有關《烏鴉喝水》教案模板八篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《烏鴉喝水》教案8篇，希望對大家有所幫助。

《烏鴉喝水》教案 篇1

教學目標：

1、學會本課生字新詞，並會正確書寫生字。

2、初步感知課文內容，把課文讀通。教學重點：識字、寫字。教學難點：練習朗讀。教具準備：多煤件課件，生字卡片，烏鴉圖片。

教學過程：

一、創沒情境，匯入新課。

1、介紹新朋友，出示烏鴉圖，師：別看它長得黑乎乎的，很不好看，但是它很聰明。看動畫片《烏鴉喝水》。2、烏鴉把

它的相片和故事留在我們的課本了，等着我們去看，去讀呢!板書：23.烏鴉喝水，讀課題。

3、知指導看圖，說說圖意，結合學生回合師板書，口渴----喝水用順口溜區別“渴”與“喝”。渴了需要水(三點旁)喝水要用口(“口”旁)。

二、初讀課文，讀準字音。

1、提出初讀課文的要求;遇到生字圈畫出來，看清拼音，讀準字音，感覺讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請叫老師和小夥伴。

2、出示生字，自己練習，把你覺得讀得好的字讀給同桌聽。3、抽八名學生摘星星卡片並當小老師教讀，教師指導讀準字音。

4、去拼音查讀。男女比賽。開火車讀，反覆糾正讀。6、齊讀生字。

7、字卡出示綠色通道的三個生字“鴉”“叼”“瓶”，透過字音，記住他們。“鴉”“牙”表音，“鳥”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片層層並。

三、自主識記字形

1、認識新偏旁：“”“走”。(1)記住稱：手字旁。走字旁。(2)與“手”“走”比一比，加深印象。2、用自己喜歡的方法識記生字。

3、交流彙報：(順口溜)渴：人困高牆內，太陽當頭曬，渴了需要水，無奈水流外。起：走字翹翹腿，自己跳上去，辦：用力想辦法，兩邊都流汗。漸：水車千斤重(慢的意思)(比一比)於：幹——於

(於字鉤)(解字理)終：——冬——終，原指衣服做完了打兩個結的意思，後被借去表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線，這就是年終季節，終，也就表示最後的意思。(課件鋪助)(加一加)法：三加去。(做動作)看：把手放在眼睛上。

四、把生字送回家，理解擴詞說句形成知識積累。

1、半生字寶寶送回家讀課文，多讀有生字的詞句，結合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎?能說出一個句子就更好了。

2、“天上鳥兒結伴飛，水裏魚兒結伴遊”，把你們讀到的生字的詞句讀給大家聽。[

3、你還能用生字說出不同的詞句嗎?交流彙報。起：起立，起牀，生起。早上太陽生起來了。辦：我想出了一個好辦法。法：加法，減法，法國，法官，法師，這道題應該用加法。我想去法國。漸：我漸漸長高了，小樹漸漸長大了，汽車漸漸開遠了。看：看書看電視。我最喜歡看動畫片。渴：渴了，我口渴了。

4、再讀課文，把課文讀通，讀順。(1)師範讀(2)學生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀，分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導。

五、指導書寫生字

1、教師提示兩個易寫錯筆順的字。漸：車，在單獨寫的時候是先橫後豎，在“漸”字裏，變橫爲提，要先豎後提。筆順爲一渴：右下部筆順爲

2、學生自己讀筆順圖，自己在描紅欄裏描紅。3、學生彙報，給同學們提個醒，哪個字難寫好，該怎樣才能寫好。起：走

的捺要長，托起“己”字。漸：車頭高，右豎低。4、教師範寫看、渴、於、漸，注意提醒學生各筆在田字格中的佔位。

5、在練習本上寫你喜歡的生字。

6、抽學生板寫生字，集體評議。六、總結。課後多練習，把字寫好寫美，爭當小小書法家。七、板書設計23.烏鴉喝水(烏鴉貼圖)

口kê渴----喝hē水

(田字格四個，教師範寫看、渴、於、漸)

(走字旁)(手字旁)

渴終辦法於起漸看

(田字格一行，學生板寫)

《烏鴉喝水》教案 篇2

教材與學情分析

這是一則經典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”爲線索，圍繞“烏鴉急着喝水——喝 不着水——想辦法喝水——喝着水了”這一系列變化過程，描寫了一隻遇到困難能仔細觀 察、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。

《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉透過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本着“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知慾，從課後練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反覆地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓於誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義；並把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕鬆、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

目標與重難點教學目標

1.正確 流利地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程 認識自然段

2.懂得遇到困難，應認真思考 積極想辦法解決的道理

教學重點：正確 流利地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程；認識自然段

教學難點：認識反文旁；會寫 多 出 等

教學準備：

1．製作多媒體，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)

過程設計

第一課時

一、激趣匯入，隨題識字

匯入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關於他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)

3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1．讀課文。

(1)教師範讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

(2)藉助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，並藉助拼音多讀幾遍。

2．認讀生字詞。

出示帶拼音詞語

《烏鴉喝水》教案 篇3

一、教學目標

（一）進一步讓學生理解課文內容，受到遇到困難要動腦想辦法的教育。

（二）區別3組近義詞的不同意思和用法。

二、教學重點

（一）進一步理解課文內容。

（二）區別3組近義詞的不同意思和用法。

三、教學難點

區別3組近義詞的不同意思和用法。

四、教學過程

（一）聽寫字詞：達到複習鞏固的目的。

口渴 旁邊 找水 喝水 升高

許多 到處 怎麼 就

（二）進一步理解課文內容。

1．請同學先小聲讀全文，然後能看圖講一講烏鴉找水的過程。

2．出示書上的三幅插圖，讓學生看圖把《烏鴉喝水》的故事講給大家聽。

3．說一說：（培養學生口頭表達能力，並且加深對課文理解）。

（1）烏鴉是怎樣喝到水的？

（2）烏鴉爲什麼能喝到水？

以上兩個問題不一樣，第一個問題學生從第四段找答案即可。第二個問題，還有另外一個意思，那就是它遇到困難就積極地動腦筋、想辦法、去解決困難，以達到自己的目的。

（三）完成課後作業第二題。

1．指名讀題目要求。

2．把題目用投影片打出來，讓學生讀一讀題中的句子和括號內的詞。

3．讓學生獨立思考，然後完成這道題，填在書上的括號內。

4．講一講，你爲什麼這麼填？（在這個過程中，區別這三組近義詞的不同意思。）

（1）到處：是各處，處處的意思。處處，各處的意思。到處，還有所到之處的意思。用到處一詞，能體現到烏鴉口渴得很，找不到水時的着急的心情。

（2）什麼：問的是具體事物。他用的是什麼工具？

怎麼：問是具體辦法。這件事該怎麼辦呢？

本句填怎麼一詞，表示看到水而喝不着，自己動腦筋想辦法。

（3）辦法：是指辦一件事的方法。

用法：是指使用一種東西的方法。

烏鴉想出辦法來了。在這裏，烏鴉要喝水，可就是喝不着，怎麼辦，必須想出解決這個問題的方法，所以用辦法一詞，而不能用用法。

同學們從這道題，我們可以看出，有時一字之差，詞的意思，句子的意思就不同了，所以要用詞準確。

（四）學習這一課後你有什麼收穫？

引導學生從兩方面回答，一方面是知識方面；另一方面從受到的思想教育方面來談。

《烏鴉喝水》教案 篇4

【教學內容】

人教版小學《語文》第二冊。

【教學過程】

一、激情匯入

師：（拿着烏鴉的圖片問）同學們，我給大家帶來一位新夥伴，它是誰？（烏鴉）最近在它身上發生了一件事，你想知道嗎？

（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

師：讀了課題你有什麼問題？

二、自學部分

1、師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。

2、自學內容：（學生邊讀邊思考以下問題）

（1）烏鴉爲什麼找水喝？

（2）烏鴉找到水爲什麼喝不着？

3、小組內互相交流，加強生生合作。

4、學生彙報學習成果，教師指導理解。

（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。

生乙：我不明白到處是指哪兒？

師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）

（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

師：誰能用“因爲……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？

教師隨機進行朗讀指導（由着急到高興的心情變化）

（3）小組內合作做實驗，演示烏鴉喝着水的過程。

小組A：把許多石子一起放進瓶子。

（教師讓學生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）

（4）師問：透過小烏鴉喝水，你能明白什麼道理？

（引導學生得出結論：在困難面前動腦筋，想辦法。）

三、探究部分

師：烏鴉用自己的辦法喝着水，那麼你能用什麼新的辦法讓烏鴉喝着水？

（請小組討論、演示，教師提供材料。）

生甲：用吸管就能喝到水。

四、小結

這節課我們理解了課文內容並懂得了在困難面前要動腦筋想辦法。

《烏鴉喝水》教案 篇5

一、《烏鴉反哺》匯入：

1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。

生：複述。

師：評價。

師：烏鴉媽媽老了，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。

師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說，再來一次。

生：……

生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

師：你們覺得小烏鴉怎麼樣啊？

生：小烏鴉很愛他的媽媽。

生：我還知道他很孝順。

師：補充得真好，關心長輩就是孝順的表現。

二、圖片激趣，認識烏鴉

師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛纔聽句裏講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什麼樣？

生：它黑黑的。

師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。【老師邊說，邊板書“烏鴉”。】

師：誰來和小烏鴉打招呼啊？

學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮，有的學生還說“烏鴉，你好！”

3．師：這堂課，我們繼續要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。【老師邊說，邊板書“喝水”。】

師：在烏鴉喝水這個故事裏，我們又會認識一隻怎樣的烏鴉呢？

三、初讀課文，認讀字音：

請開啟書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數一數，這則故事共有幾個自然段，給每個自然段標上序號。

先給課文標上自然段，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，衝許老師點點頭。第二遍讀完了，把書放下，坐端正。

學生自由朗讀課文。【老師巡視，指導學生的讀書姿勢，並用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書。】學生讀完一遍，紛紛衝老師點頭，得到老師的迴應後，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師衝最先讀完的孩子翹大拇指，並輕聲表揚他願意等待自己的小夥伴。

四、再讀課文，隨文識字：聯繫實際你有沒有口渴的情況，比如上完體育課。

第一句話：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。比較“渴”、“喝”。

（認識到處、找）。想象一下會去哪些地方找水喝。（樹林、田野、花園、井邊等等），這就是到處。找東西要用手，所以“找”是提手旁。尋找、找到。

師：範讀，生練讀句子。

生合：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。

2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎麼做的？【老師把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字。【老師出示：古漢字“看”。】現在的“看”字就是由古時候的字演變來的。

3．師：它看見了什麼呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子。】

生：它看見了水。

師：水裝在哪裏？

生：水裝在一個瓶子裏。師：瓶子裏的水多嗎？

生：只有半瓶水。

師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪裏是瓶口”。】學生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。

師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是後鼻韻。

師：這麼多小朋友想讀啊！那先請所有男生讀，再請女生讀。

學生分男、女生讀詞組。

4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【電腦出示課文的第三句話：怎麼辦呢？】

生1：怎麼辦呢？學生讀得慢慢的，還作出思考的表情。

師：我聽出來了，你在替烏鴉着急呢！

生2：怎麼辦呢？學生讀得很高很快，還忍不住跺腳.

師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。

生合：怎麼辦呢？學生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。

5．師：後來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。

學生自由朗讀課文的第二自然段。

6．師：烏鴉想出辦法了嗎？

生：想出來了。

師：你來讀讀這句話。【電腦出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法

來了。】（認識旁邊、許多、辦法）

7．師：小烏鴉想出了什麼辦法？它是怎麼做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。（出示最後一段課文）（認識放進、升高）

學生同桌互相讀課文。老師及時發現做的好的同桌，以此作爲資源指導同桌學習，要互相看着對方，在別人讀完後，還要學會用合適的動作和語言進行評價。

師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴。【老師用自己的手指示意烏鴉的嘴巴。】小烏鴉怎麼做的呢？注意看。【老師模擬烏鴉的動作把石子一顆一顆地放進瓶子裏。】

師：你看到了什麼？

生：瓶子裏的水慢慢升高了。

師：你真了不起！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文裏哪個詞語是慢慢的意思啊？

生合：漸漸。

師： “漸漸”，也就是慢慢的意思。

師：瓶子裏的石子慢慢變多了，瓶子裏的水漸漸升高了。

8．師：就這樣，烏鴉喝着水了。我們真爲烏鴉高興啊！咱們把這一段連起來讀讀。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。

9、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉？揭示道理。

這是一隻遇到困難能仔細觀察，認真思考的烏鴉。

道理：說明了做任何事情，都要開動腦筋，想辦法，才能獲得成功。

10、出示生字卡片，考查學生生字認讀情況。

11、在這一課，我們學習了幾個量詞。一隻烏鴉一個瓶子一顆石子（指導學習生字：只、石）

五、整體把握，瞭解大意：

1、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語，把它畫下來，讀一讀。

2、這真是一隻聰明的烏鴉，我覺得咱們班小朋友比他好聰明，要想喝到水，除了放石子，還有別的辦法嗎？

《烏鴉喝水》教案 篇6

教學目標：

1、認識烏鴉等9個生字，會寫辦、法兩個字。

2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

3、初步瞭解課文內容。

教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

教具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

教學設計：

一、激趣，講故事匯入

1、師：今天老師給同學們帶來了一隻可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

師：對，這隻可愛的小鳥的名字就叫烏鴉。

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示烏鴉）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領着全體同學讀）

3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

5、今天老師就給大家帶來了一個關於這隻可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

（播放動畫）

6、你覺得故事怎麼樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關係老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

二、初讀課文，識字

1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

2、指名讀。

師：你們讀的可真認真，誰願意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這麼多同學願意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎麼讀比較合理呢？（分自然段讀）

（生讀）適當的評價

3、識字

師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什麼不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

小組合作：一起想辦法記住這些字。

彙報：

（1）去掉音節讀課文

（2）換語境讀課文。

4、寫字

⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什麼結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆佔什麼位置。

⑵、書空

⑶、師範寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

⑷、學生練寫

三、再讀課文

師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎麼讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

2、覺自己讀的怎麼樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

3、小組分自然段比賽讀一讀。

4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

四、總結

《烏鴉喝水》教案 篇7

教材分析：本課講述了一隻烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子裏的水喝到嘴裏的故事，告訴學生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰勝困難，解決困難，學習烏鴉的聰明才智，並在自己的學習生活中不怕困難，勇於戰勝困難，使學生在學習故事的同時，受到思想教育。

教學目標：

1、學習並掌握本課的生字新詞，認識偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。

教學難點：識字寫字 體會課文中蘊含的道理 教學重點：朗讀課文，並背誦下來

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。

2、過程與方法：猜謎匯入新課，教學生字。

3、情感體驗與價值觀：激發學生對課文學習的興趣。

教學過程：

一、匯入。

1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：烏鴉。你是怎麼知道的？

2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。你有什麼好辦法區分這兩個字？ 老師總結：因爲小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。

3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

4、板書喝水（補充課題），齊讀課題。

5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初讀課文。

1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終於、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、）

A、自己讀讀。

B、請小老師領讀。

（2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。

（3）齊讀。

2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。

3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。 請小老師來評一評小朋友讀得怎麼樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。

4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯繫課題，你知道了什麼？

三、教學生字

我們讀好書，還要寫好字。

1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）

2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起）

（1）教學看。

A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什麼區別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。

B、拿出手跟老師一起寫一寫。

C、生描紅、臨寫。點評。

（2）教學起。

A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什麼？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁裏面是個己而不是已。

B、拿出手跟老師一起寫一寫。

C、生描紅、臨寫。點評。

四、課堂小結：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那麼它找到水了嗎？又是怎麼喝到水的，下節課，我們繼續學習課文。

第二課時

教學目標：

1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：指導朗讀課文，並理解課文。背誦課文。

3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

教學過程：

一、複習

1、（出示課題）小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎麼分清喝和渴？）

3、你會用嗎？一隻烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。 抽生填空後齊讀

二、細讀課文

1、學習第一自然段。

（1）出示句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。 大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀後師指名讀） 大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪裏找水喝？ 同學們剛纔所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶着你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀後做動作齊讀）

（2）烏鴉繼續飛呀，飛，終於找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，裏面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。

（3）可是，烏鴉喝不着，知道爲什麼嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。

（4）（圖？）此時，烏鴉的'心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不着。怎麼辦呢？）把烏鴉失望、着急的心情讀出來。

（5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。

2、學習第二自然段。

（1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎麼喝到水的句子用橫線勾畫下來。

（2）出示句子，理解詞語。 （出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好終於邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶着興奮的心情讀一讀這句。

（3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。

（4）烏鴉到底是怎麼放的，我們學着烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裏的水有什麼變化？

（5）瓶子裏的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。

（6）用漸漸說話（結合看圖，說說瓶子裏、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同着互相說）

（7）烏鴉現在的心情是怎樣的？帶着高興的心情讀一讀最後一句話。

三、朗讀課文，啓發學生。

1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什麼辦法喝到水？

2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什麼啓發。

3、集體反饋。教師引導：是呀，善於動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。 4、懷着對烏鴉的讚歎之情，感情朗讀課文。

四、指導背誦。

（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家裏人聽。可以看着黑板上行的板書，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。

（2）記住課文內容了嗎？同桌抽背齊背：願意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況。

板書設計

24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想辦法 喝到水 要動腦筋解決困難

教學反思： 教學設計過程中，結合本課特點，從觀察插圖入手學習第一自然段，然後匯出第四自然段，瞭解現象及結果後，在第2課時再學習二、三兩段，探究其緣由烏鴉爲什麼把瓶子裏的誰喝到了。在第一課時中引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞彙是本課的教學重點。透過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學難點。

第二課時對本課的字詞教學指導的比較紮實，學生書寫正確、優美。

《烏鴉喝水》教案 篇8

一、設計意圖"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。

在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利於幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤爲有效。

《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子裏的水量太少了，那麼即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，爲了讓學生們瞭解這個故事，並發現烏鴉能否喝到水與瓶子裏的水量多少有關的現象，針對大班幼兒的認知和水平，設計了該科學活動--烏鴉喝水。

希望學生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。

二、教學目標1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

2、探索如何讓瓶子裏的水位升高。

3、透過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關係。

4、學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

5、透過觀察，能夠正確的在瓶子裏畫小石頭，並塗上不同的顏色。

6、能夠畫出不同形狀的小石頭，並探索瓶子裏的小石頭怎樣擺放更好看。

教學準備物質準備：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆教師材料：演示文稿

三、教學重難點1、小組合作探索，怎麼樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

2、小組合作探索，是不是不管瓶子裏有多少水，烏鴉都能喝到水。

3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決爲題的辦法。

4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，並獨自探索瓶子裏的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索，自己去想象，訓練幼兒的發散思維、創造力等等。

四、教學過程活動流程：

看課件匯入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什麼不同→得出結論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結（一）開始部分1、觀看課件前半段，熟悉故事內容應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，並配音。故事內容如下：

一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤着大地，原本鬱鬱蔥蔥的大樹都無精打采地低着腦袋，小河裏的水也快乾了，好多小魚都拼着命做最後的掙扎。快看一隻烏鴉在到處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎麼辦，因爲他的嗓子渴得快冒煙了。"不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的"烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發亮的東西，原來是一隻裝着水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩穩地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶裏面的水太少了，本以爲把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不着，"怎麼辦呢"烏鴉急得團團轉。

老師：小朋友，有一隻烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？

學生：沒有老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？

2、學生們猜測並記錄烏鴉喝水的方法（1）將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，並讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

（2）每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

3、觀看課件後半段，瞭解烏鴉喝到水的辦法烏鴉很着急，於是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破後載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶裏。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，裏面的水好像比原來高了一些。"有辦法了"烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的石子，把他們一塊一塊地投進水瓶裏。隨着石子的增多，水瓶裏的水也一點一點地慢慢向上升。終於，水瓶裏的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因爲這水是它用智慧換來的。