精選小學語文課文教案範文6篇

作爲一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的小學語文課文教案6篇，希望對大家有所幫助。

小學語文課文教案 篇1

教學目標：

1、 學習課文第二、三段，推敲重點詞句。

2、 感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

教學重點、難點：感受詹天佑的傑出和愛國。

教學準備：錄像 小火車 居庸關、八達嶺開鑿隧道的示意圖 畫像

教學過程：

一、 複習匯入：

1、（出示畫像）昨天，我這個導遊向大家介紹了大屏幕上的這個人，

遊客們還認識嗎？（詹天佑）誰能用一句話來概括詹天佑是怎樣

一個人？（板書：傑出 愛國）

2、 詹天佑是我國傑出的愛國工程師，一生建了很多橋，修了不少鐵路，其中從北京到張家口這一段鐵路，最早就是在他的主持下修築成功的。這是一條具有特殊意義的鐵路。昨天很多遊客問我，詹天佑是在什麼時候，什麼情況下接受修築鐵路的任務的？現在哪位遊客還記得？

（板書：阻撓、要挾、嘲笑）

（板書：毅然接受）

二、學習第三段

1、 清朝末年，面對着帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對着祖國母親受侵略被壓迫的處境，面對着科技落後、人才缺乏的現狀，面對着高山深澗、懸崖峭壁這種險要的自然環境，詹天佑毅然接受了任務，大家都非常佩服他。今天，我繼續擔任你們的導遊，現在你們正乘坐在由北京開往張家口的列車上。詹天佑主持修築這條鐵路，大家肯定還有很多疑問，趁此機會請大家提出來。（遊客們提問）（隨機板書問題）

2、 提了那麼多問題，幸好你們手裏都有一本書，書中有一篇詹天佑修築京張鐵路的文章，我們還是從書中去尋找答案吧！請大家自由朗讀第三段，想想課文主要透過哪幾個典型事例突出詹天佑在主持修築鐵路過程中的傑出才能和愛國之情的？

（板書：勘測線路 開鑿隧道 設計線路）

3、 細讀“勘測線路”部分。

（1）、請大家細讀“勘測線路”部分，文章哪一處你最感動，你想對詹天佑說些什麼？（把自己的體會用簡明的點評寫在書上）（和旁邊的遊客交流）

遊客們閱讀得真認真，我想與大家一起分享。哪個遊客願意第一個交流。

（謙虛、與民同甘共苦、認真、一絲不苟等）

（2）、詹天佑在惡劣的自然環境面前，憑着一顆灼熱的愛國之心，一絲不苟、高度負責的工作作風，依靠羣衆，克服重重困難，完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一自然段，感受詹天佑的嚴謹的工作作風和灼熱的愛國之情。（我從你們動情的朗讀中深深地感受到了詹天佑強烈的愛國之情。）

4、 開鑿隧道

（1）、遊客們請注意，現在我們的火車要進入隧道了，哇，隧道好長呀！噢，終於出來了。修築鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑又是怎樣開鑿隧道的呢？請大家默讀第5自然段，看看屏幕上哪個是居庸關隧道，哪個是八達嶺隧道？並劃出詹天佑開鑿隧道方法的句子。（交流）

（2）、我請遊客們來當設計師，邊察看地形，邊在練習紙上設計開鑿隧道的示意圖。

（與周圍遊客討論，說說爲什麼這樣設計）

（3）、交流：請設計師拿着你的設計圖上來說說設計理由。

（因爲居庸關山勢高，岩層厚所以從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）

（他超人的才幹不僅表現在採用的方法巧妙，更重要的是採用這種巧妙的方法必須勘測計算得十分準確。否則隧道不通，打成支離破碎的幾段，工程無法進行，還會出現塌方之類的嚴重事故。）

詹天佑創造了開鑿隧道的新方法，提高了工作效率，縮短了工期，這是他傑出才華的表現。

5、 設計“人”字形線路

（1）、遊客們，我們的火車馬上要到青龍橋了，在青龍橋附近修築鐵路又遇到了麻煩。坡度特別大，那怎麼辦呢？（設計了一種“人”字形線路）請大家讀讀第6自然段，看看屏幕上的“人”字形線路，哪一種是詹天佑設計的？（交流）

（2）、假如你是火車司機，你讓火車怎麼開？拿自己的小火車邊解說邊演示一遍。

（同桌說，演示）

我請一位遊客當小火車司機，上來邊講解，邊演示，把火車開上坡去。（評議。）

（3）、說說爲什麼“人”字形線路能使火車上山容易得多？

（火車分2次上坡）

“人”字形線路的設計更說明了詹天佑的傑出才能。

6、 小結：隧道的高速施工和“人”字形線路的高超設計，這在世界築路史上也是罕見的。直到現在，公路、鐵路的修築中，還運用着詹天佑創造的方法。剛纔有遊客問京張鐵路的修築幾年才完工。我可以自豪地告訴大家，京張鐵路不僅修築成功了，而且只用了不到4年的時間，提早兩年竣工，給藐視中國的帝國主義者一個有力地回擊，詹天佑不愧是我國傑出的愛國工程師。

7、 遊客們，現在火車已經到達青龍橋車站了，請大家跟隨我下車去參觀詹天佑的銅像。（出示畫像）這就是詹天佑的銅像，在這麼一位傑出愛國的工程師面前，你想對這位偉人說些什麼呢？（機動：有時間。用簡短的文字寫在書上）我們當中還有不少外賓，外賓想說些什麼呢？

8、 詹天佑真了不起，連外國朋友都這麼說，真不愧是我國傑出的愛國工程師。我還特地準備了一首小詩，想不想看？我們把它獻給這位偉人。

傑出愛國工程師，

重任毅然擔在身。

排除萬難修鐵路，

中華浩氣永世存。

自由讀、大家朗誦。

讓我們永遠記住這位傑出的愛國工程師的名字——詹天佑。

遊客們還提了很多問題，過一會兒我們上車之後繼續討論。

三、課後延伸

蒐集有關詹天佑的資料，與同學交流。

附板書：

5、 詹 天 佑

傑 出 愛 國

毅 阻撓 要挾 嘲笑

然 高山深澗 懸崖峭壁

接 回

受 勘測線路 擊

任 開鑿隧道 提前竣工

務 設計線路

小學語文課文教案 篇2

【學習目標】

１、會認５個生字，會寫１２個生字。

２、正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、遊戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

３、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

４、瞭解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和讚美之情，並受到民族團結的教育。

５、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【教學重點】

透過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、讚美之情。

【教學難點】

體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

【教學設計】

第一課時

〖課時目標

１、學習預習生字的方法。

２、複習的方法。

３、會認５個生字，會寫１２個生字。

４、正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、遊戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

５、初讀課文，瞭解課文內容。

〖教學過程

一、匯入

１、今天是我們開學後的第一課，我想先考一考你，你知道“族”是什麼意思嗎？

⑴民族：漢族。

⑵聚居而有血統關係的人羣的統稱：家族。

⑶事情有共同屬性的一大類：水族館

⑷滅族：封建時代的一種刑法。

２、你知道我們國家有多少個民族？（５６個）

今天我們就來學習一篇關於民族小學的課文。

二、初讀課文

我想課前同學們一定非常認真地讀了課文，下面就讓你來驗證一下自己學習的結果如何。

三、學習預習方法

１、複習的方法。

２、明確名稱：音部、部首、音節

３、畫表格：

字

章節

音部

部首

筆畫

組詞

字義

四、學習生字

１、部首相同的：

蝴蝶：怎樣記？（形聲字的方法，左形右聲）

坪壩：山區或丘陵地區局部的平地。

２、注意讀音的字：

坪壩（bà）

傣（dǎi）族

景頗（pō）族

阿昌（chāng）族

德昂（áng）族

３、容易寫錯的字：

“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”，左中右結構，相互要*近些。

“蝶”，字要注意右旁的構成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”字中間四豎要寫短小、*攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

五、練習書寫

戴

蝶

雀

舞

蝴

小學語文課文教案 篇3

教案示例一

教學目標：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。瞭解詞語的意思。

2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3。領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程

第一課時

一、檢查作業，匯入新課

1．同學們，上節課老師佈置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）

2．知道老師爲什麼要你們完成這樣的作業嗎？因爲，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。（板書：3 詠柳）

3．全班齊讀課題。

4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）

5．詠鵝就是讚美鵝的意思。那麼詠柳是什麼意思？

6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？（詩人正看着柳樹，讚美柳樹）

7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

l．詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，瞭解詩意

1．指導第一、二句。

（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）

（2）你看到了什麼？（柳樹）從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看着圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裏讀得好？你爲什麼這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看着採集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人透過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。

3．全班齊讀。

4．能背的站起來背。

四、指導說句，寫句

1．詩人用古詩讚美了柳樹。你們能用自己的話來讚美柳樹嗎？大家下去和小夥伴們互相說說柳樹的樣子。

2．指名說。

3．和同桌說。

4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

五、佈置作業

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

第二課時

教學過程

一、檢查背誦

1．開火車背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、講評

講評學生寫的關於柳樹的句子（課前收好，批改）

l．選出優秀的到臺上讀。

2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

三、指導寫生字

1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3．學生自己練習，老師指導。

四、板書設計

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絛。

不知／細葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀。

教案點評：

古詩《詠柳》，透過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，讚美了萬物復甦、生機盎然的春天。教學中以學生實踐匯入，並透過溫故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是讚美柳樹。並鼓勵學生帶着問題初讀課文，自主學習，主動探究，教師適時點撥，引導學生理解“詩人透過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。課堂練習突出對學生說和寫的鍛鍊。

教案示例二

教學要求

1．學會6個生字，認讀3個新字。

2．理解詩句，瞭解古詩大致內容。激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

3．朗讀課文，背誦課文。

4．指導學生寫春天柳樹的美，培養學生的觀察力。

教學重難點

1．學會生字、朗讀並背誦課文是重點。

2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。

課前準備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹。

教學時數 二課時

教學過程

第一課時

一、開啟掛圖（或放幻燈），激發興趣

放詩歌的朗讀錄音，在學生對詩歌有所瞭解的基礎上板書課題。

解題。學生試說“詠”的意思。教師小結：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、讚美的意思，作者借讚美柳樹來讚美春天。

作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節，酒後作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《採蓮詩》、《回鄉偶書》也很有名。

二、指導看圖

圖上有些什麼？在什麼地方？人在幹什麼？（先一個一個說，再連起來說一遍）

同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

三、初讀課文

1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（標出句子）

2．看音節卡片，開火車讀。

bì chuí sī cái sì jiǎn

3．自由讀課文，畫出生字。

4．分組讀課文，男女生各讀一句。

四、學習生字

1．出示帶音節的生字卡片，開火車讀。

2．去掉音節讀。（注意“垂、似”的讀音）

3．識字、記憶字形。

（1）出示要掌握的生字卡片。

（2）分組觀察、討論。利用以前的學習方法識記字形。

（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）

（4）教師重點指導：

碧，bì，上下結構，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。

垂，chuí，讀準翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。

絲，sī，5筆，要讀準平舌音，注意上面的寫法。

裁，cái，12筆，讀準平舌音，注意裏面的寫法，和“栽”要區別開。

似，sì，6筆，讀準平舌音。

剪，jiǎn，11筆，上下結構。

4．鞏固練習（做遊戲）。

（1）做找朋友遊戲，找對了全班齊讀三遍。

（2）組詞練習。

五、課堂練習

朗讀課文。

第二課時

一、複習：認讀漢字卡片。

二、引導學生學習課文

1．引導學習第一句。

（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什麼？（學生能說一點就說一點）

（2）齊讀第一句。

（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：

碧玉 / 妝成 // 一樹 / 高，萬條 / 垂下 // 綠 / 絲絛。

教師範讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（4）教師小結：

妝，打扮。一樹，滿樹。“一”在這裏不表示數量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經常泛指數量多。絲絛，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。

2．引導學習第二句。

（1）自由讀，說說你懂得了什麼？

（2）指導朗讀：

不知 / 細葉 // 誰 / 裁出，二月 / 春風 // 似 /剪刀。

範讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（3）教師精講：

細葉，指柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的啊！

三、想象情景，朗讀、背誦課文

1．自由讀全詩。結合看圖及在戶外所看到的柳樹，想象詩句所描寫的畫面。

2．教師點撥：詩的第一句，寫的是實景，表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條多。雖然是對靜物客觀的描寫，但是卻使人感到柳樹內在的生命力，蘊含着作者對柳樹的喜愛之情。詩的第二句，是作者的想象，用自問自答的形式，把“二月春風”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風吹拂之中的柳樹想象爲經過巧手剪裁的藝術品。這種大膽而巧妙的想象，把對柳樹的讚美引向對春天的讚美，深化了詩歌的內容，表達了詩人對春天的熱愛。這首詩讚美柳樹不是作者的目的，真正的目的是憑藉讚美嫩綠多姿的柳樹來讚美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。

四、課堂練習

1．寫一寫課後生字。

2．朗讀課文，背誦課文。

五、指導學生寫話

1．啓發學生說說在戶外看到的柳樹。同桌互說。

2．小組推選代表說，師生評議。

3．指導書寫。

例：春天來到了，柳樹的枝條上長出了一片片長長的綠葉，近看好像綠色不是很深，但是當你遠遠地望去的時候，整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍着。一陣微風吹過，柳條隨風搖擺，就像在歡迎我們似的。

板書參考

探究活動

觀察春天的柳樹，或者其它景物，用一兩句話說說自己的觀察結果。

小學語文課文教案 篇4

教學過程

第一課時

一、複習匯入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯繫？學習課文懂得了什麼道理？

2、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什麼和什麼之間的聯繫？

二、檢查預習：

1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯繫？

出示《資料》部分，瞭解作者

三、再度課文，瞭解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學提綱

①故事發生的原因是什麼？結果怎樣？

②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯繫？

③按事情發展的順序分段

2、學生按要求預習

3、討論以上問題

四、細讀課文，抓住聯繫深入理解課文內容

1、指導讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2、指導學習-3自然段

①默讀思考：孩子爲什麼要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

②討論回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

討論思考題：船長看到危險情況是怎麼做的`？

大家爲什麼覺得40秒太長了？

五、總結全文

六、作業：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯繫

2、抄寫生字

第二課時

一、朗讀全文

1、按學習小組朗讀

2、總結提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯繫？這些聯繫是怎樣發展起來的？

②孩子遇險是由那些原因形成的？

③孩子得救是由於哪幾方面的原因？

④這一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什麼關係？

⑤讀了這篇課文逆向到了什麼？

二、聯繫用“模仿”“風平浪靜”造句

1、找出穩重的句子讀一讀

2、指名口頭造句並訂正

3、學生書面造句

三、作業

1、抄寫生詞

2、預習《威尼斯的小艇》

板書設計：

6 跳水

逗 拿 命令

水手------→猴子------→孩子←------船長

←------ ←------ ←------

放肆 追 救 ↖ 跳水

水手

教學札記：

本文所列人物衆多，關係也比較複雜，應引導學生理解各人物之間的關係，並知道高潮的出現是由於衆多關係綜合影響的結果，並非單是猴子與孩子之間的關係。

小學五年級語文教案——《跳水》教學設計

教學要求：

1、指導學生閱讀課文，激發學生閱讀興趣，提高朗讀能力。

2、學習用注意事物聯繫的方法深入理解課文。

3、透過換角色講故事，培養學生說話、想象能力及創造性思維，學習船長危急中果斷處理問題的思想方法。

教學重點：

1、理解事情的發展，是由於帆船上人和猴子的聯繫而產生、發展、變化的。

2、學習船長急中生智，果斷處理問題的思想方法。

教學時數：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、匯入新課：同學們都看過跳水比賽吧？俄國作家列夫·托爾斯泰爲小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

2、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文。

1、自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，把句子讀正確，讀通順。

2、同學們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內容告訴別人？請你再認真讀讀課文，想個辦法讓別人很快地知道故事內容？

3、交流：你用什麼辦法把故事內容告訴別人？

①介紹課文主要內容。

②列提綱或小標題。

③畫圖。

④小組表演。

……

小學語文課文教案 篇5

第一課時

教學目的：

1．學會本課生字新詞。

2．能分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容。

3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，並做簡單批註。

教學重點：

1．學習本課生字、新詞。

2．分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容，

教學難點：

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸爲“起因”是因爲猴子“放肆起來”的具體表現就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發了後面的故事。

教學過程：

（一）匯入

在《跳水》這篇課文裏，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀後的感知。）

（二）交流預習，學習生字新詞。

1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

2．學生互相提示易讀錯寫錯的字。

“嚇唬”應讀 xià hu “齜”的讀音 zī

“猴”書寫時不要多寫一豎。

3．解釋詞語，（互相提問，互相解答）

放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。

桅杆：船上掛帆的杆子。

醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。

（三）學生投入地讀書，理解文章的結構。

1．輕聲讀課文，想想事情發生在什麼時候，什麼地方，是怎樣引起的，經過如何，結果怎樣。

2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經過，結果給文章分段。然後交流。

板書：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

3．認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，並做簡單的批註。

①自讀，批註。

②在組內交流，互相補充。

③在全班朗讀句子，然後進行評讀。

讓學生初步感受到第二部分事情的發展過程，感受心情的變化——擔心、緊張。

（四）作業

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫生字新詞。

3．形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

附： 板書設計

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

第二課時

教學目的

1．能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

2．能說出讀後的感想，學習船長遇事沉着冷靜，機智果斷的品質。

教學難點：

1．啓發學生從不同角度去談自己讀後的感想和體會。

2．感受課文的特殊寫法。

教學過程：

（一）匯入

快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什麼事？

（二）指名講這個故事，老師藉助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什麼變化？

1．學生說心情有什麼變化，並讀讀書上有關的句子，老師適時地 板書詞語：好玩、生氣、擔心、緊張、放心

2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學習4、5段）

①先默讀課文，做簡單的批註。

②輕聲有感情地朗讀這部分內容，進一步體會心情的變化。

提問：你感受到了什麼？（危險加劇—陷入絕境）

A．出示這段話，學生品讀（第4自然段）

B．指名讀，然後其他同學評價，誰讀得好？

讓讀得好的同學說說他是怎麼學習的。（抓孩子的動作。）

C．自由讀——再指名讀。

D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。

3．就在這危急時刻，船長出現了，他是怎樣做的？想象一下，當時船長是怎麼想的？

①學生讀相關的句子體會：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅杆頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海裏跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

②啓發提問：這是不是救孩子的唯一辦法，爲什麼？（聯繫上下文，想到情況的危急，孩子的危險，船長的鎮定，機智）說說當時船長是怎麼想的？

4．孩子得救了，我們每一位讀者懸着的心也放了下來，此時此刻你想說些什麼？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）

（三）總結全文

1．課文誰是主要人物？課題爲什麼叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。

2．總結

板書：沉着冷靜 機智果斷

師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一髮的緊要關頭，爲主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數語，化險爲夷。這樣寫，使人感到真實，自然。

3．作業

課文彷彿缺少個結果，請同學們續寫，孩子被救上來以後，船長、水手、孩子都會說些什麼？

附： 板書設計

教案點評：

本課 教學的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅杆頂端的橫木上的以及得救的過程。難點是船長爲什麼要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？ 教師透過啓發談話、引導和點撥來解決重難點，學生透過讀書感悟、討論和交流來突破重難點。圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。讓學生出主意，想辦法，然後逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。透過理解課文，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想後果，不要一時衝動。

探究活動

1．讀完這個故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個故事的共同點是什麼？請想一想，寫下來。

2．當孩子被救上船後，船長、水手、孩子分別會說些什麼？想一想，說一說，再寫下來。

小學語文五年級教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……

說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最後一課時，我清楚地記得備課筆記上的最後一個問題：課文以“跳水”作爲題目，好在哪裏？

最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進入教室，和同學隨便聊聊。走到學生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文幹嘛要以‘跳水’作爲題目？”聽這語調，言下之意，“跳水”一題並不合適。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好？”她正要答時，鈴聲響起。

看來，這最後一個問題得改一改了。“同學們，《跳水》一課已經上完了。你們認爲課文以‘跳水’爲題，好不好？爲什麼？”

碧紅第一個舉手：“我認爲這個題目不合適，因爲一開始我看到這個題目，還以爲是寫某個跳水運動員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產生歧義，不是很好。”話說得理直氣壯，很快得到一些同學的附議。

“那如果你是作者或編者，會取個什麼題目呢？”

“‘孩子遇險的時候’！”

“‘一個帽子’！因爲整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的。上學期，我們曾學過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’做題目，挺合適。”李丹同學也說得頭頭是道。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發生這個故事了……”

話音未落，又一同學笑着說：“這哪像個題目，倒像個繞口令。”

“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關鍵，這辦法又是船長想出來的。體現了船長的機智果斷。整個故事，跳水這個環節也最精彩，最扣人心絃。”

“課文中的孩子，跳的是海！我看乾脆就叫‘跳海’！”

“跳海？那不成了去海邊自殺麼？這樣的題目怎麼行？”馬上又招來另一位同學的反駁。

……

真是一石激起千層浪。望着同學們爭得紅通通的臉，我也異常激動：“同學們討論的問題很有道理，也很有意義。《跳水》一文的題目是編者後來加上去的。給一篇文章取題目，本來就可以有多個角度的。同學們不唯師，不唯書，善於動腦，敢於向教材挑戰，發表自己的不同的觀點，這很好。這樣的學生纔是有靈氣的，這樣的課堂纔是有生氣的。我希望這樣的學生，這樣的問題，在課堂不斷涌現。”

此時，同學們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心裏掀起了不小的波瀾。也許，它也會留存在學生的心中。

小學五年級語文教案——《跳水》教學設計

目的要求

1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

2、學習注意事物之間聯繫的方法深入理解課文內容。

3、學習本科生字、新詞，聯繫用“模仿”、“風平浪靜”造句。

4、感情朗讀課文。

教學重點 抓住船上人與猴子的聯繫，理解課文內容。

教學難點 體會返航是“風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關係。

教具學具 自制幻燈片鵬博士教育軟件

小學語文課文教案 篇6

教材分析

這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。

課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及”我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富於感染力。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.透過感悟讀、做句子卡片等方法體會抓特點表述景物的方法，同時積累課文優美語言。

3.讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情，激發學生對大自然及家鄉的熱愛之情。

教學重點

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美。

教學難點

體會作者抓特點表述景物的方法。

教學時間 1課時

基本操作程序 教學調整

一、揭題匯入：

師板書課題：珍珠泉

師：小朋友們，學了前面的課文，我們感受到了燕子的可愛，

荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特點，作者用手中的妙筆爲我們留下了很多大自然的美好景物，那麼珍珠泉又有什麼特點呢？讓我們走進課文好好地去領略一番吧，

二、初讀課文，質疑、解疑

1.生自由讀課文，理解字詞。（引導學生透過聯繫上下文或查字典解決不懂的字詞）

2.梳通文脈

⑴整體感知課文的寫作順序

⑵重點了解課文寫珍珠泉的是哪幾個自然段？（課文2.3.4自然段）指說這3個自然段依次介紹的內容。（師隨機板書）

三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的特點

⑴師：讀了課文，令你感受最深的是珍珠泉的什麼呢？（指說）

（重點品讀第三自然段，感受珍珠泉水泡的可愛、活潑）

⑵生自由讀第三自然段，劃出寫水泡最有趣的是句子。

⑶交流：

出示：開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了！

師：喜歡嗎？你最喜歡它哪一點（引導學生抓住 “小、越升越高、越來越大”這幾個詞感受水泡的變化。）

師：原來水泡還是在變化的呢？真有趣！

⑷師順勢引導學生從”搖晃、綻開、撲哧一笑”這幾個詞語中感受水泡的可愛、有趣、調皮……

師：這些小水泡就像我們小朋友一樣可愛，作者是把它們當作人來寫了。小水泡多麼活潑啊，你彷彿看到它們在幹什麼呢？（指說）這麼活潑、可愛的小水泡就要在撲哧一笑中消失了，作者可真有點捨不得啊，誰能透過朗讀把可愛的小水泡留在我們的教室裏呢？（指讀）

齊讀：可愛的小水泡們，一起讀。

⑸作者不僅看到了水泡的樣子，還聽到了水泡的聲音呢。課文中表示水泡聲音的詞是哪個？（一嘟嚕一嘟嚕）誰能把好聽的聲音帶給大家？（指讀 “一嘟嚕一嘟嚕”）現在你能把這個句子來讀好嗎？（指讀）

最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

⑹師：小水泡的聲音好聽，樣子好看，把這麼可愛的小水泡送給你的同桌吧，把這兩個句子讀給同桌聽。（同桌讀）

最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

⑺師：小水泡不但在變化，而且在陽光的照射下，還有各種各樣的顏色呢。找到寫水泡顏色的句子，讀讀。

出示：

有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！