捕蛇者說九年級上冊語文教案

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的捕蛇者說九年級上冊語文教案，希望對大家有所幫助。

教學目標：

一、理解作者的寫作意圖。

二、理解對比的寫法。

三、瞭解封建社會繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強對新社會的熱愛。

教學重點：

理解第四段對比的寫法

教學難點：

一、唐代中期的賦稅之毒。

二、作者所處的政治環境。

教學設想：

一、安排一課時。

二、讀通全文句子，以第四段爲重點，從而領會寫作意圖。

三、作者的處境，在適當的地方點明一下，以便讀懂課文，但應避免過多地講史。

四、對比的方法，學生早已熟悉，本文兩個對比，指導中已經說明，不必重複多講，只要體會對比的作用即可。

五、教讀文言文，向來有講解詳、課時多的習慣，現作嘗試，內容力求精要簡明，只用一課時。

教學要點：

一、探索寫作意圖。

二、掌握體裁特點。

三、理解對比寫法。

四、複習“而”用法。

教學內容和步驟：

一、課前預習

參看“閱讀指導”和註解，通讀課文，根據練習一的要求，反覆朗讀。

二、教讀課文。

朗讀，指名讀全文，充分利用課本上的注音，幫助正音。分段範讀，並按段指出應注意詞句。抽查提問學生口述大意後，師生共同歸納。（隨時板書）

第一段詞語：黑質而白章，“而”表示前後詞語並列關係。然得而腊之以爲餌：得，捕得。“而”表示前後詞語承接關係。大意：敘永州人捕蛇緣同，先說蛇的毒性和功用，後說王命以蛇代租，永州人“爭奔走焉”。

獨立思考：有多少人能得到這個差使呢？（教師抽查提問）

第二段詞語：數，多次。若，像。大意：敘捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害卻以爲“利”。

獨立思考：只有姓蔣的一家人在捕蛇上“專其利”，衆多的人仍要交租。（教師抽查提問）

第三段詞語：若，像。告於蒞事者：柳宗元當時參加朝廷中革新派，鬥爭失敗，爲首的王叔文被殺，他被貶爲永州司馬，在地方上是沒有什麼權力的，所以說要代蔣氏轉告地方官。大意：敘同情捕蛇人，由毒蛇之害向賦斂之毒過渡。

第四段詞語：大戚，汪然出涕，悲傷之至，可見賦斂更毒。未若，不如，不像。癘：疫氣。“鄉鄰之生日蹙”，總寫負擔租入者的情況，“殫其。。。相藉也。”具體寫他們的悲慘生活。“曩與吾祖居者。。。非死則徙爾”，寫負擔租賦的鄉鄰的結果。徙，遷移。“非死則徙爾，而吾以捕蛇獨存”，“而”表句子之間轉折關係。叫囂乎東西，隳突乎南北：寫悍吏逞兇，兩語是“互文”。恂恂，原意是恭順，這裏是“小心謹慎”。譁然而駭、恂恂而起、弛然而臥、時而獻焉，“而”都是表示前邊的詞起修飾作用。退而甘食，退，回來，“而”連接退和食。蓋一歲。。。有是哉！明知捕蛇最後必死，卻寧願選擇捕蛇而避免繳租，可見繳租之害。“今雖死乎此。。。安敢毒耶？”毒，怨恨，這是極其沉痛的話。

獨立思考：閱讀指導中提到兩個對比，作用是什麼？（教師抽查提問）

第五段苛政：泛指暴政。以俟觀人風者得焉，古代把詩叫做風，有采詩官收集民間歌謠用來觀察民風。柳宗元寫文章目的就是希望在位者能瞭解民間疾苦，所以比作採風。

獨立思考後分組討論：柳宗元爲什麼寫本文？它的主旨是什麼？ “說”是什麼意思？（教師抽樣提問，其他學生可舉手搶答補充。）

小結：（教師評價提問）

1、柳宗元當時貶爲永州司馬，地位很低，無可能直接用權力來改變重賦毒民的局面，就寫下這篇課文，並希望當局者能瞭解民間疾苦。

2、 “苛政猛於虎”這句話，已成爲歷來抨擊反動派的用語。

3、 “說”這種文體，往往是短論。說，本有釋、述的含義。後來變爲因事因理而述說，“與論無大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點是在末了點明主旨，即所謂“卒顯其志”

自由思考回答：學過本文後，你對封建社會和今天的社會有什麼不同認識？

三、整理、複習、鞏固。

1、朗讀全文，並板演：熙熙，徙，臘，曩，隳突

2、把板書上的“而”字用法歸納，記在筆記本上。

3、辨析、比較：指名口頭講解

┌然得（捕得）而腊之以爲餌

┤

└以俟觀人風者得（得到）焉

┌更若（你）役

┤

└貌若（好像）甚戚

┌又安敢毒（怨恨）耶

┤

└孰知賦斂之毒（毒害）有甚是蛇者乎

四、佈置作業

背誦第4、5段，互相檢查。

附：板書設計（投影片）

“而”字用法

黑質而白章表前後並列關係

得而腊之以爲餌表前後承接關係

哀而生之乎表前後並列關係

而鄉鄰之生日蹙表前後承接關係

往往而死者相藉也表前對後的修飾關係

非死則徙爾，而吾以捕蛇獨存表前對後的轉折關係

譁然而駭者表前對後的的修飾關係

恂恂而起表前對後的的修飾關係

弛然而臥表前對後的的修飾關係

視其缶，而吾蛇尚存表示承接關係

時而獻焉表前對後的的修飾關係

退而甘食表示承接關係

熙熙而樂表前對後的的修飾關係

聞而愈悲表示承接關係

重點字詞解釋和譯文

【第一節重點字解釋】之：的。產：生長。異：奇異，特別，奇特。質：質地，底子。而：並且，表示並列關係。章：花紋。觸：接觸，碰到。盡：全部，都。以：如果。齧：咬。無：沒有。御：抵擋。之：它，指毒蛇，蛇毒。者：……的辦法。然：然而，可是。得：得到，捉住。而：表示承接關係。臘：把蛇晾乾。之：它，指毒蛇。以：把。爲：製成，作爲。餌：藥餌。可：可以。以：用來。已：治好，治癒。去：除去，消除。其始：開始，當初，起初。其：助詞，無義，不譯。以：用。王命：皇帝的命令。聚：徵收，徵集。歲：每年。賦：徵收，斂取。其：它。二：兩次。募：招募。者：……的人。當：抵充。走：奔，跑。奔走：爭着去做某件事。焉：指捕蛇這差事。

【第一節譯文】永州的野外生長一種奇特的`蛇，黑色的身子上有白色的花紋；它碰到草木，草木全都死掉；如果咬了人，沒有抵禦蛇毒的辦法。然而捉住它，把它曬乾，製成藥餌，可以用來治好麻風瘋、手腳彎曲不能伸展的病、腫脖子病和惡瘡，除去壞死的肌肉，殺死人體內的各種寄生蟲。起初，太醫用皇帝的命令徵集這種蛇，每年徵收兩次，招募能夠捕到這種蛇的人，（准許用蛇）抵他的租賦。永州的老百姓都爭先恐後去幹（捕蛇）這個差事。

【第二節重點字解釋】專：專有，獨佔。三世：三代。（問）之：他，指姓蔣的捕蛇人。則：卻。於：在。是：這件事，指捕蛇這件事。嗣：繼承。爲：做，幹。之：指捕蛇這件事。幾：幾乎，差點。數：多次。貌：外表，表情，臉色。若：好像。甚：十分，非常。戚：悲傷，憂傷。者：……的樣子。

【第二節譯文】有個姓蔣的人家，獨佔這種（捕蛇而不納稅）好處已經三代人了。我問他，他卻說：“我的祖父死在捕蛇上，我的父親也死在捕蛇上。現在我接着幹這差事已有十二年了，有好幾次險些送了命。”（他）說這些話的時候，臉上好像很憂傷的樣子。

【第三節重點字解釋】餘：我。悲：同情，憐憫。之：他。且：並且。曰：說。若：你。毒：怨恨。之：這個差事。乎：嗎。將：打算，將要。於：向，對。蒞事者：管理政事的人，指地方官。更：更換。若：你的。役：差役，給官府出勞力。復：恢復。賦：賦稅。何如：如何，怎麼樣。

【第三節譯文】我同情他，並且說：“你怨恨這個差事嗎？我打算告訴管政事的地方官，更換你的差事，恢復你的租賦，那怎麼樣？”

【第四節重點字解釋】大：十分，非常。汪然：滿眼含淚的樣子。涕：眼淚。君：你，您。將：打算。哀：哀憐，同情。生：使……活下來。之：我。則：可是，然而。之：的。斯役：這差事。未：不，沒有。若：像。未若：不像，比不上。復：恢復。吾甚：厲害。向：從前。爲：幹，做。則：就。已：已經。病：困苦不堪。矣：了。自：自從。居：居住。是：這個。積：累計。於：到。今：現在。歲：年。矣。而：可是。之：的。生：生活。日：一天天。蹙：困苦窘迫。殫：用盡。出：生產的東西。竭：用完。廬：簡陋的房屋。入：收入。號呼：哭喊。而：表示修飾關係。轉徙：輾轉遷移。頓踣：（勞累得）跌倒在地上。觸：頂着。犯：冒着。呼噓：呼吸。癘：指疫氣。往往：處處，到處。而：表示修飾關係。相：互相。藉：壓，擠壓。曩：從前，過去，以前。與：和，跟。其室：他們的家。十無一：十家中剩下不到一家。即：就，就是。徙：遷走，遷移，指逃荒。爾：用於句尾，表示限止的語氣。而：可是。以：憑藉，靠着。獨：單獨，獨自。存：存活。悍吏：兇暴的官吏。吾：我們。叫囂：吵嚷叫喊。乎：在。東西：與下文的“南北”一樣，表示到處。隳突：騷擾。譁：喧鬧叫嚷。駭：驚擾。者：……的氣勢，……的情形。雖：即使。得：能夠，得到。寧：安寧。吾：我。恂恂：提心吊膽的樣子。而：表示修飾關係。起：起來，爬起。視：看，看看。其：那。缶：瓦缸。尚：還。存：在，存在。則：就。弛然：放心的樣子。而：表示修飾關係。謹：小心地。食：同“飼”，餵養。之：它，指蛇。時：按時，到時候。退：回來，回到家。食：吃。有：生產的東西。以：來。盡：過完。吾：我的。齒：歲月，年齡。蓋：大概。歲：年。則：就。熙熙：快樂的樣子。豈：哪裏。若：像。旦旦：天天。是：這樣，指冒死亡的危險。雖：即使。安：怎能，怎麼能。毒：怨恨。

【第四節譯文】姓蔣的人十分悲傷，眼淚汪汪，奪眶而出，說道：“您要哀憐我想讓我活下去嗎？然而我幹這個差事的不幸，還比不上恢復我繳賦稅的不幸那麼厲害。假使從前我不幹這差事，就早已困苦不堪了。自從我家三代住在這個鄉里，一年一年算到現在已經六十年了，可是鄉鄰們的生活一天天窘迫，他們把土地上生產出來的都拿出去了，把他們家裏的收入也都拿出去了，（被苛捐雜稅逼得）大家哭喊着輾轉遷徙，又飢又渴，（勞累得）跌倒在地上，頂着狂風暴雨，冒着嚴寒酷暑，呼吸着毒氣，處處是死人相互壓着。從前和我祖父住在一起的（人家），現在十家剩不到一家了；和我父親住在一起的（人家），現在十家剩不到二三家了；同我一起住了十二年的（人家），現在十家剩不到四五家了。（那些人家）不是人死光了就是逃荒遷走了。可是我卻靠着捕蛇單獨存活下來。兇暴的官吏來到我們鄉里，四外狂喊亂叫，就到處吵嚷叫喊，到處騷擾。那種喧鬧叫嚷着驚擾（鄉間）使人害怕的情形，即使是雞狗也不得安寧啊。我提心吊膽地起來，看看那瓦罐，我的蛇還在，才放心地睡下。我小心地餵養它，到規定的時候把它獻上去，回家後就很有味地吃着那土地上生產的東西，來過完我的歲月。大概我一年當中冒死亡威脅只有兩次；其餘時間，我就可以快快樂樂地過安樂的日子。哪像我的鄉鄰們那樣天天都有死亡的威脅呢！現在我即使死在捕蛇這個差事上，比起我的鄉鄰，就已經（死）在後面了，我又怎麼敢怨恨這差事呢？”

【第五節重點字解釋】聞：聽。而：表示承接關係。愈：更加。悲：悲痛。苛：殘酷，苛酷。苛政：苛酷的統治。猛：兇猛。於：比。嘗：曾經。疑：懷疑。乎：同“於”，對，對於。是：這句話。以：從。觀：看。之：這句話。猶：還，還是。信：真實可靠。嗚呼：唉。孰：誰。知：知道。之：的。甚：厲害。於：比。是：這。乎：語氣助詞，呢。故：所以。爲：寫，作。之：這。以：用來。俟：等待，期待，希望。夫：那些。觀：考察。人風：民風。者：……的人。得：得到，看到。焉：它，指這篇文章。

【第五節譯文】我聽了這些話更加悲痛。孔子說：“苛酷的統治比猛虎還兇啊。”我曾經懷疑過這句話，現在從蔣氏的遭遇來看，還是真實可信的。唉！誰知道搜刮老百姓的毒害比這毒蛇更厲害的呢！所以我寫了這篇“說”，以期待那些考察民情的人得到它。

教學反思

《捕蛇者說》以獨特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現了作者對勞苦大衆的深切同情，對殘暴統治的強烈憤恨。教學中始終要注意這點。

本文詞語量大，實詞以數十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實詞、虛詞），這是本文教學中要用相當時間來完成的重要任務。學生在學習時難度有點大，在教學中我爲了照顧到各個層次的學生，就逐句、逐段講解。另外加強誦讀、背誦練習。這節課上下來，我感到學生還不能深入體會文中的思想感情。主要癥結在於學生對文字讀得不透。後來，我仔細思量了一下，我決定做以下改進：

這是第一課時的教學內容與教學步驟。

一、認知性默讀，要求：

1、全班同學認真閱讀全文，閱讀中注意讀課文註釋。

2、粗知全文大意。

二、激情誦讀，要求：

1、全班同學大聲、自由地誦讀全文。

2、每人至少誦讀二遍。

3、力爭讀得順口，上口。

三、質疑性朗讀。要求：

1、從課文第一段起，同學們提出自己不懂的內容，請老師解答，同學們做好課文旁批。

2、教師答疑，每解決一段，同學們便朗讀一段。

四、鞏固性復讀。要求：

1、學生分爲四人學習小組。

2、每組同學從課文第一段起復述課文，複述一段，誦讀一段。

3、每個同學都必須參加複述。

五、比賽性競讀。要求：

1、全班同學齊讀課文第四段。

2、請同學們自告奮勇起來朗讀第四，看誰讀順暢，有情感。

3、在“競讀”過程中，其他同學要小聲地跟讀。

六、體驗性背讀

1、教師介紹文言文快速、準確背誦的方法：如分層背譯法、語言標誌法、嘗試搶記法、誦聽背誦法、整體反覆法等等。告訴學生不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達的突出特徵。

2、學生試背課文第四、五兩段。