大班表演遊戲：狐狸和兔子

活動目標

一、能根據自己對文學作品的理解,在語言、動作、表情等方面大膽表現角色的性格特徵,發展幼兒的表演和口語表達能力。

二、會與同伴協商分配角色，合作遊戲，正確並主動處理遊戲中發生的問題。

三、有愛護遊戲材料的意識，在遊戲結束時會正確整理遊戲材料和場地。

活動準備

經驗準備：活動前讓幼兒瞭解《狐狸和兔子》等故事內容，瞭解故事情節和角色對話。

物質準備：《狐狸和兔子》、《小兔乖乖》、《小蝌蚪找媽媽》、《金色的房子》故事角色頭飾、場景道具等。

活動過程

一、回憶上次遊戲時出現的情況。

二、教師介紹遊戲主題，幼兒和小夥伴說說今天想表演的故事和角色。

三、提出遊戲要求，幫助幼兒做好遊戲前的準備。

1.大膽的運用肢體動作、表情、語氣來扮演角色特徵。

2.遇到問題能夠主動動腦筋想辦法解決。

3.遊戲過程中要團結協作，愛護道具。

四、幼兒分組表演遊戲,教師觀察指導。

1.觀察幼兒角色分配和道具的使用情況，合作意識。

2.觀察表演中幼兒語言、動作、表情等方面的表現。

五、整理遊戲場地，收拾遊戲材料，交流遊戲情況。

1.在教師的提醒下，幼兒合作整理遊戲場地，歸類收拾遊戲材料。

2.交流遊戲情況：今天你扮演了誰？你是怎麼扮演的？

活動延伸：

在表演區提供各種角色頭飾和道具，鼓勵幼兒在區域活動時對喜歡的故事進行創編、改編。

案例分析：

根據本班幼兒的.特點及能力差異，本次表演開展了四個主題《狐狸和兔子》、《小兔乖乖》、《小蝌蚪找媽媽》、《金色的房子》。

在本次活動中預設了三個活動目標：

一、能根據自己對文學作品的理解,在語言、動作、表情等方面大膽表現角色的性格特徵,發展幼兒的表演和口語表達能力。

二、會與同伴協商分配角色，合作遊戲，正確並主動處理遊戲中發生的問題。

三、有愛護遊戲材料的意識，在遊戲結束時會正確整理遊戲材料和場地。

在幼兒自由表演之前，教師針對創造性這一目標對幼兒進行提問與提示，比如“幼兒在表演《狐狸和兔子》時，幼兒極力模仿作品中每一個角色的語言和動作，表現他們的性格特徵。”有的幼兒似乎不能理解，然後進行了適當地引導：“狐狸是一隻怎樣的狐狸，它會怎麼說話？”接着幼兒便依樣畫葫蘆，開始暢所欲言。

幼兒在活動過程中，表演的積極性比較高，對故事的對話和表演順序都很熟悉，能把整個故事完整地表演下來，在表演時遇到的問題也能與同伴互相協商解決。但是在表演的過程中，由於幼兒的創造性能力和合作能力還比較差，在之前構想的想要增加的情節沒有交流討論便進行表演，小組各組員沒有相互配合，導致個別主題的幼兒在表演新增的角色時不知道該怎麼表演，只能愣在一邊。

此外，教師本身對於創造性的認識粗淺，不能很好地引導幼兒，忽略了組員之間的相互配合，導致創造性目標無法達成。因此，個別故事較短的主題，幼兒因爲不懂得如何進行創造性表演，本主題之間交換角色表演幾遍後便開始感覺乏味，有的幼兒開始亂跑，表演的常規開始混亂。

在活動準備中，新增了一個百寶箱，但是由於教具和百寶箱放置的位置不合理，幼兒在表演的過程取放材料時，間接影響到了其他組別幼兒的表演。經過分析，本次活動調整爲：

1、注重幼兒表情，動作和情感的體現，讓幼兒表演更爲生動;

2、可讓各主題或相鄰兩主題表演的幼兒組與組之間交換角色進行表演，幼兒纔不至於容易乏味;

3、教具可放置表演區，讓幼兒開始遊戲時自由取放，保證不會影響到各主題遊戲的進行;

4、評價時，以正面評價爲主。