一年級《四季》教案

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的一年級《四季》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、知識與技能

1、認識10個生字和三個偏旁，學習一個多音字，會寫3個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

3、瞭解課文內容，瞭解四季的美麗。

二、過程與方法

透過朗讀和補充資料讓學生感受江南的美麗。

三、情感態度和價值觀

初步瞭解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養熱愛自然地感情。

教學重點

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點

透過瞭解各個季節的特徵感受美麗，產生對大自然的喜愛之情。

教學方法

交流法、閱讀法、資料補充法。

課前準備

多媒體課件、相關資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、趣味導課

1、播放視頻《荷葉》。

2、同學們，你們知道視頻中播放的有哪些美景呢？

（荷花和荷葉）

3、看了這漂亮的美景，你想說點什麼呢？你知道荷花哪個季節的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，還有哪些季節？（春、夏、秋、冬）。今天老師就領着小朋友們一起去領略四季的美景。

（板書課題）

4、四季（齊讀課題）

　二、整體感知

1、教師範讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3、學習生字詞。出示帶音生字：

尖說春青蛙夏彎地就冬

（1）學生自由讀生字。

（2）開火車讀生字，集體糾正。

（3）同桌相互檢查讀生字。

（4）去音讀生字。

（注意指導：“夏”是三拼音節，“彎”注意前鼻韻母an的讀法。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

尖尖、說話、春天、青草、青蛙、夏天、彎彎、輕輕地、就是、冬天

4、學習多音字：地（de）輕輕地地（dì）土地

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，感受四季美景。

　三、精讀領悟

1、課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示四季圖片，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

（2）透過讀課文和觀察圖畫，你看到了什麼呢？（鼓勵學生多說，能從整體上說或從發現的某一處景物都可以。）

（訂正答案：草芽、小鳥、荷葉、青蛙、穀穗、雪人）

（3）學生自己朗讀，句子讀通順，整體感知課文。

（4）指名朗讀，師生評價正音。

2、學習春天。

（1）課件出示草芽小鳥圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

（2）“他”是指誰？“他”長得什麼樣？（“他”指草芽，“他”長得尖尖的。）結合生活想一想：草芽還是什麼樣的？

（綠綠的、嫩嫩的）

（3）草芽怎麼會說話呢？你覺得這樣好不好呢？（把草芽當做人來寫了，這樣感覺更親切，更有意思。）師講解：這種寫法叫做“擬人”，寫出了草芽的生機和活力。

（4）草芽對小鳥說話的口氣是怎樣的呢？

（高興、自豪）

（5）你也來做美麗的草芽，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節。

（6）想一想：春天除了草芽，還有哪些美麗的景物呢？

（例如：美麗的桃花、解凍的小溪、飛舞的柳枝等。）

3學習夏天。

（1）課件出示荷葉青蛙圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

（2）從“荷葉圓圓”這個詞中，你體會到了什麼？

（從“荷葉圓圓”這個詞中感受到荷葉的美麗和夏天的美好。）

（3）想象：青蛙跳上圓圓的荷葉可能會說些什麼呢？

（例如：荷葉圓圓的，正好可以當我的休息臺。）

（4）夏天還有哪些可愛的動物或植物呢？發揮想象，完成練習：

________________，他對知了說：“我是夏天。”（如：樹葉青青）

________________，他對________說：“我是夏天。”

（如：西瓜圓圓，他對人們說：“我是夏天。”）

（5）你也來做美麗的荷葉，大聲的、自豪的讀一讀吧。有感情地朗讀這一小節。

4、學習秋天。

（1）課件出示彎彎穀穗圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

（2）“彎彎”是什麼樣子呢？（出示圖片）從這個詞語你能看出穀穗的什麼特點呢？

（從“彎彎”可以感受到穀穗的沉甸甸。）

（3）人會鞠躬，穀穗怎麼會鞠躬呢？從中可以感受到什麼？

（把穀穗當做人來寫，這是擬人的寫法，讓我們感受到了穀穗的可愛和謙虛。）

（4）現在你就是穀穗，帶着這份謙虛的態度讀一讀這段話吧。

5、學習冬天。

（1）課件出示雪人圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

（2）從這段話裏，你看出雪人有什麼特點？

（從“大肚子一挺”能感受到雪人的頑皮和可愛。）

（3）邊表演邊讀，體會雪人的頑皮。

6、教師小結：大自然有很多奇妙的.景物，我們繼續去觀賞美麗的四季景色吧。（出示圖片）

7、指導書寫“天、四、是”：

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師範寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

8、課堂小結：

小朋友們，這首詩歌透過描寫春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人向我

們展現了四季的美麗，抒發了作者對大自然的喜愛之情。

　四、總結拓展

1。課堂總結：

同學們，學完了本課，你都有哪些收穫呢？

（1）學會了本課的生字詞，進一步感受了大自然的美麗。

（2）感受到詩歌的美，同時瞭解了擬人的手法。

2。課堂練習

比一比，組詞。

兒（兒子）天（天空）

八（八個）大（很大）

　五、作業佈置

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、蒐集有關四季的小詩，讀一讀。

　板書設計

四季

草芽（尖尖）→春天

荷葉（圓圓）→夏天

穀穗（彎彎）→秋天

雪人（頑皮）→冬天

《四季》教學反思

在課文《四季》的教學過程中，我啓發學生思考：“爲什麼草芽是尖尖的？”這時有位同學舉手站起來，卻沒有直接回答這個問題，而是出乎意料地提出了另一個問題：“老師，小草爲什麼只對小鳥說話？”在教學設計過程中我曾經準備了許多出現意外情況後如何處理的預案，但是沒有想到學生會提出這個問題。在經歷了短暫的驚愕後，我意識到這是一個很有質量的問題，當場對這位同學進行了表揚，肯定他善於思考，能夠敏銳地發現問題，然後組織學生展開討論：“你們覺得草芽是不是隻對小鳥說話？”這時學生們提出了兩種不同的意見：一種意見，認爲不能，這種意見的學生被書上的圖畫所侷限，認爲只能說書上有的；另一種意見認爲能，因爲春天還有別的動物。看着一張張因爲動腦思考急於表達的紅通通小臉，看着一雙雙閃着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。

是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這樣一個過程是多麼不簡單哪！

我抓住這一契機，及時引導，再次提問：“那還可以怎麼說呢？”此時，讓學生聯繫自己平時的情感體驗和在上課開始所瞭解及在課前學生了解的，馬上想到：“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等。但是至於桃花怎麼樣，則一時不知道該用什麼詞語形容述說。我在此時進行適當提示：桃花是什麼顏色？可以怎麼說？學生馬上根據顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！’”我繼續引導：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？”這時設定一個小組活動，讓學生在小組內互答，互相啓發思維，充分展現自我。

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的薰陶感染作用、注意教學內容的價值取向的同時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。不同的學生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學生積極參與，運用自已的知識、生活經驗去主動體驗語言文字的內涵，正是學生自主學習、培養能力的過程。

多些疑問又何妨，不是每個問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的慾望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的境界。