穿井得一人教案
引導語:穿井得一人教案怎麼寫?下面是小編爲大家精心整理的關於穿井得一人教案範文,歡迎閱讀!
穿井得一人教案
教學目標
1.積累常見文言實詞:穿、汲、及、聞、道、對、國。
2.解讀文字,理解寓言內涵。
3.聯繫生活,防微杜漸。
教學重難點
解讀文字,理解寓言內涵。
教學準備
文字準備:《蘇東坡傳》、《弟子規》。課件準備:PPT。
資料準備:藉助網絡、小寫作。
教學時數:1課時
教學過程
一、經典誦讀,解題入文
凡出言,信爲先,詐與妄,奚可焉?
話說多,不如少,惟其是,勿佞巧。
奸巧語,穢污詞,市井氣,切戒之。
見未真,勿輕言,知未的,勿輕傳。
穿井得一人《呂氏春秋》呂不韋
二、誦讀課文,整體感知
(一)誦讀,釋義
(1)分角色朗讀:敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。
(2)朗讀者說說三句的意思:
丁氏:吾穿井得一人。
聞而傳之者:丁氏穿井得一人。
真相:得一人之使,非得一人於井中也。
(3)再朗讀
(二)抓起因,明曉文脈
宋之丁氏,家無井而出溉汲,常一人居外。
--他們家爲什幺挖井?溉汲、居。
(三)小結:丁家打了一口井,不必像以前那樣專門有一個人去打水了,節省了一個人的勞力,相當於家裏多了一個人。
三、依文解言,判斷案情
(一)合作探究:小組探究:宋國的國君決定追究這起謠言的責任人。你是斷案大臣,你覺得:誰應該爲這起謠言負責?
討論後,請同學上黑板寫出結論
1.學生板書:
丁氏:
真相:
聞而傳之者:
宋君:
2.教師總結:①丁氏:是起因。對挖井後節省了一個人的勞力,表述不清。知錯能改。②聞而傳之者:未經調查分析就傳播開去。③國人:似乎也樂於接受這種離奇的傳聞,才越傳越廣。④宋君:不人云亦云,調查事件源頭,獲得真相。
(二)依文解言:哪些關鍵詞能體現他們的責人?
宋之丁氏,家無井而出溉汲,常一人居外。及其家穿井,告人曰:“吾穿井得一人。”有聞而傳之者:“丁氏穿井得一人。”國人道之,聞之於宋君。宋君令人問之於丁氏。丁氏對曰:“得一人之使,非得一人於井中也。”求聞之若此,不若無聞也。
重點詞:告、聞而道、對、國、使。
(三)學生提出其他疑難,師生合作解答。
四、聯繫生活,防微杜漸
1.激發引導:有人說:當真理還在穿鞋的`時候,謊言已經走遍世界了。現代環境下,利用靈活無序的網絡傳播,謠言傳播變的速度更快、作用力更強。說說你聽的傳聞,最後證實是謠言。
學生能說出一兩個即可!
3.在人人都是自媒體的時代,你覺得怎樣消除“穿井得一人”的現象再次發生?
對待傳聞,應採取審慎的態度,調查研究,不輕信盲從,不以訛傳訛。不傳播未經自己考證的話。具備一定的科學知識,練就一雙慧眼。
“謠言止於智者”這句話絕對正確!智者不會輕信傳言,更不會傳播謠言。但是,天下智者何其少!如果寄希望於智者,那是無濟於事的。闢謠的重要法寶,是讓事實說話!
五、鞏固訓練,佈置作業。
(一)課堂訓練
一詞多義:有聞而傳之者求聞之若此聞之於宋君
古今異義:國人道之
常見易錯:宋君令人問諸丁氏
(二)佈置作業:以“謠言”爲寫作內容,學寫一篇寓言,或寫一篇記敘文。
六、板書設計
穿井得一人
《呂氏春秋》
①丁氏:是起因。對挖井後節省了一個人的勞力,表述不清。知錯能改。
②聞而傳之者:未經調查分析就傳播開去。
③國人:似乎也樂於接受這種離奇的傳聞,才越傳越廣。
④宋君:不人云亦云,調查事件源頭,獲得真相。
--謠言止於智者
七、教學反思:
在起始年級重視習慣的培養,包括使用字典、課前經典誦讀等。整節課設計力求新穎、思路清晰,層層深入;抓住學生感興趣的點,在整體感知環節切入課文,使學生對文章的大意有整體瞭解;注重寓言的教育功能,教人向善,引導正確價值觀。抓住小組合作,用恰當的活動引導學生課堂互動!
遺憾很多,有兩條格外值得記取:過於重視文意和與現代生活的連結,依靠文意梳理,文言詞彙未得到有效落實。寫的環節,沒能充分完成,延伸拓展部分應當刪去,留下時間開展寫作訓練。
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