【精品】計算機教案三篇

作爲一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的計算機教案3篇，希望能夠幫助到大家。

計算機教案 篇1

教學目標

1、學會本課3個生字。能正確讀寫下列詞語：媒體、誕生、迅猛、埃尼阿克。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，初步瞭解電子計算機與多媒體的關係，感悟計算機計技術飛速發展的趨勢。

教學重點

弄清計算機與多媒體的關係。

教學準備

教師蒐集到的有關資料。

課時安排 3

第一課時

一、匯入新課，激發讀書興趣

學會英語是進入21世紀的通行證，新世紀已經來到了，你瞭解電子計算機嗎？你知道多媒體嗎？讓我們來學習課文電子計算機與多媒體。板書課題

二、自讀課文

1、練習把課文讀正確、讀流利。

2、文中得哪些內容是你原來就知道的，哪些內容是透過學習課本知道的。

3、把你感興趣或不懂得地方提出來。

三、指名朗讀課文

要求讀準字音，讀通句子。

四、再讀課文

思考：課文介紹了有關電子計算機的那些知識？什麼是多媒體？電子計算機和多媒體之間有着怎樣的關係？

提供資料

五、釋疑、交流。

1、課文介紹了有關電子計算機的那些知識？

世界上第一臺計算機是1946年誕生的埃尼阿克；

2、練習說話：電子計算機之所以被稱作：“電腦”，是因爲------------------------。

3、什麼是媒體？什麼是多媒體？你能不能舉例說明？

媒體就是------------，像電話能---------------，-------電報能---------------，--------------能 --------，......我們都叫它媒體或媒介物。

多媒體就是----------，它的功能非常豐富，既能像-------------，又能像--------------，還能像-----------，........十八般武藝精通。

第二課時

一、思考

課文的那一段寫電腦和多媒體的關係？

第四自然段

電腦是多媒體，是資訊處理系統的“司令部”。

二、學習課文第五自然段。

1、其實現在很多電腦本身就裝備了多媒體系統，我們就成它爲多媒體電腦。根據你的瞭解說說多媒體電腦的功能。

2、多媒體電腦有許多的功能，這些功能你嘗試過嗎？

三、課堂小練習

1、世界上的第一臺電子計算機是（ ）年誕生在（ ），現在存放在（ ）國的（ ）博物館裏。

2、多媒體設備就是（ ）的裝備。

3、讀下面的一段話，做練習。

比爾·蓋茨說：“我這輩子沒什麼要求，我的要求就是想要每個人的桌上都有一臺電腦。”

（1）、讀了這段話，你有什麼感受，請寫下來。

----------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------

（2）你對比爾·蓋茨或它的電腦還有什麼瞭解？寫下來，然後與同學們交流一下。

四、剩餘的時間同學們互相交流，然後可以做一刻一練的聯繫。

第三課時

一、複習舊課

1、聽寫詞語：媒體、誕生、迅猛、埃尼阿克。

2、指名朗讀課文。

二、延伸

大家想象一下：十年、二十年後的電子計算機會是什麼樣的那？

或者說你想發明什麼樣的電子計算機。

模仿課文第三自然段的寫法，用上“過去”……“現在”既能……又能……還能……”說話

三、總結寫法

1、快速瀏覽課文，看課文可以分成幾部分？爲什麼這樣分？給每一部分加上一個合適的小標題。

全文可以分爲三部分：一、“電腦”發展史；二、多媒體功能豐富；三多媒體電腦越來越神奇。

2、電子計算機那麼神奇作者的介紹卻淺顯易懂，一個很重要的原因就是用我們很熟悉的事物，這是一種很有用的學習方法，我們今後可以在自己的學習中運用。

繁衍：逐漸增多或增廣。

角色：本來比喻生活中某種類型的人物，課文中把電子計算機比做人，說明計算機已經成爲人類社會中不可缺少的東西。

資訊：在日常生活中，它可以理解爲“音信，消息”；在科學研究中，它指的是用符號傳送的內容，而這些內容是接收符號者事先不知道的。

傳真：透過有線電或無線電裝置把照片、圖表、書信、檔案等的真跡傳送到遠方的通訊方式。

資訊高速公路：指電腦與電腦連接起來形成的電腦網絡。

6.課後，有條件的地方可指導學生參加一些實踐活動。如，給遠方的親人發電子郵件；幫助老師做多媒體課件。

四、作業

根據你的想象，寫一寫十年、二十年、三十年後的電腦會是什麼樣的。資料提供者：

計算機教案 篇2

教學目的：認識什麼是計算機病毒，計算機病毒的種類和防治

教學重點：病毒的特性，危害形式

一、病 毒 的 定義

從廣義上定義，凡能夠引起計算機故障，破壞計算機數據的程序統稱爲計算機病毒。直至1994年2月18日，我國正式頒佈實施了《中華人民共和國計算機資訊系統安全保護條例》，在《條例》第二十八條中明確指出："計算機病毒，是指編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者毀壞數據，影響計算機使用，並能自我複製的一組計算機指令或者程序代碼。"

二、病 毒 的 歷 史

1988年發生在美國的"蠕蟲病毒"事件，給計算機技術的發展罩上了一層陰影。蠕蟲病毒是由美國CORNELL大學研究生莫里斯編寫。雖然並無惡意，但在當時，"蠕蟲"在INTERNET上大肆傳染，使得數千臺連網的計算機停止執行，並造成鉅額損失，成爲一時的輿論焦點。 最初引起人們注意的病毒是80年代末出現的"黑色星期五"，"米氏病毒"，"小球病毒"等。因當時軟件種類不多，用戶之間的軟件交流較爲頻繁且反病毒軟件並不普及，造成病毒的廣泛流行。後來出現的word宏病毒及win95下的CIH病毒，使人們對病毒的認識更加深了一步。 最初對病毒理論的構思可追溯到科幻小說。在70年代美國作家雷恩出版的《P1的青春》一書中構思了一種能夠自我複製，利用通信進行傳播的計算機程序，並稱之爲計算機病毒。

三、病 毒 的 產 生

1、開個玩笑，一個惡作劇。

2、產生於個別人的報復心理

3、用於版權保護。

四、病 毒 的 特 徵

未經授權而執行。一般正常的程序是由用戶調用，再由系統分配資源，完成用戶交給的任務。其目的對用戶是可見的、透明的。而病毒具有正常程序的一切特性，它隱藏在正常程序中，當用戶調用正常程序時竊取到系統的控制權，先於正常程序執行，病毒的動作、目的對用戶時未知的，是未經用戶允許的。

1.傳染性 計算機病毒可透過各種可能的渠道，如軟盤、計算機網絡去傳染其它的計算機當你在一臺機器上發現了病毒時，往往曾在這臺計算機上用過的軟盤已感染上了病毒，而與這臺機器相聯網的其它計算機也許也被該病毒侵染上了。是否具有傳染性是判別一個程序是否爲計算機病毒的最重要條件。

2. 隱蔽性 病毒一般是具有很高編程技巧、短小精悍的程序。通常附在正常程序中或磁盤代碼分析，病毒程序與正常程序是不容易區別開來的。病毒一般只有幾百或1k字節，而PC機對DOS檔案的存取速度可達每秒幾百KB以上，所以病毒轉瞬之間便可將這短短的幾百字節附着到正常程序之中，使人非常不易被察覺

3. 潛伏性 大部分的病毒感染系統之後一般不會馬上發作，它可長期隱藏在系統中，只有在滿足其特定條件時才啓動其表現（破壞）模組。只有這樣它纔可進行廣泛地傳播。例如：黑色星期五，“PETER-2"在每年2月27日會提三個問題，答錯後會將硬盤加密。著名的"黑色星期五"在逢13號的星期五發作。國內的"上海一號"會在每年三、六、九月的13日發作。

4. 破壞性 良性病毒可能只顯示些畫面或出點音樂、無聊的語句，或者根本沒有任何破壞動作，但會佔用系統資源。 惡性病毒則有明確得目的，或破壞數據、刪除檔案或加密磁盤、格式化磁盤，有的對數據造成不可挽回的破壞。

5. 不可預見性 從對病毒的檢測方面來看，病毒還有不可預見性。不同種類的病毒，它們的代碼千差萬別，但有些操作是共有的（如駐內存，改中斷）。

五、病 毒 的 分 析

整個病毒代碼雖短小但也包含三部分：引導部分，傳染部分，表現部分:

1、引導部分的作用是將病毒主體加載到內存，爲傳染部分做準備（如駐留內存，修改中斷，修改高端內存，儲存原中斷向量等操作）。

2、傳染部分的作用是將病毒代碼複製到傳染目標上去。不同類型的病毒在傳染方式，傳染條件上各有不同。

3、表現部分是病毒間差異最大的部分，前兩個部分也是爲這部分服務的。大部分的病毒都是有一定條件纔會觸發其表現部分的。

六、病 毒 的 命 名

1、按病毒出現的地點

2、按病毒中出現的人名或特徵字元

3、按病毒發作時的症狀命名

4、按病毒發作的時間

七、病 毒 的 分 類

按破壞性可分爲：良性病毒，惡性病毒 按傳染方式分爲：引導型病毒、檔案型病毒和混合型病毒。 按連接方式分爲：源碼型病毒、入侵型病毒、操作系統型病毒、外殼型病毒。

八、病 毒 發 作

⑴計算機無故死機

⑵計算機無法啓動

⑶Windows3.X執行不正常

⑷Windows9X無法正常啓動

⑸微機執行速度明顯變慢

⑹曾正常執行的軟件常報內存不足

⑺微機打印和通訊發 生異常

⑻曾正常執行的應用程序發生死機或者非法錯誤

⑼系統檔案的時間、日期、長度發生變化

⑽執行Word，開啟文檔後，該檔案另存時只能以模板方式儲存

⑾無意中要求對軟盤進行寫操作

⑿磁盤空間迅速減少

⒀網絡數據卷無法調用

⒁基本內存發生變化 根據上述幾點，我們就可以判斷您的微機和網絡是否感染上病毒，如當前流行的病毒，通常也會表現爲某些應用軟件經常發生死機。

九、計算機病毒的危害形式

破壞可執行檔案，使這些檔案不能正常執行。 破壞檔案數據，造成資訊的丟失。 破壞系統檔案或引導記錄，使系統盤無法引導系統。 破壞硬盤的主引導記錄或分區表，使系統資訊丟失。 破壞檔案分配表，造成數據的丟失。 佔用磁盤上的可用空間或在盤上產生坡塊現象，使磁盤可用空間減少。 佔用系統內存，使內存可用空間減少，造成一些應用程序無法執行。 對整張磁盤或盤上某個扇區進行格式化，破壞磁盤數據。 佔用系統時間，使系統執行速度減慢，降低工作效率。

十、計算機病毒的傳播與防治

1、計算機病毒的傳染途徑

2、計算機病毒的防治

計算機教案 篇3

一、課程標準

初步地掌握計算機進行資訊處理的幾種基本方法,認識其工作過程與基本特徵。

二、教學目標

認知：初步掌握編制計算機程序解決問題的過程。

技能：1.能在進階語言編程環境操作執行一段簡單的計算機程序代碼。

2.初步理解計算機程序的執行目的。 情感：培養學生進一步學習程序設計的興趣。

重點：幫助學生掌握用計算機程序解決問題的過程。 難點：讀懂計算機程序代碼。

三、學生分析

高一的學生已經具備了一定的計算機使用經驗，但大多數是與常用的工具軟件的使用和網絡應用有關。對於計算機編程知識，他們以前可能很少或者根本沒有接觸過。同時，因爲陌生，他們往往會把其看作一種神祕而遙不可及的事物。因此，強調計算機程序與生活的關係的必不可少。再者，他們在現階段已經具備了一定的邏輯思維、分析問題、表達思想等能力，也掌握了相關的數學知識，這樣對於計算機程序解決問題了解起來應該是不會太困難。

四、教材分析

1、本節的作用和地位

除了使用通用工具軟件（如文字處理、圖表處理或多媒體加工軟件等）進行資訊處理以外，直接編寫計算機程序解決問題也是資訊處理的'基本方法，是學習計算機解決問題的方法的延續，與第三章內容緊密相聯。編寫計算機程序解決問題的方法，學生以前很少甚至沒有接觸過，因此，只要求學生對這種方法有一個大致的認識，能激發學習的興趣，主要是要求學生對計算機程序的執行過程以及編寫程序的基本過程有所瞭解，是選修模組《算法與程序設計》基礎內容的銜接部分。

2、本節主要內容介紹

在日常生活中，人們除了應用計算機的工具軟件處理許多事情之外，相當部分的現實問題也都可以利用計算機程序的方式加以解決，實現一些個性化的資訊處理方式。本節根據學生具體情況分3個課時完成，本課是第一課時，主要是讓學生透過親身體驗瞭解計算機程序解決問題的一般過程和方法，後續的課時將帶領學生編制一些簡單實用的計算機程序代碼，體驗程序的編制環境、方式及作用，瞭解程序的基本元素和編制過程，從而進一步認識編制計算機程序解決問題的基本方法。

3、重點難點分析

教學重點：

（1）瞭解編制計算機程序解決實際問題的一般過程和方法。 （2）瞭解算法在整個過程中的地位和作用。

教學難點：讀懂簡單程序代碼,理解代碼執行目的。

五、教學理念

本節內容的教學設計充分體現了《普通高中資訊技術課程標準》中的基本理念，注重教學過程中三維目標的滲透。採用了以學生的學習和發展爲中心，基於建構主義理論的任務驅動、情境教學、遊戲教學等教學方法；強調資訊技術與生活實際的聯繫，培養學生的邏輯思維能力以及分析問題、解決問題的能力；將評價隱含於學習過程之中。

六、教學策略

營造和諧生活化的計算機程序體驗課。透過一定的課堂情景的創設和學生探究、體驗活動，力求讓學生首先體會到計算機程序在我們生活中的地位的不可替代性，併產生自己動手編制計算機程序解決身邊具體問題的願望。進而瞭解利用計算機程序解決問題的過程，並有能力和有意願把這樣的方法真正地溶入到現實生活中去。最後能透過本堂課的學習，能夠培養良好的利用技術優勢爲自己生活服務的意識和相應的資訊技術素養！

在教學過程中，我們主要圍繞“情境匯入→合作探究→講授新知→交流評價→實踐拓展→課堂總結”這麼一條主線索來開展教學活動。

七、教學環境

多媒體網絡教室、極域電子教室等。

八、教學過程： 略。

九、教學反思：

就整堂課來說，較好的實現了教學目標，主要體現在以下幾個方面：

1、在老師分析、講解基礎上，讓學生從自學到實際案例的分析研究直到最終完成程序,逐步體驗程序編寫的過程；透過對比學習法完成了初步理解計算機程序的執行目的的目標。

2、本節課突出了學生的主體地位，以學生自學爲主的教學局面，合作討論爲輔，學生動手機會多，教學效果較好。

3、捨棄教材的案例，選用身邊的出租車計價學生更能理解和接受，根據學習的流程對案例分析研究最終完成程序編寫，體驗了編程的樂趣，爲下步學習算法和程序設計打下良好的興趣基礎。

本節課存在的不足：

1、學生存在差異，部分學生數學上的算法沒有完全掌握，更不太熟悉VB編制環境，此過程遇到疑難，導致步步跟不上，對後續教學造成部分學生興趣不高。

2、提升拓展效果不明顯。