陸游書憤教案

《書憤》這首詩是詩人幾十年生活經歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌雲壯志和火熱的戰鬥生活。並由此府仰千載，抒發了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。下面是小編整理的陸游書憤教案，希望對你有幫助。

陸游書憤教案一

教學目的：

1、瞭解陸游及其詩歌創作。

2、深刻領悟這首詩歌所表現的思想感情。

3、感受詩人強烈的愛國主義感情。

教學重點：

1、 瞭解陸游及其詩歌創作。

2、 感受詩人強烈的愛國主義感情。

教學難點：

1、深刻領悟這首詩歌所表現的思想感情。

2、感受詩人強烈的愛國主義感情。

第一節

一、匯入：

《示兒》

死去元知萬事空，但悲不見九州同。 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

這首詩是陸游的絕筆。他在彌留之際，念念不忘被金兵佔領着的中原領

土，熱切地盼望着祖國的重新統一，因此他寫了這首詩作爲遺囑，諄諄告

誡自己的兒子。從這裏我們可以領略到詩人的愛國情懷是何等的執着、真摯！今天，讓我們再一次走進陸游，體會他那感人至深的愛國情懷。

二、詩人及背景簡介：

陸游（1125～1210）,字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋愛國詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。陸游是一個高產的作家，其詩作今存9000多首，內容豐富，主要表現渴望恢復祖國統一的愛國熱情。

陸游的詩歌爲什麼主要表現渴望恢復祖國統一的愛國熱情？這與他的家世和經歷有莫大的關係。首先看陸游的家世：陸游出身於一個愛國家庭，父親陸宰，有堅定的民族立場，常常談論國難國恥至痛哭流涕，飯都吃不下。由於家庭的關係，陸游從小接觸的都是愛國人士。再看看其經歷：陸游出生的第二年就碰上了靖康之變，跟隨家人顛沛流離，他在國難中誕生、成長直至逝世。這樣的家世，這樣的經歷，促使他產生“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的英雄志願。

詩人一生“寄意恢復”，但那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐，並且在政治上一再打擊排斥陸游。在山陰閒居了6年的陸游，看到 “掃胡塵”“雪國恥”的志向化爲泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。

三、詩意理解：

1、學生自讀詩文，把握詩歌節奏，教師作誦讀技法指導。

早歲/那知/世事艱，中原/北望/氣如山。

樓船/夜雪/瓜洲渡，鐵馬/秋風/大散關。（語速稍快，語調激昂，顯其豪壯）

塞上/長城/空自許，鏡中/衰鬢/已先斑。（整句語調低沉，顯其沉鬱）

出師/一表/真名世，千載/誰堪/伯仲間。（結句降調）

2、詩意的講解。

3、學生在理解詩意的基礎上背誦詩文。

四、詩歌賞析：

首聯：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

1、“世事艱”指什麼？

直接道出詩人早年經歷的辛酸與坎坷；也暗指投降派把持朝政，阻撓北伐，使詩人抗金復國的歷程是如此的艱難。這也是詩人“憤”的根源。

2、“中原北望氣如山”的正確語序是什麼？這句暗示了詩人什麼樣的願望？透過這句詩讓我們看到了一個怎樣的詩人形象？

“北望中原氣如山”

欲圖收復失地。

詩人以爲驅逐侵略者，收復失地，指日可待。這讓我們看到了詩人早年的形象：雄心勃勃、意氣風發、豪情滿懷的愛國青年。

小結：追述青年時的豪情壯志。

頷聯：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。

1、頷聯寫到了兩次戰鬥，是哪兩次？

一次是在瓜洲渡擊退金兵的進犯，一次是大散關失而復得。

2、詩人寫這兩次戰鬥是要表明什麼？

這表明南宋人民有力量保衛自己的國家；也表明了詩人渴望北伐，恢復中原，嚮往着火熱的戰鬥生活。這也是上聯 “氣如山”一個表現。

3、頷聯既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？

用了六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的抗金場面，將詩人的恢復之志具體化。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

小結：描繪當年兩幅氣壯山河的抗金場面。

首聯、頷聯：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概（敘事）

頸聯：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

1、頸聯是寫過去還是眼前？

眼前。

2、“塞上長城”實際上是運用了一個典故，一個什麼典故？詩人用這個典故有何作用？

南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱爲“萬里長城”。皇帝要殺他，他說：“（你）自毀汝（你的）萬里長城。”

表達了詩人捍衛國家，揚威邊地，捨我其誰的決心。

3、這一聯中的“空”字和“已” 表達了作者怎樣的感情？

由於投降派把持朝政，“塞上長城”只能“空自許”，詩人的豪情壯志付諸東流。一個“空”字形象地寫出詩人因宏偉志向無法實現而產生的那種沉重的失落感。

一個“已”字生動刻畫出詩人壯志未酬，歲月蹉跎的悲憤之情。這種“憤”多麼強烈，多麼令人痛心疾首，扼腕長嘆。

小結：感嘆生平抱負未得施展，卻早生華髮。

尾聯：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!

1、 我們結合《出師表》的內容來看，詩人爲什麼大力讚賞《出師表》？

諸葛亮在《出師表》中所說的“當獎率三軍，北定中原”，這正是陸游

的畢生心願；

諸葛亮的“親賢臣，遠小人”的告誡，正是陸游認爲南宋當權者應該吸取的。

諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而後已”的精神，正是詩人以此自勉的精神。

2、 詩人在尾聯運用這個典故有什麼用意？

暗諷統治者是“阿斗”，朝中又沒有諸葛亮；詩人以諸葛亮自況，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。

小結：包含了詩人對諸葛亮的仰慕之情，並以此自勉。

頸尾兩聯，回到現實，抒發報國無門的憤慨。

五、拓展：詩題爲《書憤》，就全詩來看作者有哪些可“憤”之事？這些“憤”的根源是什麼？

所憤之一：“憤”於金人佔我河山。

所憤之二：“憤” 於投降派把持朝政，朝廷“主和”，阻撓北伐。

所憤之三：“憤”於壯志難酬、請纓無路。（詩人年輕時認爲自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬。可入仕以後多次因力主抗金而被罷官，壯志難酬、請纓無路。）

所憤之四：“憤”於歲月蹉跎，年華空老。（早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難。）

所憤之五：“憤”於南宋朝廷畏敵如虎、苟且偷安、無人領軍。

這五“憤”的根源，其實全在於南宋朝廷“主和派”。因爲他們是抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。

六、本詩主要表現手法。

對比手法：

詩中的“憤”，主要透過兩個對比表現出來。一是理想和現實的對比：詩人北望中原，豪氣如山，自以爲是“塞上長城”，然而世事多艱。理想被現實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比：早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的.根源就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？

借古諷今：

詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在於非今，落筆千載以上，旨在千載以下。

陸游書憤教案二

一、教學目的

1．用以意逆志、知人論世的方法分析詩人情感。

2．透過對藝術手法的分析，提高學生的詩歌鑑賞能力。

二、教學重點、難點：

1．重點：學習陸游的愛國精神。

2．白描、對比等手法的運用。

三、教學步驟：

教學過程

一、匯入

“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，這是每一個愛國人士的情懷，幾乎他的每一首詩歌都洋溢着強烈的愛國激情，下面讓我們從他的《書憤》中一起感悟。

二、作者介紹

陸游，字務觀，號放翁。南宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，內容豐富，主要表現渴望恢復國家統一的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。主要詩作《遊山西村》、《劍門道中遇微雨》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（其二）、《十一月四日風雨大作》、《沈園二首》、《示兒》等。

三、背景介紹：

陸游生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。

這首有名的七律作於宋孝宗十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閒居了6年，“掃胡塵”“靖國難”的志向眼看就要化爲泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫；憤：悲憤。這首詩是陸游一生感情經歷的藝術概括。

此詩作於孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸游退居於山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛着一個空銜在故鄉蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此，詩的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。

四、詩歌鑑賞

1．教師範讀，學生自由朗讀並背誦

2．師問：陸游詩作的突出特點是“多豪麗語，言征伐事”。本詩哪兩句最能體現這個特點，寫出來試加以分析。

生答：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”最能體現這個特點。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰鬥：瓜州渡擊退金兵的進犯，大散關失而復得。意在表明南宋人民具有保衛自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復之志具體化，可以想見他當年投身戰鬥恢復失地的強烈願望。

師問：此聯既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？

生答：白描手法，只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰爭圖畫，將詩人的恢復之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

3．師問：如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？

生答：義憤。首聯寫詩人早年激於金兵南侵，立志收復失地。頷聯追述25年前的兩次抗金勝仗。憤中有豪言壯志，有民族大義。

生答：悲憤。頸聯“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，由於投降派的誤國，國家依然蒙受大難，詩人壯志未酬，卻年事已高。這一聯的抒情沉痛、感傷。

生答：悲愴中抱有期待。尾聯“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間” 實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而後已”“北定中原，興復漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。由此可見，《書憤》的基調雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而並不絕望，其中還蘊藉着豪壯的感情。

4．師問：爲抒發詩人的悲憤，詩歌多處用到對比，試分析？

明確：這首詩對比手法的運用成功，富有表現力，如昔年之壯舉與今日之衰頹，“塞上長城”之理想與“世事多艱”之現實，諸葛亮之積極進取與南宋統治者之苟且偷安等對比。

五、總結

一心報國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個人的遭遇也是民族命運的縮影。愛國的主題在中國古代詩歌中源遠流長，每當國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統，並把它高揚到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達60年的創作歷程，而且融入了他的整個生命，成爲陸詩的精華的靈魂。清末梁啓超說：“詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁！”

八、作業

1．背誦詩歌。

2．蒐集古今憂國憂民詩人的材料，寫一篇評論性文章。