溫庭筠菩薩蠻教案

溫庭筠菩薩蠻教案一

教學目標

1、理解這首詞的描寫技巧。

2、準確把握主人公的內心世界

教學方法

誦讀法、精讀法、討論法

教學重點難點

1．理解這首詞的特色和技巧

2．深入理解女主人公內心的情感

教時安排：

一課時

教學過程：

一．匯入課文。

二．整體感知

1、看註解，合理想像，同學合作，理出詞的大意：

屏風上的小山重重疊疊，在晨陽的映照下金光閃閃忽明忽滅，蓬鬆如雲的鬢髮將掩未掩到雪白的臉頰，臃懶地起身後畫起漂亮的眉毛，遲遲地梳理打扮。

插上頭上的花飾，仔細地在鏡子的前後照來照去，紅花與容顏交相輝映。穿上新貼圖案的繡花絲綢短襖，那圖案上是成雙成對金色的鷓鴣。

2．概括上下片所寫內容。

上片：女主人公睡醒後嬌慵形象。

下片：梳妝打扮的過程。

三、賞析。先思考，再和同學交流，準備發言。

1、找出詞的韻腳，再前後讀一讀，說說在語感上有怎樣的聽覺之美？

明確：韻腳分別是“滅”、“雪”，“眉”、“遲”，“鏡”、“映”，“襦”、“鴣”，兩仄兩平，相互交錯，既有整飭之美，又有變化之美，讀來朗朗上口，富於聽覺之美。這就是詞這種文學作品特有的音樂美。

2、詞寫了哪些意象？想一想作品如何營造出視覺之美的？

明確：篇中寫了“小山”、“鬢雲”、“香腮”、“蛾眉”、“花”、“鏡”、“面”、“繡羅襦”、“金鷓鴣”等意象，美好的環境，柔美的鬢髮，雪白的膚色，美麗的裝飾，美妙的女子，構築了一個富於視覺之美的境界 。

3、“雙雙金鷓鴣”和前面哪些寫照相照應？又有怎樣的含義？

明確：“雙雙金鷓鴣”與“懶”和“遲” 相照應，見物生情，顧影自憐，孤獨哀傷。

4、詞中的女主人公是怎樣的形象？又有怎樣的情懷？

明確：篇中女主人公並非“無情”，只是她的“情”深藏不露，偶爾從“懶”、“遲”的動作中輕輕逗出，不經意地又從她“雙雙金鷓鴣”的衣飾圖案中淡淡映現—原來她是一個孤獨寂寞的女子。客觀而論，此詞表面所寫不過一女子晨起梳妝之過程、姿容服飾之精美，及其慵散無聊之心緒、自矜自憐之情懷，描繪了一幅唐代宮廷仕女圖。其深層含義，可以聯繫到作者累舉不第、坎坷終生的遭遇，含蓄地流露了詞人懷才不遇之感。

5、賞析“度”字的妙處。

俞平伯先生指出：”’度’字含有飛動意。”葉嘉瑩女士《迦陵論詞從稿》也說：”’度’字生動，……足以喚起人活潑之意象。”在詞人的聯想中，”雲”字乃從”鬢”字生出，”度”字又從”雲”字生出。詞人再於”度”字添一”欲”字，就把無生命的”鬢雲”寫活了。試想：於金光明滅之中，雲鬢飄拂之際，連細小的眉、發也如此富有生氣，豈不更撩人乎？

6、張燕瑾《唐宋詞選析》：這首《菩薩蠻》不僅稱物芳美，也具有“其文約，其詞微”的特點，富有暗示性，容易使人產生種種聯想。你能從“約文微詞”中感受到女主人公的內心世界嗎？

指導：

A．這樣一個美麗的女子爲什麼“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲”？（試從文中找出相關資訊）

“照花前後鏡，花面交相映”“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”。五、六兩句，襯出一幅花面相映圖。花似人面，人面似花。花固然美，但”花開堪折直須折，莫待無花空折枝”！人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落啊！

結拍兩句，說她穿上短襖，看着一雙雙用金線繡成的鷓鴣出神。鷓鴣尚懂得成雙成對，而人呢？鷓鴣似乎在叫：”行不得也哥哥！行不得也哥哥！”而她的哥卻早已出門遠去，這怎不教人難捱難耐呢？

B．結合上片中的“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲”，你能感受到這首詞的意境特點嗎？

孤獨寂寞

C．這首詞通篇使用了怎樣的修辭手法？

詞的上片，寫牀前屏風的景色及梳洗時的嬌慵姿態；下片寫妝成後的情態，暗示了人物孤獨寂寞的心境。全詞委婉含蓄地揭示了人物的內心世界，併成功地運用反襯手法。鷓鴣雙雙，反襯人物的孤獨；容貌服飾的描寫，反襯人物內心的寂寞空虛。表現了作者的詞風和藝術成就。

7．張惠言《詞選》卷一：此感士不遇之作也。你同意嗎？說說理由。（此題言之成理即可）

8．理解藝術風格：

綺麗香豔、婉約柔媚。

四、作業：背誦全詞

溫庭筠菩薩蠻教案二

一．教學目標：

人物形象的解析

二．教學重難點：

1.學會透過抓關鍵詞來分析人物形象；

2.挖掘人物形象背後詞人想表達的深層意蘊；

3.學會展開合理的聯想和想象來描述人物形象。

三．教學時長：

一課時

四．教學過程：

（課前佈置預習，學生收集關於這首詞的作者和寫作背景的相關資料。）

（一）新課匯入：

以畫入詩，明確畫是用線條和色彩來塑造形象，而我們詩詞是以文字來塑造形象。

幻燈片展示圖畫：柳宗元《江雪》

師：欣賞這幅畫，同學們有沒有聯想到我們曾經學過的一首詩呢？

生：……

師：你們從哪裏看出來的？

生：（應該能抓住畫中的人物）

師：同學們很聰明，畫是用線條和色彩塑造形象，而我們的詩詞是以文字來塑造形象。二者之間有沒有某種聯繫呢？這個問題咱們暫時擱置，今天我們新學一首溫庭筠的《菩薩蠻》，看看這首詞中又塑造了什麼形象。

（二）初讀課文，析形象

師：咱們先來讀一讀這首詞。

生：誦讀課文，進入詩詞境界

師：讀完這首詞，說說這首詞寫什麼呀？

生：（各抒己見，七嘴八舌）女人、美女、女人起牀梳妝……

師：你從哪裏看出來的？

生：（迴文字抓字詞）

師：噢……原來這首詞是刻畫了一個人物形象，而且還是個女子形象，同學們還知道了詞中寫到這個女子起牀梳妝打扮的.全過程。那這個女子有什麼特徵呢？來，咱們再來讀一讀，同學們再關注得深入一點。

生：齊讀課文。

師：再讀課文之後，說說該女子形象有什麼典型特徵？

生：美、慵懶……

師：何以見得？（指導學生回到詞中去找一些刻畫人物最具表現力的詞。）

生：……

師：（幻燈片展示關鍵字詞）

重疊：（相同的東西）一層層堆疊。

明滅：時隱時現，忽明忽暗。

（引入李白的《怨情》：“美人卷珠簾，深坐顰蛾眉。但見淚痕溼，不知心恨誰。”用“顰”字來加深對“重疊”和“明滅”的理解。）

度：飛越，這裏是紛披、散落之意。（這裏形容頭髮蓬亂，絲絲嫋嫋，半掩着面容，呈飛飄之狀。）

懶：慵懶。

遲：動作遲緩。

師：師（總結歸納）：同學們，經過剛剛的分析，我們不難發現這些用得精妙的字詞在詞性上都有規律可循。比如他們大都是些什麼詞？

生：動詞、形容詞。

師：很好！剛纔品讀的經驗告訴我們，分析詩詞的形象、理解詩詞的思想內容、把握詩詞的主題情感，要重點關注詩句中的那些能夠傳情達意的動詞和形容詞。

換而言之，把握住詩句中的精妙的動詞和形容詞，將有助於更爲深刻的理解作品的主題情感。

（三）三讀課文，悟情感

師：比如，三、四句寫主人公起牀後的行動：懶洋洋地打扮，慢吞吞地梳洗。同學們帶着詞中主人公的情感，反覆的誦讀三、四句，找出最能體現主人公情感的兩個字。

生：大聲誦讀，應該較容易的尋找到。

“懶”字和“遲”字，其詞人雖無一字寫情，卻句句含情，言有盡卻意無窮，這就需要我們在鑑賞時能夠充分調動想象和聯想的能力，竭力去體會其中豐富的意蘊。同學們試想想，自古女子都愛美，詞中主人公卻懶得打扮，這“懶”和“遲”透露了她怎樣的心情呢？（該形象傳遞出怎樣的情感？）

生：（惆悵、鬱悶、抑鬱）

師：如此絕世美人爲何惆悵？

①深閨寂寞x。“女爲悅己者容”

②青春易逝。“照花前後鏡，花面交相映。”本句化用唐五代崔護的《題都城南莊》的詩句：

去年今日此門中，人面桃花相映紅。

人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

花似人面，人面似花。花固然美，但有道是“花開堪折直須折，莫待無花空折枝。”人面固然美，但紅顏易老，青春難駐，只怕跟花兒一樣，易開易落啊！

③盛年獨處。“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。”詞人沒有精工刻畫女子穿衣的動作，而是把視角停留在了女子身上“羅襦”的圖案上，爲何？有道是“只羨鴛鴦不羨仙”。

師：由此可見，對於刻畫人物形象的詩詞來說，那些能夠傳情達意的關鍵詞起着多麼重要的作用，它們纔是詩歌的靈魂所在。

師：同學們剛剛分析得很深入，很到位。那請諸位不妨再想想，溫庭筠一大老爺們，怎就如此瞭解女兒心思呢？而且刻畫的還是個極美卻極惆悵的女子？

生：……

師：同學們鑑賞詩詞不要忘了其根本——“詩言志”，所有的詩詞無論塑造什麼形象，最終都是藉以表達詩人自己的情感、志向。我們分析詩歌的形象，不僅要分析詞人刻畫的主人公形象，更要深入理解詞人自己這個抒情主人公的形象，始終記住言爲心聲，詩山詞海，聲聲傳情。那麼剛剛那個問題，同學們可否結合詩人生平和這首詞的寫作背景來談談你的認識呢？

生：……

師：詞人表達了：對這種女性慵懶之美的讚賞，對青春年華虛度的感傷和惋惜，對自己抑鬱不得志的苦悶。別忘了“女爲悅己者容，士爲知己者死”。

（四）朗誦全詞，練表達：

經過剛纔一番探討，相信同學們對這首詞又有了新的理解。下面，回到上課初擱置的那個問題。畫是用線條和色彩塑造形象，而詩詞是以文字塑造形象，二者之間有無關聯呢？後人評價王維的詩“詩中有畫”，其實每一首詩都應該是一幅畫，讀者讀詩時，浮現在腦海中的那副畫。請同學們在此基礎上，展開充分的聯想和想象，用心裏最美的語言，描寫這幅情景交融的人物畫面，尤其要注意重點將剛纔我們分析過的最精妙的字詞突顯出來。

生：創作，選取兩三個同學來展示。

師：評價（對學生創作中，表現出重點字詞，突出主題情感的地方要重點評）。

（五）課外拓展：

賞析溫庭筠的《望江南》，並分析詞中哪些詞用得精妙?詞中刻畫了一個怎樣的主人公形象？

望江南

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。