短歌行 教案教學設計

《短 歌 行》教 案 設 計

黑河五中   周英

一、教材的理解與分析：

1、瞭解曹操、及其地位與詩作特點。

2、繼續培養學生鑑賞古詩的能力。

3、品味詩歌的語言魅力。

二、教學重點

揣摩《短歌行》中表達的作者的人生感受及求賢若渴的政治情懷。

三、教學難點

《短歌行》的情感表露。

四、教學方法

點撥法。抓住關鍵詩句，以點帶面，引導學生理解作品。

五、教學流程

（一）、匯入：展示《三國演義》片頭曲歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白髮漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。” 請會唱此曲的同學演唱。

導語：同學們，正如詞中所唱，東逝之水，淘盡無數英雄，可是，每當回首歷史的時候，卻總有一些推動歷史車輪的人成爲歷史長河中最耀眼的浪花，曹操就是其中最亮麗的一朵。羅貫中《三國演義》將其刻畫爲“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，那麼客觀世界裏的曹操具體是什麼樣呢？

（二）、認識客觀世界的曹操。幻燈片展示政治家、軍事家、詩人的曹操。

曹操（１５５－２２０）：即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳州市）人。初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令。後在鎮壓黃巾起義和討伐懂卓的戰爭中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元１９２年），爲袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編爲“青州兵”。建安元年（１９６年），迎獻帝都許（今河南許昌）。從此用其名義發號施令，先後削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破河北割據勢力袁紹後，逐漸統一了中國北部。

建安十三年，進位爲丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗於赤壁。封魏王。子曹丕稱帝，追尊爲武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的恢復有一定作用；用人唯才，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權。所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。精兵法，著《孫子略解》《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》《觀滄海》等篇，抒發自己的政治抱負，並反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。曾大力強調“唯纔是舉”，爲此而先後發佈了《求賢令》、《舉士令》、《求逸才令》等 。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人輯本。今有整理排印本《曹操集》。

（三）、朗讀強化，強調四言詩的節奏。

（四）、初解詩文。

1、 解題入手。介紹《短歌行》

《短歌行》是漢樂府的舊題，屬於《相和歌平調曲》。這就是說它本來是一個樂曲的名稱，這種樂曲怎麼唱法，現在已經失傳。但樂府《相和歌平調曲》中除了《短歌行》還有《長歌行》，唐代吳兢《樂府古題要解》引證古詩“長歌正激烈”，魏文帝曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長” 等句，認爲“長歌”、“短歌”是指“歌聲有長短”。我們現在也就只能根據這一點點材料來理解《短歌行》的音樂特點。《短歌行》這個樂曲，原來當然也有相應的歌辭，就是“樂府古辭”，但這古辭已經失傳了。現在所能見到的最早的《短歌行》就是曹操所作的擬樂府《短歌行》。所謂“擬樂府”就是運用樂府舊曲來補作新詞，曹操傳世的《短歌行》共有兩首，這裏要介紹的是其中的第一首。 

2、據註釋自我疏通，教師點撥。

補充部分材料：青青子衿，悠悠我心；呦呦鹿鳴，食野之苹；何枝可依；周公吐哺的典故材料。

（五）、深究詩意，明確主旨。

圍繞三個主要問題討論：

1）、初解詩文後你認爲圍繞全詩的詩人的思想情緒是什麼？能否從原詩中的詞語中概括出來。

2）、作者“憂”的是什麼？“思”的又是什麼？

3）、由詩文中看作者認爲如何解憂？

同時展示曹操的《蒿里行》《觀滄海》《龜雖壽》輔助理解其作爲政治家的氣度與胸懷。

（六）拓展延伸 

同學們，作爲一個團隊的領導，應該注意怎麼樣才能吸納人才呢？--老師認爲，要以隆重的禮節與優厚的待遇相待，以真誠之心相對，以寬廣的胸懷相容。這樣，真正的有才能的人才可能竭盡所能，助你成就一番輝煌的事業。

（七）、讀練一體，改寫原詩。

請以第一人稱，將本詩改寫成現代詩歌或抒情散文。