誤並自己改正錯誤。教師的寬容，象春風化雨潤物細無聲，氣氛比起疾風驟雨更見效。她可以淨化學生的心靈，創造出寬鬆和諧的課堂氛圍，促使學生無拘無束，更好的發揮創造力。