蘇教版八年級語文上冊第16課《小石潭記》教案設計
內容預覽:
小石潭記
作者:柳宗元
教學目標
1.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特徵,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2.體會本文融情於景,借景抒情的藝術特色。
3.瞭解部分文言實詞和虛詞的意義和用法。
教學過程
一.簡介作者、背景,解題。
柳宗元(773~819)唐代著名文學家、哲學家。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人,代宗大曆八年(773年)出生於京城長安,貞元九年(793)中進士,憲宗元和十四年(819年)客死於柳州,享年不到50歲。因爲他是河東人,世稱柳河東。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導唐代古文運動,並稱韓柳。著有《柳河東集》。這篇遊記是作者被貶爲永州司馬時所寫,是《永州八記》中的一篇。選自《柳河東集》,原名《至小丘小石潭記》,省稱《小石潭記》。
二.出示學習目標
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。
三.通讀課文。
教師範讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶,讓學生輕聲跟讀。同時補註課文中值得注意的字詞。
要 求
?自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然後藉助工具書及課本下注釋,自行解決。
?聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時補註課文中值得注意的字詞。
?伴讀:伴隨着音樂大聲朗讀,讀準字音和節奏。
參差(cēn cī) 寂寥(liáo)
搖綴(zhuì) 隸(lì)
四.精讀課文。
①作者是怎樣發現小石潭的?
隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環。潭中水聲悅耳動聽,引動了作者的好奇,於是便伐竹取道,發現了這個小石潭。
②小石潭的全貌是怎樣的?
全石以爲底,近岸,卷石底以出,爲坻,爲嶼,爲堪,爲巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。作者選取了潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水,由水寫到石,由石寫到樹和蔓,小石潭的景緻層次感強,錯落有致,富有立體感。
③游魚和潭水有什麼特點?
潭中魚可百許頭與遊者相樂。這是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的.手法寫魚在潭中歷歷可數,又使人感到象是空無,尤使水清之狀具有實感;日光下徹,影布石上,則從另一個角度寫水澄澈空明。似與遊者同樂,把魚兒的那種閒適、輕快、靈敏、活潑的神態寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態,又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,寫來詩情畫意,寫出了大自然美景。一掃作者被貶後鬱悶沉痛的心情,而對小石潭這一奇趣感到輕鬆、快慰。
④作者是怎樣描寫潭上景物的?
坐潭上悄愴幽邃。由水清到境清,一個悽神,一個悄愴,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外悽苦。
⑤跟作者同遊的好幾個人,爲什麼篇末纔將他們的姓名一一列出?
最後補敘同遊者,作爲遊記的結束是古代山水遊記的一種格式,也可以看作遊記的附文。
五.研讀課文。
學生4人一組,開展討論,推薦代表在全班發言。
a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以遊蹤爲序採用移步換景,依序寫景組織材料。寫小石潭,先寫聲(水聲),後寫形(潭中景物),寫潭中景物又先寫近觀(水、石、樹、魚),後寫遠望(水源),最後概寫環境,引發感觸。
b.課文是按遊覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。
明確:發現小潭(聞聲-見形)
--潭中景物(水、石、樹、魚)
-- 小潭源流( 溪身--岸勢 )
-- 潭中氣氛(氣氛--感受)
c.文章在寫景上有什麼特點?
作者善於抓住事物特徵,用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來,寓情於景,情景交融。
六.學生活動
?有人認爲書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據課文內容,結合你的理解爲課文再創作一幅你滿意的插圖。
七.佈置作業
1.背誦課文。
2.探究本文寫作手法, 借鑑本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或揚州的)旅遊景點,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特徵和你的感受。
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