小學古詩《元日》教案

設計理念

1.打破串講的傳統古詩教學模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景爲基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。

2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

3.課後作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字二十三個。

3、完成“課堂作業”中“我來試一試”。

4、理解詩句的內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的`節日氣氛。

教學難點：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：春節家人年飯的照片，生字、詞卡片；過年時家中門上的對聯和一些有趣的春聯。

課型：古詩。

教學方法：討論、小組合作式。

教學過程：

一、談春節激趣入課題：

同學們，是否還記得去年的春節嗎？那時的熱鬧，那時的親人相聚，那時火紅的對聯?

（出示一組春聯和過年的畫面）

二、初讀感知，想像畫面。

1.聽老師配樂朗讀，看書上的插圖，看這篇課文圖上有什麼？

2.輕聲自由朗讀，讀準字音。

生字遊戲――教師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什麼詞？

預設：爆竹。

教師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎麼就是鞭炮呢？

預設：在竹子裏安裝火藥，爆炸，出花，出響。

教師：沒錯！那，這“爆”字該怎麼寫呢？

預設：火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字，合起來，很好記。

教師：真棒！下面，同座互相用剛纔這樣的方法學習其他的生字新詞。

爆 屠 童 換 符

3.指生朗讀全詩。

4.說說這首詩主要寫了什麼內容?

三、進入情景，自主學習

1.對於這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試着說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。

2.學生交流。

說

(1)播放音樂，指生描述：（詩的意思）

(2)剛纔這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言，自然生動有創造性地描述。)

(3)你有什麼補充的?

(4)有時，用不同的語氣，（比如反問、感嘆的語氣）能夠加強我們說話的語氣，更加強烈的表達過年的喜慶。誰能試試把這兩句――“千戶萬戶???尤眨?總把新桃換舊符”說一說？

預設學生說話―――（感嘆句）（比喻句）（反問句）等。

注意激發學生個性的感受，把學生生活中過年的景象予以再現。

重點點撥――教師：“總把新桃換舊符”。一個“總”字，把春節這一民族傳統文化生動的表現出來。來，把你們家中的春聯，還有你比較喜歡的春聯展示展示，看看這個“總”字，有着什麼樣的含義。

預設：家家戶戶、各有千秋、更新換代、種類繁多、喜氣洋洋......

（老師注意把學生各不相同的感受加以歸納，並對學生的個性化體會予以鼓勵。）

教師：還有什麼詞，

能這樣傳神地表現節日的氣氛？（除、入、換、）四人小組互相交流一下。指名在全班交流。

畫

(1)展示有代表性的簡筆畫。

(2)用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導討論：“千戶萬戶童童日，總把新桃換舊符。”，是如何在畫面上表現出來的?

讀

(1)指生讀。

(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳。)

(3)練讀。

想同學所描述的情景，邊想邊讀。

看同學的簡筆畫，邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

(4)指生背誦。

課外延伸

作者的優秀詩文還有很多。課後同學們從他的作品中再找一、二首自己喜歡的詩，下節課，你們來做老師，給大家介紹。