米洛斯的維納斯(教師中心稿) 教案教學設計

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一．求        教於因特網、圖書館或老師，瞭解羅馬神話中維納斯（即古希臘神話中阿佛洛狄忒）的故事，找到古希臘後期雕塑傑作《米洛斯的維納斯》的圖像資料並欣賞。在此基礎上，請一位要位的同學面對面地爲你朗讀這篇課文。 

二．作者認爲，維納斯“爲了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。作者這樣說的理由有哪些？ 

 採用小組討論的方法來回答這個問題。 

（解說：古人云：“觀書貴要”。意思是說讀書貴在把握關鍵、抓住要點。把握關鍵語句是閱讀水平的一個重要標誌。把握關鍵語句就好比抓住了綱，綱舉而目張，全篇內容就可以瞭然於胸。相反，如果把目光投注在某些次要的無關宏旨的字句上，而忽視了重要的內容，或者逐字逐句過關，每遇一處障礙就停下來，閱讀的思路因處理這些障礙而時斷時續，這樣閱讀，效率不高是可想而知的。 

一般說來，一篇文章中的關鍵語句總是有表徵可尋的。 

從內容上看，要抓住能揭示文章題意、主旨的語句，抓住每一個段落中那些有概括段意作用的語句。 

從表達上看，要注意文章中那些直接抒情或間接抒情的語句，注意那些發表議論的語句（例如，以“可見”、“因此”、“所以”、“由此可見”等作爲語言標誌的表示推斷的語句等。） 

從結構上看，要注意領起後文或收束前文的語句，表示承前、啓後、過渡的語句，有重要指示代詞的語句，位於全文或全段開頭、結尾處的語句等等。 

從修辭上看，要注意那些運用了比喻、反問、排比、象徵等手法的語句，以及語義比較含蓄的語句等。） 

三．對於“殘缺”與“完美”，你如何認識，就此話題開展全班即興演講。 

（解說：讀書貴在一個“悟”字，而悟的程度是和每個人的經歷、學識、修養分不開的。有的文章，一個人讀，未必悟得透，但經與旁人的切磋溝通，思維碰撞，即會豁然開朗。 

米洛斯的維納斯 

11.讀：讀通全文，讀出作者對“斷臂美神”維納斯的讚美之情

2．解：解析要點，解破作者對“殘缺”與“完美”的深刻理解。 

3．德育目標：悟出內涵，悟出適於自我的人生哲理和永恆意義。 

解析要點，解破作者對“殘缺”與“完美”的深刻理解。 

課型

重點

難點

教法

教具

達標步驟

解破作者對“殘缺”與“完美”的深刻理解。 

悟出內涵

指導學生閱讀.理解

投影儀

讀--議-練

學生法動

瞭解羅馬神話中維納斯（即古希臘神話中阿佛洛狄忒）的故事，找到古希臘後期雕塑傑作《米洛斯的維納斯》的圖像資料並欣賞。在此基礎上，請一位要位的同學面對面地爲你朗讀這篇課文。 

採用小組討論的方法來回答問題:":::

維納斯“爲了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。

作者這樣說的理由有哪些？

             對於“殘缺”與“完美”，你如何認識，就此話題開展全班即興演講。  

     用維納斯塑像的彩色圖片鼓勵學生對“殘缺”或“空白”部分加以補充，自由發表看法。 

     四:文章的結構： 

第一部分：從下面闡明作者的觀點：她爲了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。（從寫實到寫虛，從平敘到擬人，形象地突現了“斷臂美神”的藝術震撼力。） 

第二部分：從反面闡明作者的觀點：復原方案全是“倒人胃口的方案”。（“喪失的美感”） 

第三部分：從側面闡明作者的觀點：“除了兩條胳臂之外，其它任何部位都喪失不得。” 

四．閱讀談論修復方案的文字，體會作者的態度以及產生這種態度的理由。 

態度：倒人胃口、奇談怪論。 

理由：方案做過客觀推定，順理成章，但只是數量的變化，是受到限制的不充分的“有”。 

五．由此看來，作者更欣賞斷臂的維納斯，找到作者對斷臂維納斯引起的聯想，體會主觀產生的“殘缺美”感受。 

即興演講貴在參與，要能大膽而又真切地表達自己的觀點

閱讀談論修復方案的文字，體會作者的態度以及產生這種態度的理由。

體會主觀產生的“殘缺美”感受。 

六．反覆朗讀課文。 

反覆朗讀課文。 

完成課後練習