《第一場雪》教案15篇

作爲一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編爲大家整理的《第一場雪》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《第一場雪》教案1

教學目標 ：

1、理解課文內容，感受到第一場雪景的美。

2、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。

3、有感情地朗讀課文。

教學準備：

多媒體課件

教學過程 ：

一、交流學習成語：（時間爲五分鐘）

1、首先是我們交流學習成語的時間，這幾天，我們交流的成語是與雪有關的，誰第一個來？

2、學生交流學習成語。（請兩名同學）

3、其餘同學的蒐集的成語在小小組內交流。

二、讀題，初悟課文中心。

1、同學們，剛纔我們交流了與雪有關的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是《第一場雪》（點擊課件）。

2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）

3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你爲什麼要把課題這樣讀呢？

4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現在我們就按剛纔同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）

三、初讀課文，整體感知。

1、下面，請同學們把書開啟，自己一個人去讀一讀這篇課文，要求把課文讀通順，讀流利，同時邊讀邊想：《第一場雪》給了你怎樣的感覺？

2、學生彙報交流。

四、再讀課文，讀好課文。

1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這麼突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這麼的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節。同學們，能不能透過你們對這三小節的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。

2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。

3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。

第三節：

（1）學生個人朗讀。（分兩人）

（2）小組配合朗讀。（一組）

（3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮着這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子裏迴盪。這曲子那抒情的旋律，準確地表現出下雪時的美好。雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，彷彿對着我微笑這首曲子同學們在音樂課上剛學過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、髮梢時的感覺吧！（師播放錄像）

（4）齊讀。

第四節：

（1）學生個人朗讀。

（2）小組配合朗讀。（分兩組）

（3）師：多美啊！我們看看這雪後的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來！（播放錄像）

（4）師：假如這段雪景再和同學們聲情並茂的朗讀結合起來就更好了，請同學們來噹噹配音員，注意配音員要與畫面協調，先試試再來！

（5）同學們嘗試着配上錄像朗讀。（分兩組）

（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。

第五節：

（1）學生朗讀。（兩人或兩組）

（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。

五、總結

《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有夜雪圖、有瑞雪圖、戲雪圖、豐收圖。讓我們把課文的第3。4。5小節齊讀一遍，把你們的所有感受都透過讀表現出來！

六、引導學生自我感悟。

1、大家剛纔已經跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景（請同學們在小小組內先交流一下自己的感受。）

2、學生來交流自己的感受。

七、佈置作業 ：

許多同學與作者的感受是相通的，那麼課後請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同於作者，課後可以把你眼中的雪它寫下來，下節課我們再一起來交流。

《第一場雪》教案2

一、教學目標

1、藉助字典掌握本課生字新詞，理解課文內容，理解課文內容能力的培養。

2、注意雪中和雪後的景象有什麼不同，並體會作者怎樣借寫景抒發了自己的喜悅之情。

3、學習作者有條理地記敘下大雪的情景，並抓住景物特點以及展開聯想來表達中心的寫作方法。

二、教學重點、難點

1、這篇課文的重點是，體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

2、本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。

三、課時安排

兩課時。

四、學生活動設計

1、根據對課文內容的理解，理解"瑞雪兆豐年""冬天麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡"等諺語的意思，並能用自己的話說出來。

2、學習作者在描寫景物中表達心情的方法。

3、透過語言文字，瞭解雪後景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情，有感情地朗讀。

4、學生質疑問難。

教學過程

一、學習第四段

①齊讀這一段，畫出本段的中心句。

（"瑞雪兆豐年"）"瑞""兆"你是怎麼理解的？"瑞雪兆豐年"你又是怎麼理解的？（及時的好雪預示着來年是個豐收年。）

②它的科學根據是什麼？

先讓學生動手在書上畫出來，然後再指名說一說。

（科學根據從兩方面加以說明，一方面從積雪可以凍死害蟲，雪化後可以促進莊稼生長來說明；一方面從老農的經驗——積雪可以保護麥苗安全過冬來說明。）

③作者由第一場雪聯想到"瑞雪兆豐年"表達了作者什麼樣的思想感情？

（表達了作者充滿喜悅的思想感情）

④下雪後，同學們最喜歡做什麼遊戲？你們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（"堆雪人""擲雪球""歡樂的叫喊聲"）

那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。"這一句用了什麼修辭方法？（誇張）目的是什麼？（突出了"人歡"。）

⑤朗讀全文。

二、總結、擴展

1、根據板書和對課文內容的理解，要求學生簡要概括文章的主要內容。

2、自由朗讀課文，想一想課文最大的特點是什麼？這樣寫有什麼好處？

（本文在"表達自己的真情實感"方面很有特色，作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情既蘊含在對雪中、雪後景色的描寫上，也直接透過聯想表達出來。）

3、你認爲這篇課文哪部分寫得好？好在哪裏？

4、圍繞重點，學習表達。

學習寫法

（1）有序：按時間順序，按下雪過程寫。

（2）有物：從雪景寫到人，再聯想到來年小麥豐收。

（3）有情：爲雪景而歡樂，爲來年豐收而喜悅。

5、綜合訓練，發展技能。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）根據對本課的學習，說說你觀察到的雪前、雪中、雪後是怎樣的景象。

（3）學習抓住景物特點來寫，有條有理，粗細有致，情景交融以及展開聯想來表達中心的寫作方法。

三、佈置作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、模仿本文的寫法，寫一篇短文。

《第一場雪》課後反思

儘管這次的教學比較順利，基本達到預期目標，但也要正視本課的不足。畢竟讀寫結合式的“雙主”教學，是以前所沒有的新的教學探索、新的嘗試。要在今後的教學當中，不斷完善這種教學模式從中總結經驗。因爲我們北方的孩子對雪非常熟悉與瞭解，所以在談感受和寫感想時較爲順利，但是在書中的好詞佳句的積累上卻忽略了。很多孩子急於展現自己那些不能稱做打油詩的順口溜，而把每課的詞語積累給遺忘了，沒有達到我想要紮實雙基的目的。而且我的教學經驗比較欠缺，在把握課堂方向時有被學生牽着走的痕跡，沒有很好的發揮教師的主導作用。在學生彙報結束後（部分學生的說和寫）沒有及時總結，學生的評價機會也不是很多，在這方面我應該加強。

在各位領導和老師的幫助下，我非常榮幸的得到了這次探索新的教學模式的機會，並從中得到鍛鍊和成長。雖然在這次教學中我由於經驗不足，在上課靈活掌控引導課堂的能力還有待加強。但透過此次鍛鍊後，我希望在今後漫長的教學路途上能夠以此爲轉折點，繼續探索、思考、成長，成爲一名優秀的教師。

《第一場雪》教案3

教學目標：

１、理解生字、新詞“遼遠、驟然、彤雲密佈、紛紛揚揚、簌簌地、瑞雪”等。

２、指導讀懂課文，能口述下雪前天氣的變化，下雪時和下雪後的不同景象。

３、理解課文的中心，使學生懂得寫景是爲中心思想服務的。

４、朗讀課文，背誦第四￣六自然段。

教學重點、難點：

１、學習作者運用準確而優美的詞語把雪時、雪後的景象寫得細緻而具體的。

２、學習作者動靜結合的寫作方法。

課前準備：

１、圖片投影1框，文字投影若干。

２、課堂練習卷1張。

３、小卡片3塊。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

學習生字、新詞，理解詞意。讀通課文，學習第一段。（略）

第二課時

一、複習舊知：

１、同學們，這節課我們繼續學習第20課。（齊讀課題）

２、上節課，我們初步學習了課文，理清了文章的層次。我們先來做道練習題。

(1) 課堂練習卷第五題第2題。

（這篇課文按＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的順序描述了膠東半島的第一場雪，及作者由此產生的＿＿＿＿＿。）

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指名回答，老師板書：雪前 雪時 雪後 聯想

(2) 雪前這段景象，上節課已學過。（出示文字投影1 ）同學們回憶第一段內容，

回答這道填空題。出示圖片投影：

（清早，天氣＿＿＿＿＿＿＿，天空＿＿＿＿＿＿＿，

中午，颳起＿＿＿＿＿＿＿，

黃昏，下起＿＿＿＿＿＿＿。

說明這場雪＿＿＿＿＿＿＿。）

指名回答，老師板書：驟然變冷 鉛雲密佈

提問：下雪前這段作者是按什麼順序來寫的呢?（按時間順序）

二、揭示教學目標：

這堂課，我們重點學習雪時、雪後部分，透過今天的學習，我們不僅要欣賞這場雪，還要學習作者是如何運用準確而優美的詞語把雪時、雪後的景象寫得細緻而具體的。

三、講讀第二段。

１、下雪時的景象是怎樣的?誰來讀讀第二段?請你找出這段的中心句。

２、指名回答。（中心句：雪紛紛揚揚，下得很大。）

這句話說明雪－－（大）。哪個詞突出了雪大？（板書：紛紛揚揚）

誰來說說“紛紛揚揚”的意思？（形容大雪漫天飛舞的樣子。）出示圖片投影。

同學們，我們應該怎麼讀才能讀出雪下得大的氣勢呢？（指名讀，再齊讀。）

３、課文是怎樣圍繞中心句具體來寫雪紛紛揚揚下得很大呢？默看課文第四節，圈出有關詞語。

(1)“大片大片”－－說明雪下得很大。（練讀這句話）

(2)“一會兒”－－說明在很短的時間內地上就白了。（齊讀）

這些都是作者所－－看到的。

(3)“簌簌”的意思。（雪花落下時的聲音。）

“簌簌”和“咯吱”都是象聲詞，

《第一場雪》教案4

本節課重點：

透過語言文字，瞭解雪大和雪後景色的美麗，體會作者喜悅的心情。

本節課難點：

作者從哪些方面來寫雪大的，從哪些方面來寫雪後美麗的景色的。

本節課學習目標：

1、學會本課10個生字；能正確讀寫詞語。

2、領悟作者善於抓住特點從不同角度描寫下雪景象。

3、理解課文主要內容，感受雪後的美麗景色，體會作者的喜悅心情。

4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試着背下來。

教學過程；

一、 課前談話

1、你們見過雪嗎？雪大嗎？雪景美嗎？今天我們就來學習峻青爺爺寫的《第一場雪》。板書課題：第一場雪

2、齊讀課題，請同學們說一說你見了這個題目，你想知道什麼？

二、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文，掃清字詞障礙，你讀了這篇課文，你知道了些什麼？（1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪後景美。4、大雪引起的聯想。）

三、共同探究學生最喜歡的部分。

1、雪下得大。你們從哪些地方知道雪大的？小組協作，找出來讀一讀。教師出示多媒體課件，讓學生親自感受一下，讓學生進入情境。課文是怎樣把這場雪的“大”寫出來的？（教師根據學生的回答歸納總結：“鵝毛般的大雪”、“一會兒就白了”是從視覺上來寫的；“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來寫的）。教師就勢引導學生，我們要做有心人，要善於觀察，語文就在我們的身邊，生活中處處有語文。

下了整整的一夜大雪，你們想看看雪後的壯美景色嗎？

2、 雪後景美。教師出示多媒體課件，讓學生親臨其景，感受大雪之後雪景的美，並讓學生自己說一說哪些地方美。請同學們看書，你覺得哪些地方寫得美，美在哪裏？從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情？讓同學們在小組中互相交流討論，小組彙報。教師根據學生的彙報作適當的點評。（如：“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，“堆滿了蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球”……引導學生聯繫生活實際，想一想作者寫得是否真實，讚一讚作者觀察的細緻入微、遣詞造句的絕妙。）讓學生站在作者的角度，有感情地朗讀，讚一讚雪美，分享作者的喜悅。在學生充分朗讀的基礎上，讓學生領會作者寫大雪之後的美景採用了什麼表達方法？（動態描寫和靜態描寫相結合的方法，如學生在領會的過程中有難度，教師可作一定的引導。）

三、 師生共同小結。在這一堂課中你有哪些收穫？你學到了些什麼？

四、 佈置作業。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，並把喜歡的部分背誦下來。

《第一場雪》教案5

教學要求:

1、理解課文內容，瞭解雪中和雪後的美麗景象，體會作者的喜悅之情。

2、領悟抓住特點描寫下雪景象和透過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學重難點：理解文章的寫作順序，知道課文是怎樣具體地寫雪“大”。

教學過程：

上節課，我們學習了《第一場雪》，瞭解了課文的主要內容，知道了雪前、雪中的景象，那麼雪後的景象如何呢？這節課我們繼續學習課文，板書：雪後。

請同學們自由讀第四自然段，一邊讀，一邊在腦海中展現畫面。

讀了這一段，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？你感到雪後的景色怎樣？

大家都有一個同感；都覺得雪後的景色很美，板書：景美

想一想，你從哪些句子，哪些詞語中品味出這種美的？

剛纔，大家把表現雪後景美的詞語都做了分析，理解和體味得很好。

這段中除了寫雪景美，還寫了什麼？（雪大）板書：雪大

你從哪些句子讀懂的？

出示：呵！好大的雪！

這句話表達了作者怎樣的心情，指名讀，齊讀。

你還從哪些地方體會到這場雪很大。

作者抓住了雪大，景美的特點，給我們描繪了一個童話般的雪白世界，大家想不想欣賞一下這晶瑩的世界，小學語文教案《《第一場雪》公開課教案》。

看了這些畫面，你最想說什麼？

下面，我們一起讀一讀這一段，讓我們隨着作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨遊一番吧！

在這粉妝玉砌的世界裏，孩子們玩得最高興，你們看，一羣孩子來了（課件）

孩子們玩得怎麼樣？

文中是怎麼寫的？請一個同學來讀一讀第五段

誰來說說，你從哪些地方體會到孩子們很高興。

出示：“那歡樂的叫聲……”這是什麼寫法。

也許是一陣風把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突出了孩子們歡樂情緒的高漲。

從這句話中也可以看出作者心情怎樣？

的確，這場雪給人們帶來了歡樂，板書：人歡

剛纔我們學習了四、五自然段，知道了作者是從雪之大、雪之美、人之歡這三個方面來寫雪後的景象的，齊讀四、五段。

孩子們在雪地裏只是自由自在遊戲玩耍，而作者見到這場大雪聯想到了什麼？指名讀6、7兩段。

板書：聯想

作者聯想到了什麼？板書：瑞雪兆豐年

什麼叫“瑞雪兆豐年”，瑞雪是什麼意思，“兆”呢？

爲什麼說瑞雪兆豐年？

（1、殺死害蟲 2、供應水份 3、保護過冬）

文中有一句諺語也說明了這個道理，你能找出來嗎？

什麼是諺語，這句諺語是什麼意思？

你還知道哪些諺語？

同學們，看到雪景美，作者心裏充滿喜悅，板書：喜悅，想到來年的豐收，作者心裏更加高興，你們知道作者爲什麼這麼高興嗎？你們聽了老師介紹的時代背景後就能體會到了。

這篇文章寫於1962年，1960-1962正是我國遭受自然災害時期，三年間，糧棉欠收，國民經濟非常困難，在這期間，人們多麼盼望能有一個好收成啊！1962年冬天，作者在膠東半島看到了這第一場雪，心裏無比喜悅，這是國家戰勝三年自然災害，走出困境的第一個信號，作者見到了這第一場雪，想到了光明前景，充滿了戰勝自然災害的信心和希望，所以也就倍加喜愛這第一場雪。文章的字裏行間洋溢着這種喜悅之情。

齊讀全文。

總結：這節課，我們跟隨作者，感受了膠東半島的第一場雪，雪後的景真美，滿眼銀裝素裹，到處粉妝玉砌，雪中的人更樂，大人樂，孩子樂，最喜不過農民伯伯，同學們有機會一定要去北國領略一下那“千里冰封，萬里雪飄”的神奇風光。

《第一場雪》教案6

教學目標：

1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，感受雪後的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和透過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學重點：

1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領悟。

2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

教學難點：

1．理解重點句。

（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這並不是迷信，有着充分的科學根據。

（2）有經驗的老農把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡。

（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映着清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．按照要求預習課文。

3．初讀課文，理清課文的脈絡。

教學過程：

一、匯入 新課

1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經歷。

2．播放下雪視頻和雪景視頻，談談感受。

3．談話：一場大雪後，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《》，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。

4．介紹作者和時代背景。

二、預習課文

1．學習生字新詞。

2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。

3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。

4．質疑。

三、檢查預習完成情況

1．交流預習後的初步感受。

2．讀過課文，說一說膠東半島的第一場大雪給你留下了什麼印象？對作者所說的瑞雪兆豐年你又有什麼感受？你最喜歡課文的哪一部分內容？爲什麼？

四、初讀課文，理清課文脈絡。

1．按你的想法，如果要寫應抓住哪些特點寫？作者寫抓住了哪些特點來寫的？與你的想法有哪些相同和哪些不同？

小結：因爲是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪後的情景，並對進行了聯想議論。

2．讀通課文，理清脈絡。按下雪前雪中雪後聯想給課文分段。

第一段（1、2）下雪前的天氣變化。

第二段（3）下雪時的景色。

第三段（4、5）雪後的景象。

第四段（6、7）作者的聯想。

五、佈置作業

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．思考課後練習2。

第二課時

教學目標：

1．理解課文內容，感受雪後的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

2．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和透過寫景及聯想表達思想感情的方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學過程：

一、複習匯入

1．檢查生字新詞掌握情況。

2．分段朗讀課文。

二、教師點撥、突破難點，學習第三段。

1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節，各寫了哪幾方面的內容？

2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）

（1）雪後的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？

（2）出示課文插圖，結合課文內容想像後的壯麗景象，學生可邊看圖邊說。

3．課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。這一句用了什麼修辭方法？目的是什麼？

4．朗讀課文，讀出喜愛之情。

過渡：其它幾段又寫的是什麼呢？學習其餘幾個段落。

三、學習第一段

1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，並在書中勾畫出來。

2．全班交流。

3．朗讀第一段。

四、學習第二段

1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先後順序記敘了下雪的過程？先找出表示先後的詞，再找出相應的下雪情景。

2．用對讀的形式進行交流。

3．小結：這一段雪中的景象作者寫得很細緻，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

五、學習第四段

1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。

2．你怎樣理解 瑞雪兆豐年的？它的科學根據是什麼？

3．作者由聯想到瑞雪兆豐年表達了作者什麼樣的思想感情？

六、總結

1．朗讀全文。

2．你認爲這篇課文哪部分寫得好？好在哪裏？

3．把自己喜歡的部分背下來。

七、佈置作業

1．背誦自己喜歡的段落或語句。

2．抄寫你覺得寫得好的語句。

3．收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

附：板書設計

教案點評：

教學本課的重點是：透過語言文字，瞭解雪後景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。教學過程中指導有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點詞語，體會作者的喜悅之情。引導學生重點學習課文第三段在描寫放晴後的雪景時，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養學生邊讀書，邊思考，把閱讀和思考結合起來。引導學生抓住主要內容認真閱讀，加深對中心思想的理解。教學設計還注意了媒體的使用，注重學生的感受。

探究活動

學會求異思維

要想把自己培養成爲一個具有創造性素質的人，訓練自己的思維能力是十分重要的。

求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設和構想中尋求答案。像杯子有什麼作用？芳芳說：杯子可以用來裝水喝。圓圓說：杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只侷限於杯子是盛液體的工具，屬於求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬於求異思維的範圍。

英國哲學家休漠，曾經出了這樣一個問題限兩分鐘內讓人作答：晚年肥胖症使我受了不少苦。我有一位朋友與我恰恰相反，胃有毛病，骨瘦如柴。但我總是看到他到眼科醫院去，你知道這是什麼原因嗎？

下一看，有胃病的人爲什麼總到眼科醫院去呢？似乎沒有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個答案，卻並不難。

你能用求異思維回答這個問題嗎？

答案：

休漠的朋友去眼科醫院上班。

《第一場雪》教案7

《第一場雪》是一篇寫景抒情的散文，作者用優美，生動的語言爲我們畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪後的美景及作者聯想到“瑞雪兆豐年”這一景象。文章字裏行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思正是需要學生掌握的重點，而要抓住這種情，只有透過學生有感情地朗讀，讓他們在自己的表情讀者朗讀中去領會，去感悟，才能閱讀訓練中達到突出重點，把握情感的目的。下面我就教學“雪中”“雪後”兩部分，談談自己的設想。

要讓學生能準確地把握文章的思想感情，必須先抓住文章的重點。所以，在學習“雪中”和“雪後”這兩部分前，我先讓學生從雪前、雪中、雪後和聯想這幾部分中找出自己最感興趣的內容，根據學生的認知特點，他們一定會指出是文中描寫最美的雪中和雪後這兩部分，而這部分的之所以美，就是因爲作者在文中溶入了自己的情感，是文章的重點。至此，引出“雪中”“雪後”兩部分學習內容。

一、自學“雪中情景”，學習寫作方法。

首先，導語引入：“既然大家對雪中和雪後的美景感興趣，我們就先來看看雪是自動麼下的？”之後便指導學生運用“讀—思—議—讀”的方法學習：

①自由讀，瞭解寫什麼；

②思：這一段寫出了雪下得怎樣？文中哪一句話最能突出“下得大”這一特點，作者是從哪幾方面來寫下雪的；

③議：根據上面問題，學生展開討論解決問題。④讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一讀，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢。讀後指導，在讀中怎樣才能把雪下得大，哪些字詞應重讀。而後再讀，要求讀雪下大的特點。以此訓練學生的朗讀能力，並在反覆朗讀中體會寫作特點。指導朗讀技巧，要讀出文章的特色。最後，指導學生自己總結出這一部分的學習中自己寫作上最大的收穫是什麼，從而把學與用緊密結合起來。

二、學習“雪後美景”，體會思想情感。

導語引入：大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經驗，說說一夜大雪後，早上推開門一看，你是什麼感覺？作者是怎樣給大家描述的呢？接着讓學生繼續用“讀—思—議—讀”的方法來學習：

①指名讀，大家閉上眼聽，看能不能把你帶入畫中。老師範讀，並總結這一部分應如何來讀，進一步訓練朗讀能力。

②思：作者都寫了些什麼內容？哪一句是概括持寫雪景？“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界！”這句用了什麼手法，是什麼意思？我們從此聽作者的心情如何？你是從哪些方面聽出來的.？

③議：思考並討論以上問題。

④再讀。“是啊！這些優美的語句字裏行間充分體現了作者愉快的心情，讓我們再讀一讀這些充滿感情的語句！”最後讓學生動手畫出文中的好詞好句，並說說用了什麼手法？有什麼收穫？從而達到了學以致用的目的。

以這樣的方法教學“雪中”“雪後”，充分體現了朗讀教學的優越性，不但培養了學生讀的能力，也發展了學生創造思維的能力。

《第一場雪》教案8

【學習目標】

1、知識目標：學會理解文章內容，感受雪後的美麗景色。

2、能力目標：領悟作者抓住特點描寫下雪景象和透過寫景及聯想表達思想感情的方法。

3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學重難點】

領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。

【教具準備】

電腦課件

【教學過程 】

一、激情匯入 ：

生說出風霜雨雪四種自然現象中最喜歡的現象及喜歡的原因，匯入 新課。

二、自學預習，感知本課學習任務。

三、理清文章的脈絡。

1、課文是按什麼順序寫的。

2這場雪有什麼特點？

四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。

1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落並說出原因。

2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。

3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好彙報準備。

4、學生彙報。

5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。

6、分析雪的作用及本課中作者的聯想。

五、激發情感，結束全文。

【板書設計 】

第一場雪

雪前 驟然變冷

雪中 鵝毛般 一會兒 積雪壓枝

雪後 景美 人歡

聯想：瑞雪兆豐年

《第一場雪》教案9

一、教學目標

1、學會課文生字新詞。

2、理解課文內容，感受雪後的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

3、領悟雪景特點，描寫下雪景象和透過寫景及聯想表達思想感情的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【設計說明】樹立學生是課堂學習的主體的新課程觀，教學設計着眼於發揮學生主動參與課堂的意識，培養自主探究學習的能力，積累詞彙，拓展思維空間。從而在自主探究學習中實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合。

二、教學流程

本文建議安排兩課時。

第一課時：根據預習要求，初讀課文，總體把握整體感知，學習生字詞，理清層次，熟悉內容。

第二課時：精讀課文，體會雪大、景美、人歡等特點以及作者的聯想，領會作者喜悅的心情，總結全文，拓展延伸。

（一）創設情境，導題激趣。

1、課件播放山村雪景動畫。

2、談話導題：同學們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說些什麼？作家峻青也很喜歡雪，他寫的第一場雪可美了，我們一起去看看吧！

【設計說明】興趣能激發學習動機，透過情境匯入 ，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。

（二）自讀自悟，整體感知。

學生根據預習要求，自由讀課文，教師巡視指導。

【設計說明】用學生喜歡的方式讀，讓學生有更多的自主性，在整體感知的過程中舒展其靈性和個性。

（三）合作交流，資源共享。

1、透過預習和剛纔的初讀，你讀懂了什麼？

學生自由發言，各抒已見。教師重點引導學生理清寫作順序、這場雪的特點以及作者的心情等。

2、哪些地方還沒有讀懂？請提出來。

【設計說明】學生在預習及整體感知後，透過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人蔘與，說的內容更爲廣泛。讓學生質疑，更能使學生說得興致勃勃。

（四）重抓特點，讀中領悟。

1、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會雪大景美的？怎樣體會出來的？

2、重點練讀第3、4、5自然段。

首先，讓學生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀。

其次，指名讀文，師生評議。

【設計說明】讀是學習語言、理解課文、感悟文字的根本方法，是閱讀教學的主旋律。透過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學生領悟作者抓住特點寫景抒情的方法。

（五）激發情感，總結昇華。

1、作者是懷着怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會到的？

首先，引導學生從雪大、景美、人歡以及作者的聯想等方面去體會。

其次，抓重點詞句讀一讀，以更深體會作者喜悅的心情。

2、教師講述時代背景。

3、請學生結合背景資料，再讀讀課文，進一步體會作者的心情。

【設計說明】閱讀是學生的個性化行爲。透過讀思議讀，層層遞進，讓學生在讀中理解，思中感悟，體會作者無比喜悅的心情。

（六）反覆朗讀，背誦自己喜歡的部分。

【設計說明】選擇喜歡的部分背誦，這是對學生的尊重。熟讀成誦，有助於激發閱讀興趣，積累語言，培養語感，提高理解和欣賞能力。

三、拓展延伸

1、課前蒐集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。

2、課後要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）

①抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。

②用你喜歡的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。

③有興趣的學生可以繼續收集有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文。

【設計說明】將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀展開了，鮮活的個性凸現出來了，這纔是新課程追求的境界。

《第一場雪》教案10

一、學習目標：

1、知識目標：理解課文內容，感受雪後的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情；有感情的朗讀課文。

2、能力目標：能抓住特點寫景物，透過聯想表達思想感情的寫作方法。

3、情感目標：培養學生熱愛大自然，珍惜大自然思想感情。

二、教學重點：

理解課文內容，從而理解作者的感情。

三、教學難點：

抓住特點描寫景物抒發作者的情感。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學過程

（一）匯入新課：

播放多媒體:下雪場景

師生邊欣賞畫面邊背誦第三自然段

過渡語：鵝毛般的大雪紛紛揚揚整整下了一個晚上，第二天，天放晴了，當作者推開門的時候會是一幅什麼樣的圖景呢？

（二）教學第四、五自然段

1、師：請自由讀課文第三部分“雪後”，（生自由讀第四、五自然段）

師：你從哪些詞語中品味出這種美的？把你找到的詞語寫到黑板上。

（部分學生上臺寫，其餘學生交流）

2、師：粉妝玉砌本來是什麼意思？

師：在課文中指用什麼裝飾，用什麼砌成，結合課文內容再解釋具體些。

（播放“粉妝玉砌”多媒體。）

（學生欣賞圖片後，有感情地朗讀“山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”）

師：看一看這“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”這句話還可以怎樣說?

3、品味“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球兒”

多媒體出示：毛茸茸、亮晶晶、銀條兒、蓬鬆鬆、沉甸甸、雪球兒

指名讀這些詞語，然後請學生點評。

師：怎樣才能讀出味道來呢？請同學們邊觀賞錄相邊讀讀這些詞語，看是不是更有感悟呢？

（播放多媒體，學生邊看邊讀邊體會）

4、再用“讀——欣賞——感悟”的方法體會“玉屑似的雪末兒”、 “五光十色的彩虹”。

5、師：讀這一段時，要一邊讀，一邊在腦海中展現這幅美的畫面，體會雪景這美。

師：請同學們自由地讀一讀。（可大聲讀，也可默讀，可與夥伴讀等等）

師：讀得不錯。你彷彿站在雪地裏，置身於美景之中。

（多媒體出示：嗬，好大的雪啊!

嗬!好大的雪啊! ）

師：讀讀這兩句，有什麼不同？

師：“嗬!”表露了作者怎樣的心情？

師：是又驚又喜，發出讚歎。讚歎什麼呢?

（讚歎雪下得大。讚歎雪景非常美。還讚歎雪後人們喜悅的心情。）

師：這一“嗬!”含三贊：一讚雪之大，二贊雪景美，三贊人之歡。應該把這種情感讀出來。

(範讀：嗬!好大的雪啊!)

學生自讀自評。

6、（多媒體出示“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映着清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”讓學生朗讀）

（再次出現這一片段，“落光了葉子的、毛茸茸、亮晶晶、冬夏常青的、蓬鬆鬆、沉甸甸、輕輕地、簌簌地、玉屑似的、五光十色”這些詞用紅色顯示，並提醒學生注意，再次讓學生朗讀）

（多媒體出示“（ ）柳樹上，掛滿了（ ）銀條兒；（ ）松樹和柏樹，堆滿了（ ）雪球。一陣風吹來，樹枝（ ）搖晃，銀條兒和雪球兒（ ）落下來，（ ）雪末兒隨風飄揚，映着清晨的陽光，顯出一道道（ ）彩虹。”）

師：請同學們再讀讀這一段話，你有什麼感覺？

師歸納：我們寫文章，如果用上一些恰當的形容詞、使用恰當的修辭手法，會使文章顯得更加生動具體。

7、師：當你“推開門一看：‘嗬!好大的雪啊!’”，這時，你最想做什麼？

學生想象。自由發言。

（播放多媒體。）

師：是呀，在那白茫茫的世界裏，我們自由自在的玩耍嘻戲，打雪仗，堆雪人，拍照片，還有什麼不高興呢？那末，作者此時的心情和我們一樣嗎?請自由讀課文。

師；你是從哪句話看出作者和我們的心情是一樣的?

師：孩子們“那歡樂的叫喊聲，把樹枝上的雪都震落下來了。”是真的嗎?爲什麼這樣寫？

師：這是什麼寫法?（誇張的寫法。）

師：也許是一陣風把樹枝上的雪吹落下來，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來”這就突現了孩子們玩雪時的歡樂氣氛，表達了作者無比歡樂的心情。

師：看到這如畫的美景，聽着孩子們的叫喊聲，作者能不高興，我們能不高興。那麼請同學再去朗讀這一段。

（三）自學第四部分（第6、7自然段）：

（1）、你讀懂了什麼？

（2）、你能想像當農民看到這一場“瑞雪”，會是怎樣的心情嗎？

（3）、假如你是農民的孩子（小豐），請你設計一段小豐與爸爸的對話並寫下來。

要求：把你讀懂的內容與你的想像結合起來。

讓學生充分想像，寫下來，可同組同學合作，互相聽聽，看看，評評，然後指名錶演。

（四）、總結：

同學們， 今天我們和作者一起欣賞了雪後美景。希望我們今後每個人都能像今天這樣用自己的真情，真心感受大自然的美，珍惜大自然的美，創造大自然的美。大自然的美無處不有，校園裏到處都是，你們現在就到校園去找找吧。

（五）作業設計：

把自己喜歡的詞句摘抄在積累本上

《第一場雪》教案11

教學理念：

語文課程標準提出：閱讀是學生、教師、文字之間的對話過程。在發展語言的同時發展思維能力，激發想象和創造潛能。創設情境，營造民主和諧的學習氛圍，將讀的訓練貫穿於教學全過程，在尊重學生個性感悟的基礎上，開展研究性閱讀。引導學生透過多樣的語文實踐活動，培養自主探究精神，訓練閱讀能力，豐富語言積累，提升情感價值。

教學內容：

九年義務教育六年制語文第十一冊（人教版）第19課：《第一場雪》

教學目標：

1、 有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、 理解課文內容，感受雪後的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

3、 領悟抓住特點描寫下雪景象和透過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學重點：

透過語言文字，瞭解雪後景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。

教學難點：

領悟抓住特點描寫下雪景象和透過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學時間：20xx年10月20日

教學地點：

教學班級：六年1班

教學準備：雪景錄像

授課類型：精讀課

教學特色：自主閱讀、自主感悟、主動實現學生個性化閱讀，促進學生的主動發展。

教學流程：

[談話匯入]

師：同學們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎？大家對下雪時的情景不熟悉，誰願意說說你印象中下雪時的情景？(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)

（點評：透過聯繫已有視覺經驗匯入課文，調動了學生的求知慾和閱讀的興趣。）

師：從你們對雪的印象中，老師看出來你們對我們雪的喜愛。我們今天要學習的課文寫的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那麼讓我們現在就隨着作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書，生齊讀課題]——“第一場雪”

[初讀感知]

師：現在，請同學們開啟書，聽老師來讀課文。邊聽邊想：課文寫了什麼內容？作者是按怎樣的順序寫這第一場雪的？

（師配樂範讀）

師：現在對課文有點認識了嗎？對作者的寫作順序有點認識了嗎？（生：有）

師：那麼要有進一步的瞭解，要有深入的認識，你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文，繼續考慮一下。

（生自讀0.5-1分鐘）

師：讀好了嗎？（讀好了），誰來說說課文寫了什麼內容？作者是按怎樣的順序寫這第一場雪的？（生彙報，師相繼板書：）

（雪前、雪中、雪後）聯想。

[自讀自悟，讀中悟情、語法]

師：在我們進一步讀書之前，老師想問一下：大家瞭解哪些讀書的方法？

（生：邊讀邊想；聯繫上下文；抓重點詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設身處地去讀……）

(點評： 在教學過程中，方法的提升是很重要的環節，其最大的意義在於使學生學會感受和品悟課文的途徑，透過調動已有經驗，使學生運用多種學習方法，有助於提高學生自主學習能力、培養閱讀興趣。符合課標中提出的“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。”)

師：下面請用你們喜歡的方法來讀書，按照雪前，雪中、雪後的順序來了解第一場雪的特點，看看作者是怎樣把這些特點寫出來的？把心放到文章中去，看看你能體會到什麼？（老師提示你，讀書時可以勾勾畫畫，寫一點自己的感受）

（生自讀3-4分鐘）

師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內交流一下，希望你們相互之間會有些啓發。（2-3分鐘）

（讀書彙報）

雪前：天氣變化快，驟然。

雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般 飄落 （看到的，聽到的）

（略）

雪後：

生：我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可愛，非常動人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。

師：我們來看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀！

投影出示：大雪整整……

生讀。

生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。

師：他想得跟你一樣嗎？

生：我想那裏全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。

師：你們是怎麼想象出來的？

生：讀課文。

師：你讀哪看出來的？

生：從第三句到最後。

生：我覺得這場雪很美，非常潔白的世界。

生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，彷彿置身於白色的世界。

師：白色小天使，你想像力多豐富啊！

(點評：師生在這一部分對話中，加深了學生對課文的理解，同時也落實了語言文字的訓練任務。)

師：不僅能聯繫上下文，還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹彷彿看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。

生：想。

師：好，讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽，開始讀。

生讀。

師：朗讀比賽現在開始，誰來參加比賽，誰先開始。

兩個同學比賽讀。

師：他們朗讀你們別閒着，一會當評委，給他們評評。

生讀。

師：誰來評評他們倆的朗讀？

生：他們讀的停頓時間不夠。生：我覺得他讀得比較有力。

師：你能發現他的優點，真不錯。

生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語氣。

師：你能不能讀一讀，試一試。

生讀。

師：你覺得你讀得怎麼樣？

生：我覺得我讀得不錯，還可以再努力一下，讀得更好。

師：那你再讀一讀。

生讀。

師：你讀得真好。（面向全體同學）你們行不行？

生：行！

生齊讀。

師：告訴老師你讀這句心情怎麼樣？

生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。透過孩子們的歡樂，表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。

生：我覺得彩虹應該讀得重一些。

生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時的那種美，但都是美的。

師：還有誰有信心讀得好，站起來。沒信心的沒關係，在底下來，老師給你們配上音樂，我們美美的讀。老師起個頭，你們來讀。“大雪整整下了一夜……

生讀。

（點評：理解體會雪的特點，及作者的寫法，在理解同時指導朗讀，在語言文字中感悟，在感悟中交流，注重學生之間的相互評價）

師：這麼大、這麼美的雪景，你們想看一看嗎？（示錄像）

師：這些是膠東半島當年的第一場雪，是如此壯美，作者不光寫了雪的美，還寫了豐富的聯想！作者由第一場雪聯想到了什麼？誰來讀讀下面的課文？

師：他想到了什麼？你現在知道了嗎？說說看：（生簡要談：“瑞雪兆豐年”；“冬天麥蓋三層被，來年枕着饅頭睡”）

師：現在請同學們讀讀這部分內容，談一談你的理解。師：作者認爲這是一場及時的雪，一場吉祥的雪，現在你知道作者的喜悅除了雪的美之外還有什麼原因嗎？

（豐收、瑞雪兆豐年……）

師：同學們，你們知道嗎？膠東半島這場雪正是下在我國連續三年遭受自然災害，在國際上又承受巨大壓力的時候，那是在全國人民沒糧食吃，餓肚子的時候，膠東半島下了這樣的一場雪，一場預示着明年能大豐收的瑞雪，作者懷着一種深厚的民族之情表達了對這場雪由衷的喜愛，他怎麼能不喜悅呢？

師：願意再讀讀課文嗎？現在我們回頭再看文章，作者的喜悅之情躍然紙上，把你認爲寫得好的語句找出來，帶着作者傳遞給我們的民族之情和由衷的喜悅來讀一讀，用你們的朗讀來讚一讚這場雪好嗎？

（點評：這一部分的讀，是在學生深入理解景物特點及課文內涵和時代背景的基礎上進行的，具有一定的層次性，水到渠成。）

師：你們不僅讀出第一場雪的美，更讀出你們和作者由衷的喜悅，不由得使我想到這樣一首讚美雪的歌，《我愛你，塞北的雪》，我們用這首歌來唱一唱膠東的雪怎麼樣，能唱唱嗎？試一試。老師唱，能唱的和老師一起唱，不能唱的爲我們打拍好不好？

歌：我愛你，膠東的雪，

飄飄灑灑，滿天遍野，

你用白玉般的身軀，

裝扮銀光閃閃的世界

你用生命融進土地喲，

滋潤着山村的麥苗，迎春的花葉

啊……我愛你

啊……膠東的雪，膠東的雪

師：好這節課就上到這兒，課雖完，但意未盡，如果你喜歡這篇課文，請你課後再去仔細品味這篇文章，你會有更多的收穫。下課！

[板書設計]

雪前 天氣變化快 驟然第一場雪 雪中 鵝毛般 飄落

喜悅雪後 粉妝玉砌 五光十色聯想 瑞雪兆豐年

《第一場雪》教案12

一、教學目標

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容，感受雪後的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

3、領悟抓住特點描寫下雪景象和透過寫景及聯想表達思想感情的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【設計說明】本着“學生是學習和發展的主體”這一理念，本課設計力求發揮學生主動參與意識，培養自主學習能力，積累詞彙，拓展思維空間。從而在自主學習中實現“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”這目標三個維度的整合。

二、教學流程

本篇課文建議安排兩課時。

第一課時：根據“預習”要求，初讀課文，整體感知，學習生字詞，理清層次，熟悉內容。第二課時：精讀課文，體會雪大、景美、人歡等特點以及作者的聯想，領會作者喜悅的心情，總結全文，拓展延伸。

㈠創設情境，導題激趣。

1、課件播放山村雪景動畫。

2、談話導題：同學們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說些什麼？作家峻青也很喜歡雪，他寫的“第一場雪”可美了，我們一起去看看吧！

【設計說明】興趣能激發學習動機，透過情境匯入，喚起學生強烈的好奇心和求和欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。

㈡自讀自悟，整體感知。

學生根據“預習”要求，自由讀課文，教師巡視指導。

【設計說明】用學生喜歡的方式讀，讓學生有更多的自主性，在整體感知的過程中舒展其靈性和個性。

㈢合作交流，資源共享。

1、透過預習和剛纔的初讀，你讀懂了什麼？

學生自由發言，各抒已見。教師重點引導學生理清寫作順序、這場雪的特點以及作者的心情等。

2、哪些地方還沒有讀懂？請提出來。

【設計說明】學生在預習及整體感知後，透過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人蔘與，說的內容更爲廣泛。讓學生質疑，更能使學生說得興致勃勃。

㈣重抓特點，讀中領悟。

1、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會到“雪大”“景美”的？怎樣體會出來的？

2、重點練讀第3、4、5自然段。

首先，讓學生選自己最喜歡的部分練習有感情地朗讀。

其次，指名讀文，師生評議。

【設計說明】讀是學習語言、理解課文、感悟文字的根本方法，是閱讀教學的主旋律。透過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學生領悟作者抓住特點寫景抒情的方法。

㈤激發情感，總結昇華。

1、作者是懷着怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會到的？

首先，引導學生從雪大、景美、人歡以及作者的聯想等方面去體會。

其次，抓重點詞句讀一讀，以更深體會作者喜悅的心情。

2、教師講述時代背景。

3、請學生結合背景資料，再讀讀課文，進一步體會作者的心情。

【設計說明】閱讀是學生的個性化行爲。透過“讀——思——議——讀”，層層遞進，讓學生在讀中理解，思中感悟，體會作者無比喜悅的心情。

㈥反覆朗讀，背誦自己喜歡的部分。

【設計說明】選擇喜歡的部分背誦，這是對學生的尊重。熟讀成誦，有助於激發閱讀興趣，積累語言，培養語感，提高理解和欣賞能力。

三、拓展延伸

1、課前蒐集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。

2、課後要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）

①抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。

②用你喜歡的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。

③有興趣的學生可以繼續收集有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文。

【設計說明】將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀展開了，鮮活的個性凸現出來了，這纔是新課程追求的境界。

《第一場雪》教案13

《第一場雪》是九年義務教育小學語文的一篇課文，曾經從資料上、網絡上看過幾位老師的執教，也現場進行一次觀課、議課，從中可以看出一些有意思的東西。

最早看到的是杭州師範學院黃老師提供的一個片段：

老師：《瑞雪》是一篇寫得很美的文章，請同學們默讀課文第一段，想一想第一段寫了什麼？

老師：今天中午，雪停了，天也晴了，那是一番怎樣的景象呢？默讀課文第三、四自然段，想想作者是怎樣把美寫出來的？

課後，聽課者與授課教師交流：

問：這麼美的課文，並不適合默讀，您爲什麼不讓學生放聲朗讀呢？

黃老師回答：本單元的單元訓練目標之一是學會默讀的方法。《瑞雪》又是這個單元的第一篇重點課文。教材的要求能夠隨便改嗎？

問：您想到過改嗎？

答：教材的要求可以擅自改動嗎？

在這個片段中，教師的教學設計和教學行爲被文字約束，被教材限制。

成都市一所小學的文老師教過這篇課文，她這樣描述：

今天上午，我剛剛和孩子們一起學了《第一場雪》。我覺得優美的文章，朗朗上口的文章，應該反覆咀嚼，反覆品讀。一遍又一遍，每一遍都會有不一樣的韻味生出，每一遍都會有新的陶醉。

本來，我打算把第3自然段讀上兩三遍即可。可有個孩子一定要說：老師，我認爲寂靜應該換爲幽靜！於是，按照慣例，大家展開討論。另一個孩子又說：我認爲，第3自然段後應該繼續寫偶爾咯吱一聲響，接着是一聲鳥叫，不知哪隻鳥兒從掉落的窩裏驚醒。這樣，山村的雪夜更顯得寂靜。大家不斷地朗讀，不斷地想象，不斷地產生新的想法。因而朗讀也越發地有味了。

不久前，筆者聽取了成都師範附小姚老師上的《第一場雪》。姚老師從雪到第一場雪，然後介紹了作者與寫作背景，分析了下雪前、下雪中、下雪後的文章結構後，把主要精力放在了引導學生學習作者是如何寫出雪大、雪美和作者的欣喜之情上。

課後議課，姚老師說，一般情況下，這篇文章都會以朗讀、感悟文字優美爲主要任務。但她覺得文字優美的文章多，而這一篇短短的文章在點面結合、聲色結合、人景結合、動靜結合等方面十分有特色，她期望透過這一課的學習能夠讓學生學習觀察，學習寫作，也就是把感情的東西用寫作體現出來，而不僅僅是朗讀中表達。我覺得姚老師的處理很有道理。但姚老師說，在賽課中，是不敢這樣處理的。我問爲什麼？她說，賽課不會給上課老師表達自己教學思想的機會，如果主要方法不是透過朗讀來體味作者的心情，評委就不可能給高分，大家就會不理解。由此看，約束教師的不僅有教材，還有習慣性的評價，教師還需要從公開課、賽課要求中解放出來。

最近一次看到《第一場雪》教學活動是在網絡上，河南省濟源市克井鎮柿檳小學苗老師從教材中解放出來，也從其他人的評價中解放出來，上了這樣一堂課：

這篇文章本應月初就該講了，我也備好了課，但臨上課的前兩天突發奇想：這是一篇介紹雪的文章，學生對雪沒有直觀的認識（即使認識也是相隔近一年了），怎能學好？倘若到下雪時再講豈不更妙？想到此我就將此文滯後，先學其他文章。雖然我知道這樣安排有悖編者的本意，不太妥當，但還是想試着這樣去調整。就在今天早上，當我一起牀發現下雪了，心中頓感異常興奮，覺得是該到講《第一場雪》的時候了，於是就學習了這一課。說實話我是帶着無比興奮的心情走進課堂的，誰知課初學生就給我出了一道難題，它們的回答與我預先的設計大相徑庭：

《第一場雪》教案14

一、 教材分析：

《第一場雪》是六年制人教版小學語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言爲我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現了作者由這場雪預見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。

二、 學習目標：

1、 知識目標：深入研讀課文，感受下雪後景象的美，豐富學生對下雪的認識。

2、 德育目標：激發學生對雪的嚮往，對大自然的熱愛之情。

3、 發展目標：培養和發展想象力與探究能力。

三、 學習重點：

透過語言文字，瞭解雪後景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。

四、 教學難點：

領悟作者透過寫景及聯想表達思想感情的方法。

五、 教法與學法

教法：採用感情朗讀法利用極富感情的語言表達，緊扣重點詞、句細嚼慢嚥完成本節的教學任務。

學法：教給學生四讀的學習方法，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。

六、 教學準備：

利用多媒體教學。

七、 教學程序：

1、 創設情境，激趣閱讀

先讓學生回顧下雪前，下雪時的情景，接着播放《雪絨花》課件，激起學生閱讀下文的興趣。

2、 回顧學法，整體感知

先複習上節課所總結的學習方法，再引導學生整體品讀文段，然後說說自己讀懂了什麼，心中的感受如何?

3、 精講細讀，釋疑拓展，體會情感

這一環節，是教學重點，採用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。先讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞語讀出雪後景象的特點，再引導學生質疑並品析好詞好句的妙用，用自己的話語讚一讚作者遣詞造句的絕妙，最後讓學生設身處地悟景悟情，並結合課本拓展延件拍雪景，想象作者接着還會說什麼?

4、 揭示背景，情感昇華。

先介紹本文作者峻青的寫作背景，接着以一個反問(如此：瑞雪兆豐年!作者能不高興?我們能不高興?)昇華情感，最後讓學生彙報收集的資料。這一環節，從部分迴歸整體，領會作者的寫作意圖，昇華情感，完成教學任務。

5、 研讀運用，深化發展。

在這一環節中，先師生共同總結寫作方法，再讓學生選擇自己喜歡的部分，反覆朗讀，達到背誦。

6、 作業設計：以生爲本，高度自主。

這次設計的作業是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上，充分體現了學生的自主性。

7、 板書設計。

第一場雪

雪前：驟然變冷 一讀：呈現畫面

雪中：紛紛揚揚 二讀：品詞品句

雪後：雪大景美人歡 喜愛 三讀：領悟情感

聯想：瑞雪兆豐年 喜悅 四讀：以情帶讀

《第一場雪》教案15

[學習目標]

1、繼續研讀課文，感受下雪後景象的美，體會大雪給人們帶來的喜悅感情，激發學生對雪的嚮往之情，豐富學生對下雪的認識。

2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達方法。

3、培養和發展想象力與探究能力。

[教學重點]

透過語言文字，瞭解雪後景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。

[教學難點]

領悟作者透過寫景及聯想表達思想感情的方法。

[教學準備]

多媒體教學

[教學過程]

一、創設情境，激趣閱讀。

1、回顧下雪前、下雪時情景。

2、播放課件《雪絨花》（下雪情景）。

二、回顧學習方法(四讀法)。

三、自主閱讀，整體感知。

1、自由讀第四、五自然段。

2、學生彙報。

① 說說你讀完後你印象最深的是什麼？

（板書：雪大——景美——人歡）

②一幅怎樣的畫面撲入你的眼簾？(播放課件)哪些句子概括地寫出了雪後景象？

四、品讀詞句，潛心會文。

（一）深入學習第三段。

1、反覆朗讀，邊讀邊想，捕捉關鍵詞語品讀出雪後景象的特點。

（1）“呵！好大的雪啊！山川、河流、樹林、房屋，全都罩上了一

層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”

2、生彙報：

① 讓學生說出所感。

② 找依據詞，品讀，證明所感。

③ 播放課件：欣賞雪景。

（２）“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬鬆鬆、沉甸甸的雪球。”

① 導語激趣，繼續引導欣賞。

② 播放課件：欣賞銀條兒、雪球兒。

③ 你想怎樣形容它們？

④ 引導質疑並品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“ 蓬鬆鬆、沉甸甸 ”

⑤ 讚一讚：作者觀察的細緻入微和遣詞用句的絕妙。

⑥ 讀一讀：讀出語感。

（３）“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映着清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”

①激趣引導欣賞。

②生彙報所見所感。

③品味重點詞。

④悟情。

⑤感情讀。

３、引導學生小結作者的描寫方法。

4、欣賞全景，配樂感情朗讀第三自然段（男女生配合讀）。

5、悟情。

①讀完後，你的心情如何？（高興）

②（播放課件：嬉雪）他們用什麼方式表達自己的高興、歡樂？

③設身處地，悟景悟情。

④感情朗讀第四自然段。

⑤結合課本，拓展延伸。

“拍雪景”（四人小組討論——記錄——彙報）

（二）深入學習第四段。

1、理解“瑞雪兆豐年”

2、結合寫作背景悟情，情感得以昇華。

作者的激情從哪來？他爲什麼這麼高興？

＊背景資料。

*你從哪句話可以看出作者衝口而出的喜悅?（回顧品讀“呵！好大的雪呀！”）

*想象：作者接着還會說什麼呢？（呵！好大的雪啊！真是……）

五、研讀運用，深化發展。

１、 思考總結寫作方法（透過寫景與聯想表達感情）。

２、 選擇自己喜歡的部分，反覆朗讀，達到背誦。

六、作業。

把自己喜歡的詞、句摘抄在《小蜜蜂》積累本上。

七、板書設計：

第一場雪

雪前 驟然變冷 一讀：呈現畫面

雪中 紛紛揚揚 二讀：品詞品句

雪後 雪大——景美——人歡 喜愛 三讀：領悟情感

聯想 瑞雪兆豐年 喜悅 四讀：以情帶讀