尊嚴教案
學習目標
①認識本課6個生字
學寫14個生字。
②能正確、流利、有感情地朗讀課文。
③從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
課前準備
收集有關做人方面的人生格言,瞭解哈默的生平。
A案
●談話引入
孟子說過:威武不能屈,富貴不能淫,貧*不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中,在一位外國年輕人的身上,也體現了這樣的做人品質。
●質疑激趣,引導瞭解課文梗概
①接下來,請同學們好好讀讀這篇課文,讀完後想一想,你最想問同學們一個什麼問題,並想想,自己該如何回答這個問題。
③學生提問讓其他同學回答,在回答過程中學生逐漸理解新詞,讀通課文,讀懂課文。
④說一說:這篇課文主要寫了一件什麼事?
●研讀比較,從具體語言中體會人物性格
①縱向比較。哈默的神態、語言、動作散見於課文之中,比較體會:如,年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”,可是當食物送到他面前時,他問的是:“您有什麼活兒需要我做嗎?”當聽到“沒有”時,他的“目光頓時灰暗了”“喉結上下動了動,說:‘先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!’”在傑克遜提出先吃飯再幹活時,他仍堅持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”爲了加深學生對年輕人自尊人格的瞭解,可以啓發學生想象他的心理活動。如,當食物擺在他面前時,從他說的話裏想象他是怎麼想的;當聽到“沒活”干時,他會怎麼想;當傑克遜大叔要他捶背時,他又是怎麼想,從而深入體會他自尊自強的品格。
②橫向比較。將哈默與其他一羣逃難的'人進行比較。同樣是疲憊不堪、飢餓難忍,卻有着截然不同的表現,哈默是不願接受施捨,願意以勞動換取食物,別人則是“連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎嚥地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不羣。
●體悟主題,拓展昇華
①用自己的語言來評價哈默和傑克遜。
②以《<尊嚴>的感受》爲題寫一段話。
B案
第一課時
●匯入
同學們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行爲和做法中,會給我們很多新的啓示。
●學生自讀課文
①自學生字新詞。
②質疑問難。
③想一想,課文主要講了一件什麼事?
●初步感知課文內容
①檢查生字新詞的認讀和理解。
②師生共同解決疑難問題。
③指名分節朗讀課文。
④指名概括課文的主要內容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人,在飢腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執意用自己的勞動,換取了食物,贏得了做人的尊嚴)
●課堂作業
①抄寫生字新詞。
②概括地寫出課文的主要內容。
第二課時
●深入朗讀,品味詞句
①要求學生邊讀書,邊畫出:
描寫小夥子神態的句子:“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;
描寫年輕人動作的句子:“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎嚥地吃起來”;
描寫年輕人語言的句子:“先生,那我不能吃您的東西,我個能不勞動,就得到這些食物”……
②引導學生結合上下文理解這些句子,從內容上體會思想。
③從描述中看,這個年輕人是個怎樣的人?他是怎麼想的?
●點撥,揭示中心
①討論:年輕人的表現令人欽佩,更引發了我們的思考,他爲什麼要這麼做呢?
②齊讀課文最後一個自然段。
提問:這個年輕人是誰?是什麼使他從一無所有,到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢?
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多麼重要。它能成就人的一生。
●結合自身實際,談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心,無論什麼時候都要*自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
●指導學生帶感情朗讀課文
①自由讀。
②指名讀。
③分角色讀。
●佈置作業
根據教學的實際需要,可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言,讓學生讀一讀,並試着擬一條人生格言。可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想,然後交流。
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