找駱駝教案集合8篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的找駱駝教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

找駱駝教案 篇1

教學目標

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。透過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

教學重點、難點

1．瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。讀出人物的不同語氣。

2．理解老人爲什麼能夠指點商人找回駱駝。

課前準備

收集有關駱駝的資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、提問匯入

1.同學們，你們見過駱駝嗎？那麼，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學習《找駱駝》這個故事。

2.揭題、板書、讀題《 找駱駝 》。

師：同學們想從課題中知道些什麼嗎？

3.質疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？爲什麼要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）

二、朗讀課文，理出線索

1. （出示自學提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？（ 生答、師板書：商人 、走失、找、問、老人）

2.檢查字詞認讀 。

（出示思考題）過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點後才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎麼知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節課着重要解決的問題。

三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

學習1——9自然段

1、默讀課文，邊讀邊想，然後同桌交流：走失的駱駝有哪些特點？

2、交流彙報。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2）生答。

3、指導朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）

（1） 師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？

（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強調老人的性格特點：不緊不慢）

過渡：同學們，老人對駱駝特點是那麼的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺矇了！誰能來讀讀商人說的話？該用什麼語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）

四、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

學習課文10——11自然段

過渡：商人這麼生氣，老人生氣嗎？那老人是怎麼知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10——11自然段。

1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然後討論一下老人是怎麼知道駱駝的這些特點的。

2.交流彙報。（出示商人和老人的對話《2》課件）

3. 進行填空練習。（出示填空課件）

4.朗讀指導

（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）

（2）同學們當你讀到知道的時候，你該用什麼語氣讀？—（越讀越高興）

過渡：當商人聽了老人的一番指點後，他能找到駱駝嗎？你是怎麼知道的？ （果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。

5. （ 出示說說議議課件）同學們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學了這篇課文後有收穫嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發現許多奧祕。）

過渡：同學們，駱駝是沙漠裏的船，商人要做生意，那麼駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。

五、欣賞圖片——沙漠裏的船（出示課件——音樂伴奏）

六、資源共享（機動）

七、總結（看板書小結）

八、作業（出示要求）

1.把這個故事講給父母聽。

2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發現？

板書設計： 16＊找駱駝

（ 丟、找、問）

商人 ————————————————老人

（ 指 點 ）

用心觀察、認真思考

找駱駝教案 篇2

【教學目標】

1、學習本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語的意思。

2、分角色朗讀課文，能根據提示語讀出不同的語氣。

3、初步理解老人是怎樣指點商人找到丟失的駱駝的。

4、懂得遇到問題要仔細觀察、認真思考，這樣纔有可能找到解決問題的好辦法。

【教學重點和難點】

1.瞭解商人的駱駝有哪些特點。

2.讀出人物的不同語氣。

教學過程：

一、音節引入，揭示課題

1、拼讀音節：luò tuó

2、學習生字：駱駝

3、出示圖片，請學生介紹駱駝

由於駱駝是沙漠裏重要的交通工具，可以運貨，也能馱人，人們把它看做渡過沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽。

4、學習第一節

(1)朗讀第一節

(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動感受到他很着急呢?用圓點標出。

(3)指導朗讀

5、揭示課題 (板書：找駱駝)

二、學習1-9節，瞭解駱駝特點

1、輕聲讀讀課文，標上小節號

2、用直線劃出商人說的話，用曲線劃出老人說的話。

3、師生合作朗讀對話，想一想：商人走失的駱駝有哪些特點?

(1)讀老人的三句話。

(2)學習生字“跛、馱”

(3)當老人準確說出駱駝的特點，但又說不知道駱駝在哪裏時，商人心情非常生氣，課文中用了哪個詞語?

學習：忿、哄

(4)指導朗讀

4、小結駱駝的特點

5、過渡：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎麼會知道這頭駱駝的特點呢?下面我們再細細讀讀課文，想想問題的答案。

三、學習第10節，理解老人的分析推理

1、讀第10節，數一數老人說的話共有幾句?

學習生字：啃、順

2、學習第二句話。

(1) 老人看見駱駝的腳印，它是怎麼想的?

填空：剛纔我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的腳不跛， 就知道駱駝的左腳有點跛。

(板書：腳印右深左淺)

(2) 學習第三、四句話。

教師引讀：因爲我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——

我想到駱駝馱的一定是這兩樣東西，是因爲我看見——

(板書：左馱蜜右馱蜜)

(板書：仔細觀察)

(3)學習第五句話。

出示樹葉圖片，觀察：哪一片是駱駝啃過的?

老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——

(板書：樹葉上有牙印)

3、指導朗讀“不緊不慢”。

四、學習第11節，總結全文

1、朗讀第11節，理解“果然”

2、老人給了商人什麼指點?用橫線劃出來

出示句子：至於駱駝究竟往哪兒去了，應該順着它的腳印去找。

老人要商人根據什麼線索去尋找駱駝?爲什麼?

3、小結全文：

聰明的老人透過路邊駱駝留下的點點線索，推測出駱駝的特點，還爲商人提供了尋找駱駝的最佳辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細觀察之外，還必須會——認真思考。

(板書：認真思考)

4、佈置作業。

板書： 33 找 駱 駝

腳印右深左淺

左馱蜜右馱米

樹葉上有牙印

仔細觀察 認真思考

找駱駝教案 篇3

教學目標：

知識與能力

1、讀準文中加拼音的字詞。

2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現的不同心理。

3、理解課文內容，瞭解老人是怎樣知道丟失絡駝和特點。

4、感悟“用心觀察，就能有所發現”，培養仔細觀察與認真思考的習慣。

過程與方法

1、透過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內容的理解。

2、引導學生對老人觀察到的現象和判斷的結果作對應分析，弄清現象與判斷、原因與結果的關係。

情感、態度與價值觀

透過這個故事，使學生體會到觀察發現的樂趣，學會具體分析觀察到的現象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結論。 重點難點

1、瞭解商人的駱駝有哪些特點。

2、理解老人是怎樣由觀察到的現象推知駱駝的特點的

3、理解老人爲什麼能指點商人找回駱駝。

教學過程：

一、猜謎匯入

1、猜謎

師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峯，沙漠之舟能載重。風沙乾旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

2、看圖

師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有着“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峯駱駝的特點——背上有兩個駝峯，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峯駱駝的特點——背上只有一個駝峯，體毛較短，很高大）

駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一隻駱駝，可着急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝

二、初讀課文，感知文意

（一）初讀課文

師：這是一則讀後會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之後請用手勢向我示意一下。

師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內容？

（預設教師點撥，教師一邊引導一邊板書）

（二）明確學習要求

1、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎麼來學習呢？ （略讀課文要我們自己讀懂課文。

要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的提示）

2、是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，爲了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？（出示閱讀提示）

（生讀提示）

師：學習提示讓我們思考什麼問題？

（問題一：駱駝有什麼特點？問題二：老人是怎麼知道這些特點的？）

師：這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

三、合作探究，解決問題

１、請同學們對照表格默讀課文，把駱駝的特點用“～～～～”畫出來，把老人是如何發現的用“————”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。

（出示表格）

3、師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什麼樣子的？老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？（學生彙報）

4、欣賞視頻，形象感知

好了，孩子們，讓我們一起走進視頻，看看老人是怎樣判斷的。

5、你們能不能用“因爲……所以……”這組關聯詞語把剛纔我們看見的和我們判斷的連起來說一遍？

因爲老人看見路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點跛。

因爲老人看見……，所以知道……

因爲老人又看見……，所以知道……

因爲老人還看見……，所以知道……

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）

師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什麼詞來代替？（真的，的確）

師：爲什麼老人能指點商人找回駱駝呢

師：此時此刻，你想對老人說點什麼呢？（老人留心生活，善於觀察、分析駱駝留下的種種跡象，並且透過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。）

師：那麼，你又想對商人提醒點什麼？

4、啓發學生思考

師：在今後的學習生活中，你又受到了什麼啓發？（可從老人留心生活，善於觀察，勤于思考方面說，可從老人樂於助人方面說，也可從自己的生活、學習實踐方面說。）

四、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一

位你們最想聽他讀課文的同學來讀讀第一段，要讀得準確、流利，有感情。

師：讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文，從現在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應該讀出什麼樣的語氣，你們作爲指點迷津的老人，又應該讀出什麼樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學讀老人家的話）。

師：夥伴們，“我”丟失了駱駝，說話時應該是什麼樣的語氣？ 生：要讀得快一點，讀出你的着急來，因爲你丟失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很着急。

生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”後來以爲老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。

師：那你們呢？老人家應該讀出什麼樣的語氣？

要讀得很沉穩，因爲我們經驗豐富，見多識廣。

要讀得慢一點，讀得胸有成竹，因爲我們能夠透過他的經驗判斷出駱駝的特點。

師：小朋友們體會得非常好，下面我們再來讀一讀。 師：老師請一對同學來演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

五、拓展訓練，激發思維

1、同學們，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人指點，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個故事中受

找駱駝教案 篇4

【學習目標】

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、透過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

【課前準備】

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

一、觀察畫面，激趣匯入

1、教師引述：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?

2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

3、教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?

二、朗讀課文，理出線索

1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2、學生根據提示思考課文內容

⑴老師出示問題

商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的?

老人看到了什麼，知道了什麼?

⑵教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

⑶學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

⑷然後在交流中，把答案逐漸補齊。

三、根據線索，比較異同

1、啓發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同?先在小組裏和同學交換一下看法。

2、組織學生進行集體交流。交流要點：

⑴這位商人走失了駱駝後，可能因爲心急，到處亂找，結果沒找着。

⑵這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，於是就知道了駱駝的許多特點。

3、組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什麼?

四、角色朗讀，表現人物

1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然後開展角色朗讀，並互相評議。

2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

找駱駝教案 篇5

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑着對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終於找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啓發，令人拍案叫絕。

【教學目的】

1.透過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2.朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

【教學重點】

引導學生學會觀察、分析事物，會自主思考問題。

【教學難點】

教育學生認真觀察、做生活的有心人。

【教學準備】

CAI課件、有關駱駝的圖片資料

【教學過程】

一、設疑匯入，提出要求

1.設疑匯入。商人走失了一隻駱駝，一位老人雖然沒有見過那隻駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎麼回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文後，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)

2.提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，並透過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通爲止。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什麼事?

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，並找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究

1.帶着問題自讀課文，嘗試解決問題。

(1)課文講了一件什麼事?

(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?

(3)這些詳細的情況老人是怎麼知道的?

2.小組合作探究。

小組討論交流，互相啓迪解決問題。

3.各小組彙報學習收穫，師生共同歸納整理。

4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最後說的一段話，解決下列問題：

(1)讀一讀，議一議：老人是根據什麼知道駱駝的有關情況的?

(2)填一填，說一說：(出示)

因爲老人看見_______________________，所以知道_______________________;

因爲老人又看見_______________________，所以知道_______________________;

因爲老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

(儘量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。)

(3)讀一讀，想一想：爲什麼老人能指點商人找回駱駝

(啓發學生思考理解，老人留心生活，善於觀察、分析駱駝留下的種種跡象，並且透過這些跡象來確定駱駝的特點。)

5.啓發學生思考：讀了這段話，你受到了什麼啓發?

(鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善於觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂於助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)

6.教師小結。

老人沒見過那隻駱駝的模樣，卻憑着他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典範。

四、再讀課文，創新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

(啓發指導學生抓住人物的.特點，結合課文的內容來補充。)

2.小組合作討論補充的提示語，並練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

3.各小組根據補充的提示語進行創新表演彙報。

4.師生共同評議，指出優點及不足。

五、拓展運用，練習說寫

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

1.商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人會說些什麼?

2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗?如果有，試着舉例說一說;如果沒有，請你以後去親身體驗一下吧!

找駱駝教案 篇6

學習目標：

1．認識兩個生字；

2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句；

3．理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。

重點難點：

弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。

教學過程：

－、匯入

師：這節課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。

師：看了題目，你們想知道什麼？

二、自讀自悟

出示自學提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

三、檢查自學情況

1．指讀課文，糾正字音。

2．你理解了哪個新詞？

3．討論提綱3題。

老人的依據：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱着蜜和米

樹葉的牙齒印缺牙齒

四、指導朗讀，體會感情

1．自讀，領悟情感。

2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）

3．老師隨機範讀。

4．指名分角色朗讀課文。

五、總結

1．學了課文，你懂得了什麼？。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎麼做的？如果沒做成功，你覺得應該怎麼做？

六、佈置作業：

1．熟讀課文。

2．把這個故事講給家裏人聽。

七、板書設計

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱着密和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細觀察 分析判斷）

教案點評：

這是一篇自讀課文，內容比較淺顯，學生容易理解，可以放手讓學生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側重點放在培養學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上。該教學設計示例敢於放手讓學生自己解決問題，但對學生學習主動性的調動上還是有些不夠。

找駱駝教案 篇7

教學目標：

1、讀懂重點詞句，瞭解課文內容。

2、透過人物的對話，瞭解人物的性格。

教學重難點：

透過理解文章中含義深刻的句子，體會老人爲什麼能幫助商人找回駱駝。

教具準備：

錄音機、磁帶、掛圖

教學過程：

一啓發談話、匯入新課

俗話說“駱駝是沙漠裏的船”。今天，我們學的課文是講這隻“船”丟了，它的主人很着急，到處找不到，怎麼辦呢？

二朗讀課文，粗知課文內容

1、學生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。

2、指名讀課文，理解詞義。

3、用“--”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。

4、按照“找駱駝--順着腳印找--果然找到”的線索，把自然段歸併爲幾部分。

第一部分：（1-9自然段）老人根據所見和商人對話，商人認爲老人把駱駝藏起來了。

第二部分：（10自然段）老人告訴商人應該順着駱駝的腳印去找。

第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。

三精讀課文，讀懂課文內容（出示掛圖）

1、走失了一隻駱駝，商人的表現怎樣？找出重點詞語。

2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）

3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現的？爲什麼會有這樣的表現？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）

老師：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。

4、老人爲什麼能說得這麼詳細呢？他的依據是什麼？

老師肯定並引導：同學們認真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現象爲依據，而且動腦筋思考、進行分析，所以說得很詳細。老人告訴商人，應該順着駱駝的腳印去找。

5、讀最後一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什麼體會？請大家自由發言。（提示：看第二幅插圖）

老師：同學們談的不錯。“指點”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關鍵是：遇到問題，根據看見的現象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。

四請同學們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）

三人爲一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。

五板書設計

找駱駝

指點

老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）

看見分析

右邊深左邊淺（跛）着急趕上去問

右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我

牙齒印（缺一顆牙）

六作業設計

1、朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。

2、寫出反義詞

前--（）深--（）詳細--（）

左--（）緊--（）失去--（）

找駱駝教案 篇8

【教學目標】

1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，並透過反覆讀課文，與學習夥伴討論，解決問題。

2．透過比較和聯繫上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，並能根據提示語讀出不同的語氣。

3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣纔有可能找到解決問題的好辦法。

【教學重點】

1．瞭解商人的駱駝有哪些特點。

2．讀出人物的不同語氣。

【教學難點】

老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

【課前準備】

1．製作幻燈片課件：

（1）課題，配背景；

（2）“學習提示”上的兩個問題。

2．橡皮泥兩團。

【教學流程】

一、課前遊戲

師：老師這裏有兩團橡皮泥。請甲同學來按左邊這團橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。

（甲、乙兩名學生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

師：請同學們猜猜，剛纔他們各按了一個手指印，那麼左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？爲什麼？

（生答：不一樣深）

師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎麼做？

（生回答）

師：同學們都很聰明。看來，今天的課一定能上得很好！

二、談話揭題，整體感知，明確學習要點

師：今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？

（一）初讀課文

師：這是一則讀後會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之後請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。

（透過手勢，讓學生的學習進程外顯化，一方面能起到鼓勵學生充分利用時間、提高學習效率的作用，同時也能幫助教師瞭解學生的學習進度，及時調節教學活動，一舉兩得）

師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內容？

（預設教師點撥，教師一邊引導一邊板書）

（二）明確學習要點

師：爲了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？

（生讀提示）

師：學習提示讓我們思考什麼問題？

（問題一：駱駝有什麼特點？問題二：老人是怎麼知道這些特點的？）

師：這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

師：現在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。（生自讀並標註）

師：老人說出了走失駱駝的幾個特點？

（生答：三個）

師：商人聽到老人說出駱駝的特點後，心情如何？（生答：心裏高興）從哪兒看出他心裏高興？

師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導加上動作）

師：再讀對話，你們發現老人的發問有什麼特點沒有？

（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）

師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責老人。請大家讀一讀商人說的話。

四、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

師：第一個問題解決了吧？現在我們該研究什麼了？問題二的答案在課文的哪部分？

師：好，我們來讀老人說的那段話。這段話該怎麼讀？什麼叫“不緊不慢”？

（指導朗讀）