大班數學《製作正方體》

活動目標：

1、 在操作中感知正方體的特徵，理解三維形體與二維平面圖形的關係。

2、 體驗合作、探索的樂趣。

活動準備：

泡沫墊若干、骰子（正方體）、餐巾紙盒（長方體）、杯子（圓柱體）。

活動過程：

一、引起興趣，辨認正方體

1、出示實物（骰子、餐巾紙盒、杯子），請幼兒從中找出正方體的物品。

二、透過個別製作，感知正方體的特徵

1、出示泡沫墊，請幼兒每人做一個正方體。

2、分享：用了幾塊墊子。

3、小結：正方體有六個面，無論從哪一個面看都是正方形。

三、製作大正方體，過程中深入瞭解正方體的屬性特徵

1、請幼兒兩人合作拼正方體，要求：把正方體變得更大一點。

2、根據幼兒情況討論：

第一種情況（未能成功），教師可出示完整的小正方體，邊提問邊演示：

————正方體有幾個面？六個面大小怎樣？都是什麼形狀？

小結：正方體是有六個大小一樣的正方形組成的。

—————觀察幼兒的正方體，說說爲什麼不像？六個面的大小、形狀一樣嗎？怎麼辦？

—————請幼兒繼續將正方體完成。

第二種情況（基本成功），教師出示完整的正方體，提問：

——————和原先的'正方體比較，是否變大了？怎麼把它變大的？用幾塊墊子拼成一個正方形？

——————每一面都一樣大嗎？看不見的下面用了幾塊墊子？

四、延伸

1、如果給你更多的墊子，能不能做一個更大的正方體？你會怎麼做？

2、一個面，可能需要用幾塊墊子？

心理學研究表明：兒童對形體的認識不是僅僅依靠感知過程而實現的，而是透過視覺和觸覺的聯合活動，並藉助語言表達來實現的。多種分析器的協同活動能促進兒童建構起關於形體更準確的認知。在本次活動中教師也提供了幼兒熟悉的材料在進行活動，那麼，老師們又是怎麼做的呢？請大家參考一下拋問一起來交流哦！

拋問：

1、你是如何利用生活中的材料，組織幼兒開展幾何形體學習的？

2、在合作遊戲中，如何兼顧幼兒之間的個體差異？