《偉大的悲劇》說課稿 (人教版八年級下冊)

一、說教材

   《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險爲主題，透過不同題材的學習，培養學生敢於探險的勇氣，集體主義觀念和爲所熱愛事業獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人阿蒙森已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最後一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤爲震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇於探索的精神、爲事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。

二、說教學目標 

    新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這節課的三維教學目標：

知識與技能：感受主人公偉大的精神品質；理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。

過程與方法：在自主合作探究中展開學生與文字、學生與學生、學生與教師的對話。 

情感態度與價值觀：激起學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇於犧牲的精神。 

重點難點：透過品讀，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大；體會作者的寫作意旨。

 三、說教法學法

理論依據：教學過程是學生---文字----教師三者對話的過程，學生作爲文字閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作爲引導者，在課堂教學過程中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。 

    新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含着濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的薰陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文字中蘊藏着的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

     教法：我在設計這節課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”爲教學主線，透過整體感知、品讀、討論等方法，引導學生深入文字，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。 

    學法：採取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文字，讀出感受，透過小組合作交流探討解決問題。 

四、說教學環節：

環節一：複習舊知，引入新授。

由學生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內容。

（設計意圖：以此引入新課學習，創設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。） 

環節二：品讀課文，合作交流。

（1）課文的題目是“偉大的悲劇”，，既然是悲劇，爲什麼又說是“偉大”的呢？品讀課文，說說“偉大”體現在哪些地方？

（設計意圖：在整體把握和感受文章之後，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文字，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）

（2）作者爲什麼不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理爲切口，激活個性思維。）

（3）斯科特一行人探險的真正意義是什麼？(設計意圖：我們常說“讀書是爲了明理。”學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。) 

環節三：學生質疑，集體討論解答。（設計意圖：引導學生挖掘細節中蘊藏着的豐富的人文素養，透過品讀發展學生語言能力，透過對情節內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養學生的問題意識，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。） 

環節四：課堂小結

環節五：拓展延伸 

同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？  

我們應該記住英雄們的名字，讓他們成爲我們心裏的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠爲人類偉大的事業貢獻自己的智慧甚至是生命！ 

    這裏，我引用美國總統里根爲悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發表的電視講話裏的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼： 

   “英雄之所以稱之爲英雄，並不在於我們頌讚的語言，而在於他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不捨地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示） 

    茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心裏雕刻並矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是： 

    斯科特  威爾遜  奧茨  埃文斯  鮑爾斯（課件展示） 

請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心裏吧！

（設計意圖：讀書是爲了明理。學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向學生的記憶，向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。） 

環節六：

1、蒐集並整理南極相關資料。

2、結合課文內容，閱讀斯科特在生命的最後一刻給英國公衆的絕命書，完成一篇閱讀筆記。

（作業和板書作業主要是爲了擴大學生的閱讀和知識面而設計，學生可根據或閱讀或寫感受，自由選擇。板書圍繞偉大和悲劇而設定。）

鞏璽璽