中班學期末教學反思（通用5篇）

作爲一名人民老師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的中班學期末教學反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。

中班學期末教學反思1

今天，天氣越來越冷，我想着，用幾個奔奔跑跑，蹦蹦跳跳的遊戲，讓孩子們暖和起來。也正好，前兩天看她們自己用衛生紙拖在地上，假裝長了一條尾巴，於是我便想到了，給每個小朋友長出一條尾巴，然後讓大家跑來跑去，互相去踩別人的尾巴。

尾巴，我是用卡紙，成了比較稍微寬一點的長條。這樣也好塞進褲子裏，卡紙，五顏六色的，小朋友們找出不一樣的尾巴，大家的興奮度會更高一些。全班25個學生，不可能每一個學生都不一樣的顏色，所以，我分成了五個組，一個組個人，五個人的尾巴顏色就是一樣的，同時，我還給大家規定，不能拆跟自己尾巴一樣的尾巴。而我呢，就當着醫生，在面前掛了一個醫院的牌子，當哪一個小動物的尾巴掉了，就到醫生這裏來看一看，重新長回去。

這個遊戲規則並不難，孩子們做起來也不復雜，只是只是跑啊跳啊，踩別人的尾巴而已，但是，對於孩子來說，卻是非常有趣的，他們在小小的地盤上，歡快的跑來跑去。當然，這個時候教師要在旁邊看着，同時讓大家跑的時候慢一點，注意不要撞到其他的小朋友，如果一不小心摔倒，我們可以自己爬起來，畢竟在玩耍的過程中，難免會出現這樣那樣的小問題。一堂豐富有趣，活動身體，的遊戲，不僅讓孩子們，快快樂樂的玩耍，而且也讓身體變得暖和起來了，在這樣的下雨天，的確是要做一些暖和身體的運動才更加合適呢!

中班學期末教學反思2

蘑菇是幼兒經常在很多的故事活動中能接觸到，易被幼兒所接受。《蘑菇房子》是一個生動活潑的童話故事，故事內容簡單易懂，把蘑菇和蘋果、椅子、桌子等比較，更主觀易記。本課內容引導幼兒理解故事內容，能清楚地說出蘑菇的成長過程。鼓勵幼兒按照故事提供的線索大膽想象，激發幼兒的創造思維。

在活動的開始環節，我以提問的形式展開活動，以孩子自己住的房子爲線索，自由描述自己家的房子，然後喜歡什麼樣的房子展開聯想，然後引出故事主角。分段理解故事內容。以書本形式帶幼兒閱讀故事，出示圖片，幼兒觀察、想象故事內容，並講述自己的觀點。然後再揭示故事內容，這樣更有益於幼兒記憶。另外，在故事講完後，重點講解一、二、三、四的認讀。結合故事，幼兒能很快的理解和認識。

在學習童話故事過程中，我採用多種形式來引導幼兒學習、開口說、操練。一開始讓幼兒觀察提起興趣，然後是集體閱讀，大概理解故事內容，抓出重點進行重點記憶，之後再進行自由閱讀嘗試講述故事，幼兒自由講述時，教師及時發現問題給予幫助和提示，然後再集體講述。在很好的`理解了故事內容的基礎上進行角色扮演，幼兒興趣很濃。最後，再讓幼兒進行自由創編，幼兒思維活躍。

但在活動過程中，發現有部分幼兒不願意開口說，不管是在自由想象還是集體講述時都是甚少開口，不管是鼓勵還是提問的方式都不願開口說，這是我們班一個一直存在卻無法解決的問題。

中班學期末教學反思3

本課我巧妙地設計學生喜歡的情景匯入新課，來激發學生的學習興趣，把學生引入探究知識的新天地，也充分體現了“發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生、發展的過程”這一教育理念，本節課也體現了‘尋找疑問—發現疑問—自主探索—合作交流—猜想驗證—彙報結果’這一教學流程，使學生積極主動地參與到課堂學習的活動中，所以本節課我的教學設計有如下特點：

1、充分利用“過河”這個情境圖，讓學生說一說圖的意思，並從中發現數學疑問，再提出問題，接着讓透過學生獨立思考，嘗試找出解決問題的辦法，這個時候孩子們通常會想到的是分步算式，接着又小組合作交流，“能寫成綜合算式嗎？”這時就有部分孩子出現這樣的算式：29+25÷9，接着老師就引導孩子們透過計算出這道題的答案，再結合具體的情境自主發現問題所在，讓孩子們知道這個時候這樣寫出來就是不正確的，同時給孩子們介紹新的工具“小括號”，並讓孩子知道：有小括號的時候，就要先算小括號裏面的。這個時候再讓孩子們列算式，就會列出正確的：（29+25）÷9，而且也知道了運算的順序了。接下來在‘做一做’的練習中讓學生們先說說運算順序，再獨立計算，使孩子們進一步掌握有括號算式的運算順序，又調動了每個學生的學習積極性和主動性。

2、本節課在教學中注重了學生的疑和提出疑問後的思，同時把學生當作教學的主線，在各環節老師穿針引線（提醒爲導疑—導思），關鍵處忘讓學生討論、合作、交流。靈動課堂模式最主要應引導學生主動參與與探究的活動過程，練習形式應多樣化，這樣才能充分調動學生參與學習的積極性，讓學生體驗到成爲學習主人的樂趣，獲得探究成功的喜悅，多角度的鞏固強化新知。

3、新課部分，在‘問題情境’的牽動下，當孩子們找出問題解決的辦法後，又鼓勵學生大膽的彙報自己的方法，保護學生的好奇心，求知慾，樹立自信心，使學生對新知識的理解得以加強。在學生求探索、同思共想、動手操作、互說互議的過程中，更多地獲得了展示的不同的機會，創新能力得到了培養，願與他人合作的好習慣與諸多探索的精神也逐步養成。靈動課堂上尤其尊重學生的個性，鼓勵算法多樣化，不同的學生有不同的思維方式，應允許學生思維方式的多樣化，尊重學生的個體差異。

4、本節課充分利用現代教學媒體，發揮計算機輔助教學的功能，直觀、形象、動態，以及交互式等展現知識的過程，有效的突破了教學的重難點。豐富的課件刺激了學生的感官，調動學生積極的思維，幫助學生深刻理解新知，建立清晰表象，並有效的節約了教學時間，優化教學結構，提高教學效率，達到了很好的教學目的。

中班學期末教學反思4

這幾個星期，學校組織老師去國際部聽課，並要求移植過來。在移植的幾個活動中，給我印象最深的是語言活動中的閱讀活動。在活動過程中，我發現有的老師整個活動都是她翻着大書自問自答，孩子坐在那兒一動不動，很少有孩子能舉手回答的，這樣整堂課就成了填鴨式的教學方式;有的老師運用自身的優勢，用簡潔、扼要的語言及誇張的肢體語言來激發孩子的學習興趣，使孩子能快樂、自主地參與到活動中去------縱觀這幾個語言活動，我覺得有序地培養孩子的閱讀能力是最關鍵的一個問題。那麼，怎樣培養孩子的閱讀能力呢?

首先，要有意識地培養孩子閱讀的習慣。有一次整理書架，我隨手把已經學過的幼兒用書放在書架上，結果在餐後活動，我發現好多孩子都圍在那兒議論着，我走近一看，原來每個小朋友手中都捧着一本幼兒用書在那兒津津有味地大聲朗讀。他們一邊翻着書看圖片，一邊討論着、朗讀着，有的孩子還一本正經地邊指着字邊大聲朗讀-----這種專注的程度是我從沒發現過的。所以，在以後的日子裏，我總是在餐後活動的這段時間裏給孩子分發已學過的幼兒用書，讓他們一邊看一邊自由討論，這樣，使他們有一個寬鬆的閱讀氛圍，在孩子的相互交流中，孩子們不僅擴充了知識經驗、改變了自身的看法，還昇華了自身的思想情感。

第二、在教學過程中，老師要有意識地培養孩子的閱讀方法。如，在張老師執教的《熊小弟的柵欄》這個活動中，張老師先以遊戲的方式匯入，來激發孩子的學習興趣。遊戲是孩子們都喜歡的一種學習方式，是一項快樂而自主的活動，透過活動的參與，孩子們的一些前期經驗也在不知不覺中再次得到提煉，爲下一個活動環節打下了基礎。而當老師出示形象鮮明、畫面生動的課件時，孩子們又一下被深深地吸引了，這時讓孩子在動態的情景一邊閱讀故事，一邊尋找老師提出的問題-----“爲什麼熊小弟的蘿蔔總是會少?”在透過直觀、生動的圖像，使孩子更容易找出故事中所發生的事，並嘗試尋求解決問題的方法。從而提高孩子的觀察力和語言表達能力。

我想：正確培養孩子的閱讀能力，會使孩子擴大書面詞彙量、掌握豐富的文學語言的表達方式，還能提高孩子的語言能力、思維能力和解決問題的能力。閱讀，還可以幫助老師和家長們更好地瞭解孩子，積極地關注和參與到孩子的早期成長過程，並正確地發揮啓蒙教育的功用，讓兒童成爲一個喜歡讀書、終身有讀書欲的讀書人。

中班學期末教學反思5

一、主題內涵

告狀，從人際關係心理學角度上來說，指的是人與人之間發生某種衝突、矛盾而不能自行化解時出現的，藉助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行爲。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認爲受到同伴侵犯或發現某種行爲與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時，向教師發起的一種互動行爲。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發生次數很頻繁的現象，它花費了教師大量的時間和精力。而幼兒作爲一個特殊的人類個體，他們的告狀行爲一定有許多不同與成人的地方。那麼，幼兒爲什麼要告狀？教師怎樣對待幼兒的告狀行爲？

二、案例描述與分析

案例一：下午的區角活動中，我給美工區活動的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區的活動內容是製作送給媽媽的賀卡，畔畔的作畫速度比較慢，因爲他在畫畫時喜歡講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地製作好了，當他離開位置的時候，一不小心撞了畔畔的手臂，畔畔馬上質問明明：“你爲什麼撞我？”明明連忙道歉說：“對不起，我不是故意的。”畔畔不聽，噘着嘴跑到前面來告訴我：“老師，明明推我的手，害得我畫錯了。”一副很難過的樣子。

分析：首先，應當看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規則，這說明他已經有了一定的判斷能力，想透過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行爲。從這個角度講，這是孩子處理問題能力的一種進步。但是，對於一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那裏，這會引起同伴的敵視，也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。

案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室裏進行閱讀活動，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書獨自坐在角落裏津津有味地看故事。這時候，燁燁突然很氣憤地過來“告狀”：“老師，《藍貓淘氣三千問》是我先找出來的，新新他不讓我看。”新新也不甘示弱：“書是我先拿到的！”兩個人在老師面前爭論不休，誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒，接着，轉過臉來對新新說：“上次，你看《西遊記》時，寶寶硬是不給你看，你心裏感覺怎麼樣啊？”新新想了想說：“沒得看書覺得很不高興。”老師趁機說：“那你不讓燁燁看書，他也一樣會很難過的呀！你們兩個想想辦法，看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書？”燁燁和新新聽了，商量了一下，決定兩個人一起看書，於是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。

分析：燁燁是爲了求得老師的公正解決糾紛，請求保護而產生的告狀行爲。在集體活動中，幼兒之間經常會出現意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛發展到一定程度的時候，有一方就會告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動中透過引導燁燁反省，並換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他爲什麼要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行爲是否有合理的一面。給孩子創設一些自己解決問題的機會，啓發幼兒尋找解決問題的辦法，燁燁和新新聽了老師的話後，兩個人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。