短文兩篇教案範文

教學目的：

1、理解行道樹——無私奉獻者的形象

2、感悟並珍視人生“第一次’’的經驗。

3、揣摩形象化的語言。

4、瞭解以小見大和夾敘夾議的寫法。

教學重點：

1、理解兩篇課文的深刻內涵。

2、理解形象而又含蓄的語言。

教學難點：理解兩篇課文的深刻內涵。

教學方法：導讀法

教具準備：小黑板、錄音機

計劃課時：2

備課時間：9月15

上課時間：

第一課時

教學目標：

教學《行道樹》

1、理解行道樹的無私奉獻精神。

2、反覆朗讀課文，體會形象化的語言。

教學重點：

1、理解行道樹的無私奉獻精神。

2、反覆朗讀課文，體會形象化的語言。

教學難點：理解行道樹的無私奉獻精神。

教學過程：

一、談話匯入：同學們，漢語是世界上最優美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典裏，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象徵意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫的是什麼嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什麼象徵意義。

二、朗讀課文：指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。

三、識記字詞(包括《第一次真好》)

四、整體感知

1、行道樹的形象體現了什麼精神?

2、找出本文最富哲理性的句子，並理解：神聖的事業是什麼事業?爲什麼說神聖的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什麼方面?

神聖的事業必須以自我犧牲爲代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦爲樂的品質，這便是“深沉”。

3、怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

五、研討與賞析

1、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

（自我犧牲、奉獻人類、心繫社會…… ）

2、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

（是指行道樹離開了家，離開了原始森林，立在城市的飛塵裏，生活條件大大跌落了。）

3、“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?

（保護環境還沒有引起人們足夠的重視。 ）

4、爲突出行道樹的形象，作者都採用了什麼表現手法?

採用了對比手法：

（1）與同類的優越處境對比；（2）與人類的無知行爲對比。

5、你認爲哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

五、拓寬與延伸

鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受。

1、現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?

2、本文的現實意義是什麼?

3、本文的中心是透過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷，你怎麼看?

（決非發牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者爲社會造福，爲人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環境。 ）

4、學習了這篇課文，你受到哪些啓發?

六、教師小結：同學們，這節課我們透過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，儘自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

七、作業：1、完成“研討與練習’’相關作業

2、預習《第一次真好》。

第二課時

教學目標：

教學《第一次真好》

1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

2、學習以小見大和詳略得當的寫法。

3、瞭解選材的'典型性。

教學重點：

1、感悟並珍視人生“第一次’’的經驗。

2、揣摩形象化的語言。

3、瞭解以小見大和夾敘夾議的寫法。

教學難點：瞭解以小見大和夾敘夾議的寫法。

教學過程：

一、談話匯入：“第一次”是多麼另人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施捨、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啓示。

二、整體感知

1、集體朗讀：感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

2、默讀課文，獨立思考。出示思考題：

（1）“第一次真好”，好在哪裏?

（2）課文的中心意思是什麼?

（3）作者爲什麼選取這兩個“第一次”詳寫?

（4）課文在安排材料上有什麼特點?好處是什麼?

（5）有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬於哪一種？爲什麼？

3、課堂集中討論、解答：引導學生採用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確。

（1）“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

（2）“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

（3）作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；後者寫的是動物。前者寫的是靜態；後者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；後者的感覺隨着事物的變化而變化：先是驚喜，再是噁心，而後喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。

(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)

（4）詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是爲了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

（5）本文寫的是有益的“第一次”。因爲所舉的每一個事例，都有益於人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

三、研讀與賞析

出示思考題：

1、爲什麼說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”?

2、“雛形”與“具體而微”有什麼區別?

3、“我喜愛他們又甚於那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?

（表現作者對生命的珍惜和對生命力的讚歎。）

4、找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

（旨在讓學生逐漸瞭解記敘文中議論的作用。）

四、體驗與反思

結合自己的經驗，解釋課文有關內容，並從多角度提出問題，深化理解。

1、爲什麼第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

（感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如捨己爲人等。）

2、爲什麼說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

3、回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你後來的發展產生了怎樣的影響?

4、什麼樣的第一次不能嘗試?爲什麼?

五、小結：同學們，現在我要告訴你們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞於視死如歸。我猜想，他嘗試以後的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

六、作業：1、完成“研討與練習”剩餘部分。

2、習作：寫一篇題爲《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受。