三年級語文《找駱駝》優秀教案
一、 教學目標
1、學會本課的生字,能區別多音字;理解“走失、哄、詳細、至於”等詞,能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句,把不完整的因果句補充完整,認識4種不同的對話形式。
3、初步學預習課文提出不同的問題。
4、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的,懂得遇事要仔細觀察,抓住事物間的因果關係進行分析判斷,才能得出正確的結論。
二、教學重點、難點
第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的,要引導學生透過閱讀理解句子之間的聯繫,讀懂老人的話,學會觀察——思維——判斷的方法,認識事物之間的聯繫。
三、課時安排
3教時
第一課時
(一) 教學準備
1、 揭示課題
①今天我們學習13課,齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什麼不同和相同?
②《找駱駝》是本單元的第一篇課文,這單元的重點學習目標是什麼?請大家讀單元提示。
2、 指導讀懂學習提示
①這單元學習的重點目標是什麼?
②可以提些什麼問題?
③學會預習課文提出不懂的問題有什麼好處?
3、 指導預習課文
要求:
①讀通課文不理解的詞在書上做上記號,並提出不懂的問題,
②檢查預習情況、
4、 整體理解課文內容
課文將誰在找駱?找到了沒有?
課文主要講什麼?
第二課時
(一)教學過程
1、 複習
說說課文的主要內容
2、 講讀課文1——9自然段。
① 輕聲讀課文,思考,商人走失的駱駝有什麼特點?然後完成下面填空。
(1)______________________ (2)______________________ (3)______________________
② 討論後得出結論:商人走失的駱駝左腳有點跛;左邊駝着蜜,右邊駝着米;缺了一棵牙。
③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的?在課文的哪一部分?(1——9)
④ 指名讀課文1——9自然段思考:這時商人的心情有什麼變化?(着急————生氣)
⑤ 商人開始爲什麼着急?引讀第一自然段1——2句(找了好多地方沒找到)
“走失”是什麼意思?能不能換成丟失?爲什麼?
區別“走失”和“丟失”的意思
⑥ 課文從什麼地方看出他們着急?(從趕上和談話中省略提示愈)
⑦ 出示小黑板:
1、╳ ╳說:“………”
2、“…………╳ ╳ 說“…………”
3、“…………:╳ ╳說:”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話
⑧ “忿忿“是什麼意思?從哪兒看出生氣了?商人忿忿的說了些什麼話?
“哄”是什麼意思?爲什麼商人認爲是老人哄他,把駱駝藏起來了?
指導有感情讀商人作後說的話。再分角色讀。
⑨ 小結:這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點,而且還說的十分真確,所以商人認爲老人哄他,把駱駝藏起來了。
⑩ 過度:那麼老人有沒有看到駱駝?爲什麼對商人走失的駱駝的.這樣清楚呢?請大家讀老人不緊不慢的話。
3、 默讀課文第三自然段思考:
① 老人有沒有看到駱駝?從哪兒看出?
② 老人爲什麼對老人走失的駱駝知道的那麼詳細?
對上米那兩個問題進行討論後,完成下面的練習:
老人知道駱駝的腳有點跛,那是因爲_______________________。
老人知道駱駝左邊馱着蜜,右邊馱這米,那是因爲_______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙,那是因爲_______________________。
完成以上練習後,出示兩張樹葉的形狀圖
請大家區別一下,這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的並說明理由。
③ 這一些都是老人看見後,經過自己的分析,才得出的結論。這是第一個方面接着又分析了第二個方面,——應該這樣去找駱駝。
④ 出示句子:至於駱駝究竟望哪兒去了,應該順着駱駝的腳印去找。
⑤ 齊讀
⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的?(至於——)講清至於的用法。
除了順着駱駝的腳印去找到駱駝外,還有沒有其他的辦法?哪種辦法好?爲什麼
朗讀指導。
第三課時
1、教學過程
商人聽了老人的話,是怎樣去找的呢?我們來學最後一段。
2、學習最後一段
默讀課文,思考:商人聽了老人的話是怎樣去找的?
“指點“是什麼意思?老人指點商人什麼?(引導啓發遇到困難,不要着急,要多動腦筋,仔細觀察,認真分析,一定會找的辦法)
“果然“是什麼意思?
商人開始找不到駱駝,現在按照老人的指點找的了駱駝,這時他會怎麼想?
這篇課文告訴我們什麼道理?
當我們遇到困難時,要仔細觀察,善於動腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結
聯繫生活實際談;生活中碰到困難時,有沒有象老人那樣去解決?
板書設計:
看見 腳印左深右淺 左腳跛
又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀察——————分析——————得出結論
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