關於《烏鴉喝水》教案範文五篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的《烏鴉喝水》教案5篇，希望對大家有所幫助。

《烏鴉喝水》教案 篇1

【教學內容】

《烏鴉喝水》是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一隻口渴的小烏鴉透過動腦筋、想辦法，終於喝了水的故事。課文旨在引導孩子在遇到困難的時候，要積極開動腦筋，尋求解決問題的辦法，培養孩子勤于思考的好習慣。針對這一教學目標，我設計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說話練習和創新思維的交替活動中學習、發展，使學生的語言能力和思維能力得到同步的發展，使學生的語文素養得到更進一步的提高。

【設計理念】

培養創新思維是素質教育的核心內容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動，不可能有條理、清楚的語言表達。相反，如果不能將思維以優美、流暢的語言表達出來，再有創造性的思維別人也無從得知。在教學中，我嘗試將語言訓練和思維訓練有機地結合起來，讓學生在理解課文的基礎上，昇華語言表達能力；讓思維在語言的優化下，更獨特、更流暢、更有創新性，從而實現多維教育目標的整合。

【活動目標】

在教學中，靈活把握學生特點，靈活運用教學方法，再結合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓練和思維訓練的生長點，使兩種活動有機地融爲一體，促使學生口語能力和思維創新能力的同步提高。

【活動過程】

一、我講烏鴉的故事：

課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發學生想象媒介和學習理解課文的依託。根據低年級學生的心理特點，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：

師：請認真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？

（《烏鴉喝水》的故事有許多孩子從小就聽過，但這裏老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內化成自己的語言，才能講得生動，講得活潑。這是一個訓練學生語言表達能力的好機會，因爲有原始的語言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個個胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）

生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那麼藍，草是那麼綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨着眼呢。烏鴉開心極了，它想：我一定要多看看美麗的風景，它飛得更高了，更快了。它飛着飛着，覺得有點渴，就四下裏看看，想找點兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子，瓶子裏有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明瞭，它想起媽媽說過，遇到問題要動腦筋，就一定能戰勝困難。它兩眼一轉就想出了一個好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子裏，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀！

（這麼精彩的故事，同學們都忍不住鼓起掌來。）

師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。

（孩子的故事裏有自己獨特的想象，有自己對故事的理解和改進，語言表達清新流暢，揭示出思維有序、協調的發展軌跡，而且其中創新的火花隱約可見。每個孩子都期望有表現自我的機會，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓練的範圍，實現了發展的機會均等。）

二、我幫烏鴉想辦法：

孩子們講完，適時引入課文，讓學生在課文中透過朗讀來理解掌握課文內容，並借課文中的疑問句引發學生的創造性思維。

師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學們，誰能開動腦筋，幫小烏鴉想想辦法？

生：（自思自議）

生：找一個窪地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時候，趕快喝水，然後再去其他地方找水喝。

生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。

生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。

生：找支長長的吸管，就可以喝到水了。

生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。

生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進去，就可以喝到水了。

生：用小石頭裝進瓶子，水升高了，就可以喝到水了。

生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。

（孩子都是天使，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受，並用自己的愛心積極地爲小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創新的火花閃出滿目燦爛。）

三、認識聰明的小動物：

課文簡單直白，學生很容易理解，這樣的課文對於已有一定學習能力和學習需求的學生來說，顯然過於簡單。所心，爲孩子收集了幾篇和課文題材相同、內容相關的課外閱讀資料，讓學生自由閱讀，更能體現尊重學生個性的發展需求的教學思想。

師：小烏鴉很聰明，它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還爲大家請來了幾隻聰明可愛的小動物，大家想不想認識它？那就到我們的資料城去認識認識它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。

生：自讀自議。

（豐富的表象是創新思維的基礎，孩子透過擴展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就爲他們的想象力插上了有力的翅膀，他們在自主創新的天地裏就能飛得更高，更遠。）

四、我幫動物想辦法：

孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源《聰明的公雞》、《狼醫生》、《小兔伯尼》、《狐狸媽媽》、《狐狸和公雞》和《小兔的故事》之後，對小動物想出的辦法有許多自己的見解，據此提出問題，學生一有了理解課文時的思考方法爲基礎，二有擴展故事爲支架，創新思維就有了更廣闊的空間。

師：剛纔，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現在，你還能幫故事裏的小動物想出哪些更好的辦法？

生：同桌互議：

（語言是思維的外殼。學生頭腦內部的創新思維可以透過語言表達而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學習機會，則更進一步豐富了學生學習的廣度和深度。）

師：你最喜歡故事裏的哪隻小動物？你想對它說些什麼？把你心裏的話寫出來。

（讓學生和自己喜愛的小動物對話，並讓學生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學生說、寫的興趣，又讓學生把思維中的創新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠閃亮。）

【資料連結】

爲了使學生形成豐富的表象，教師準備了六篇和課文內容相近，題材相同的小短文：

聰（cōnɡ）明的公雞

公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。

狼問：好朋友，你上哪兒去？

公雞說：看朋友去。

狼又問：咱們兩個一起走好嗎？

公雞說：怎麼是兩個？後面還有一隻狗(ɡǒu)呢！

狼一聽，趕快轉(zhuǎn)身逃(táo)走了。

狼醫生

驢子在牧（mù）場上吃草，它吃得開心極了！這時，一隻狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎麼啦？

狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）傷了。驢子裝着一副可憐相，然後故意擡起一條腿來讓狼看。狼大哥，請先幫我把刺（cì）拔出來，以免吃我的時候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說。

狼信以爲真，於是擡起了驢腳，全神貫注地找起刺來。這時，驢子用盡全身的力氣

朝（cháo）狼狠（hěn）狠一

蹬（dēnɡ），

踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以後還想吃誰。驢子對着狼又踹了一腳。狼

呻（shēn）吟（yín）着說：我真活該！我幹嗎要假扮醫生呢？

小兔

伯（bó）尼（ní）

有隻小兔，名字叫伯尼，長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。

狼讓狐狸來幫忙，說：你去把小兔騙（piàn）來。

狐狸找到小兔，一本正經地說：告訴你一個好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會害你了。

小兔不相信，就走到狼那裏，從視窗望去，只見狼躺（tǎnɡ）在牀上，眼睛和嘴巴緊閉着，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸（shēn）進視窗，自言自語地說：狐狸說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張着的。狼聽見了，馬上把嘴張開來。

小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河裏去吧！狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。

狐狸媽媽有一天，一隻給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）

在途中看見了幾隻餓的小狐狸正焦急地等待媽媽回來。於是它想：這幾隻小東西的肉一定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。

媽媽回來啦！這時，只見狐狸媽媽回來了，嘴裏叨着食物。就在這時，鷲衝了下來，抓住了其中一隻小狐狸，又飛上了天空。

啊，我的孩子！狐狸媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（cháo）就築（zhù）

在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫着說：我餓了！我餓了！我要吃東西！於是，鷲就小狐狸放在了巢上。樹下，狐狸媽媽因爲爬不上樹，只好請求道：把孩子還給我吧，求求您！

鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！

但是，不管狐狸媽媽多麼努力，她根本就爬不上去。怎麼辦呢？孩子要被吃掉了！忽然，焦急的狐狸媽媽發現了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子終於有救了！

於是狐狸媽媽飛快地來到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點着，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會飛啊！好！好！我這就把孩子還給你！請你千萬不要點火！就這樣，小狐狸又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的懷抱。

小兔的故事

從前，森林裏面，有一隻兇惡的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動物來吃。森林裏的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對付它的辦法。

一天，小動物聚（jù）在一起，把獅子請來，詢（xún）問它，如果它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動物，獅子傲慢地答應了。

日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。

可是由於它實在貪玩，當它到達獅子住的地方時，已錯過了吃飯的時間。獅子因爲久等，飢不可耐，暴（bào）跳如雷。

小兔面對怒（nù）獅，心裏很沉着，它知道應該怎樣對付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣解釋說：今天倒黴，我碰到了一個比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說要代替您做森林之王。

小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：帶我去找這個招搖撞（zhuànɡ）騙的傢伙，非要它嚐嚐我的厲（lì）害不可！

於是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對它說：您看看這口井吧，那個傢伙一定躲在這裏！獅子聽罷（bà），立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個像它自己一樣的惡獅也在望着它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以爲這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結果呢，自己卻被淹（yān）死了。機智多謀的小兔，就是這樣戰勝了惡獅。

狐狸和公雞

一個寒冷的冬天，一隻狐狸連着幾天沒吃到野味了，餓得快要支援不住了。它便悄悄地來到一個村子裏，碰見一隻大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐狸高興極了，覺得這次沒白冒險（xiǎn）深入村子來覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想馬上一口把公雞吃進肚裏。但是，怎麼能讓快到口的肥雞別跑掉呢？於是狐狸使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本領，對公雞說：喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英（jùn），但不知你的嗓子怎麼樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐狸這樣一誇獎，得意洋洋，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現一下自己，於是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來。狐狸一看機會來了，急不可待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的脖子，扭（niǔ）頭就向林子裏跑。一個農民看到狐狸叼着公雞，便喊叫起來：抓狐狸，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話，便對狐狸說：你聽到了，狐狸女士，農民說你什麼呢？你對他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐狸認爲這話有道理，可以解脫（tuō）自己的困境（jìnɡ），於是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上，對狐狸說：你撒（sā）謊（huǎng），狐狸女士。我是農民的，不是你的。狐狸氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的.，哼。我在張口說話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！

《烏鴉喝水》教案 篇2

學習目標

1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。

2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程。

3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點、難點：

認識“烏、鴉”等×××個生字，指導有感情的朗讀課文。

教學時間

2課時

教學準備

1、烏鴉喝水過程的課件

2、烏鴉的頭飾和生字卡片

教學設計

第一課時

〔一〕談話匯入

1.介紹你知道的烏鴉知識

2.出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文裏介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裏呢?讀了課文你就知道了。

3.板書課題：烏鴉喝水

(二)朗讀感悟

學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。

範讀課文。同學邊聽邊想，故事裏的烏鴉做了一件什麼事?你喜歡這隻烏鴉嗎?想到多少說多少。

逐段朗讀，邊讀邊感悟。

(1)誰願意來讀第1自然段?其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼?有什麼不明白的?

①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裏着急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議。)誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作?

②小組討論：

“烏鴉遇到了什麼困難?你認爲該怎樣讀?如何表演?”

③小組彙報：

④指名錶演朗讀。學生評價

(2)朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢?說說你的辦法

(3)分小組合作實驗：在礦泉水瓶裏裝少許水，往裏面加小石子，體驗水漸漸升高的現象，嘗試說說水升高的原因。

讀一讀：“瓶子裏的水漸漸升高了。”

說一說：

〔4〕學習第三自然段。(體會烏鴉成功的喜悅。)

師：許多同學不明白，“瓶子裏的水爲什麼會漸漸升高?”我們來研究一下。

出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏，瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。

①生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶裏的?

②“一個一個地放”是怎樣放?

③上臺演示

(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶裏，放三個後，師示意生暫停)

(問同學)：這樣是一個一個地放嗎?

④把石子一個一個地放進瓶裏，瓶裏的水會有什麼變化?爲什麼會有這種變化?請大家要注意看，認真想。

示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口。(體會瓶子裏的水是怎樣漸漸升高的?)

⑤爲什麼放進石子，水就會升高?

⑥烏鴉是怎麼想出這個辦法來的?

⑧小結:烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎麼喝着水的

(三)指導有感情朗讀

激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。

你怎樣評價這隻烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

範讀

學生一邊讀一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

(1)對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。

(2)請幾個同學彙報。大家幫助修改。

(3)大家練習創意朗讀表演。

(四)、識記生字。小組合作認字

《烏鴉喝水》教案 篇3

活動名稱：

《烏鴉喝水》

活動準備：

1、“美麗的春天”圖片一張、烏鴉卡片一個。

2、透明玻璃酒瓶兩個，裝上半瓶水，相應的小石子。

活動目標：

1、理解故事內容，知道遇到困難要動腦筋想辦法。

2、傾聽故事，明白烏鴉是怎麼喝到水的。

3、用完整的話複述故事。

活動過程：

1、師幼互問好。

2、教師提問：“小朋友知道現在是什麼季節嗎？”（春季、春天）

3、師：“春天都有哪些美麗的景色?”

4、 師總結：春天來了天氣變暖活了，太陽照着大地暖暖的，大地上的花開了，小草和樹都發芽了，小動物們也都出來玩了。

5、師出示春天美麗的圖片請幼兒觀察，看圖上都有哪些小動物出來了。

6、教師出示烏鴉卡片：“有哪個小朋友知道這隻鳥叫什麼名字？”（烏鴉）

7、師：“烏鴉飛了好遠的路，口渴了，到處找水喝，它飛着飛着看見了一個瓶子，（教師出示瓶子放在桌子上有小石子的位置）瓶子裏有水，烏鴉就把他的嘴巴伸進瓶子想喝水。小朋友烏鴉喝到水了嗎？（請幼兒觀察）他爲什麼喝不到水呢？請小朋友幫助烏鴉想想辦法好嗎？小烏鴉在瓶子周圍轉悠着看到許多小石子，就用他的嘴巴叼起小石子一個一個的放進瓶裏。（請小朋友幫助烏鴉把小石子放到瓶子裏，並且觀察瓶子裏的水有什麼變化）瓶子裏的水漸漸地升高了，我們看這時候烏鴉有沒有喝到水（請幼兒觀察烏鴉喝倒了水）

8、師：“小烏鴉聰明嗎？”“我們小朋友在以後遇到困難要怎麼去做？”

9、師總結：我們以後遇到問題要動腦筋、想辦法，做事要有耐心，最後一定是會成功的。

10、教師完整的講《烏鴉喝水》的故事給幼兒聽。

11、教師提問：（1）剛纔老師講的這個故事的名字叫什麼？

（2）故事中的烏鴉喝到水了嗎？它是怎麼喝到水的？

12、請幼兒複述《烏鴉喝水》的故事。

附：

烏鴉喝水

一隻烏鴉飛了好遠好遠的路，口渴了，到處找水喝。飛着飛着，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。於是，烏鴉就把它的嘴巴伸到瓶子裏想喝水。可是，瓶子裏的水太深，瓶口又小，烏鴉喝不到水，怎麼辦呢？烏鴉在周圍轉悠着，看到許多小石子，想出辦法來了。烏鴉把小石子一個一個的放進瓶子裏，瓶子裏的水漸漸地升高了，烏鴉就喝到水了。

《烏鴉喝水》教案 篇4

教學目標：

1、認識烏、鴉等9個生字，會寫可、石等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、透過朗讀感悟烏鴉急着找水喝———喝不着水———想辦法喝水———喝着水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。

4、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學準備：

生字卡片、掛圖

教學重難點：

識字寫字、朗讀課文

第一課時

課時目標：

1、會認烏、鴉等9個生字，會寫可、石、辦3個生字。

2、整體感知課文內容，朗讀感悟第一自然段，讀出烏鴉四處找水喝的辛苦和焦急的語氣。

3、有合作意識，培養學生認真思考的能力。

重點：識字，寫字，

難點：整體感知內容，朗讀感悟第一自然段

教具準備：

生字卡片、小黑板、烏鴉圖片

教學過程

一、故事匯入：

1、出示烏鴉圖片，這是什麼？

板書：烏鴉（師生唱筆畫書空）

2、談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？（生：想）

老師給同學們講一個烏鴉反哺的故事吧，聽完後請同學們說一說這是一隻怎樣的烏鴉？（一隻孝順、孝敬老人的烏鴉）

（老烏鴉把小烏鴉養大後會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食餵養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養育之恩。並且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西爲止。這就是人們常說的烏鴉反哺的故事。）

3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文裏的烏鴉又是一隻怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！

板書：喝水（講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空喝字）

4、齊讀課題：烏鴉喝水

二、初讀課文，識記生字

1、藉助拼音自由讀課文，找到要求會認的生字圈一圈，並用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。

2、你聽我讀同桌互相檢查生字的認讀情況。

3、指名說一說：生字發音時應注意什麼問題？

4、檢查生字認讀情況（指名讀、齊讀）

5、識記生字：

A、我會認中有兩個字長得很像，誰先最早找到它們？（喝、渴

它們哪裏一樣，哪裏不一樣？怎樣記住它們？（看偏旁，想意思）

B、應用比較的方法：兩個字長得很像，可以用比較的方法來學習，那麼課文中還有哪些生字可以用這種方法來學習？

如：右———石辦———爲烏———鳥

C、猜字謎識記生字：

瓦片層層並一起（瓶）

水車千斤重（漸）

三、初讀感知課文內容

1、指名讀第一自然段，思考：你知道了什麼？（烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。）

2、齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什麼？（烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子裏，終於喝到水了。）

四、細讀第一自然段

1、圖文結合齊讀第一自然段

思考：從哪個詞語可以看出烏鴉口渴了，特別想喝水？（到處）

A、到處是什麼意思？（四處、處處）

B、現象說話：烏鴉到處找水喝，它可能到過哪些地方，它的心情是怎樣的？（假如你就是那隻烏鴉）

4人小組討論

派代表彙報

C、重點指導讀到處兩字（突出四處找水喝的辛苦和焦急的心情）

D、齊讀第一句話

2、指名讀第二句話（烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。）

A、想一想：你覺得這句話應該怎麼讀？

（適當引導：烏鴉到處找水喝，終於看見一個瓶子裏有水，它的心情會如何？

B、齊讀第二句話

3、齊讀第三、四句話

A思考：烏鴉喝不着水，知道爲什麼嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。

B、瓶子裏有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？

C、這句話該怎麼來讀呢？

指導讀好怎麼辦呢中的辦字（體會烏鴉有水喝不到的失望、着急的心情）

4、齊讀第一自然段

五、生字指導

1、認讀可、石、辦3個生字，並口頭組詞

2、觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫

3、師範寫，生唱筆畫書空

4、生描紅，練習書寫各一個

六、作業佈置

1、讀課文並把故事說給家長聽。

2、想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

《烏鴉喝水》教案 篇5

教學過程

設計意圖

一、 複習匯入

1、複習生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽讀。

2、找個別學生口頭複述課文的大概內容。

3、指名分自然段讀課文。

主要鞏固上一節課的內容。

二、 領悟課文內容

(一) 老師範讀課文，學生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什麼事?

(二) 逐段朗讀，邊讀邊悟。

1、指名朗讀第1自然段。

(1) 出示句子：“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”

A、 指導朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心裏着急又找不到水好辛苦的語氣。

B、“到處”是什麼意思?

出示課件，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過——，飛過——，飛過——。

C、 戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話。

(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當時的心情。指名讀第三、四句。

2、烏鴉喝不着水，怎麼辦呢?指名讀第2自然段。

3、烏鴉想到了一個什麼辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。

(1) 演示實驗，學生觀察實驗過程並說結果。

(2) 學生分組做實驗，體驗水漸漸升高的過程。

(3) 讓學生細讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。

(4) 比較句子

烏鴉把小石子放進瓶子裏。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。

哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個一個地銜石子，瓶口小隻能一個一個地放進去。)

瓶子裏的水升高。

瓶子裏的水漸漸升高。

哪一句寫得好，好在哪裏?(小石子是一個一個地放進去，水不會一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實物演示，讓學生體會“漸漸”升高。)

讓學生說一說“漸漸”的近義詞是什麼?再用“漸漸”說句話。

(5) 齊讀最後一句話。讀出烏鴉喝到水時高興的心情。

(6) 指名讀第三自然段、齊讀

(7) 你想對烏鴉說什麼?

4、除了這個辦法還有別的辦法嗎?

(1、)小組討論。

(2)全班交流，組織評議，選出想得好的辦法。

範讀激發學生朗讀慾望。

透過語言訓練的方式，培養髮散性思維，理解課文。

將動手、動腦和說話有機地結合起來。

引導學生合作探究，培養學生的想象力和創造力。

三、 迴歸整體，總結全文

(一)有感情地自由朗讀課文。

(二)想想是什麼原因讓烏鴉最終喝到了水?對學生進行思想教育。

(三)你喜歡這隻烏鴉嗎?用一句話誇誇他。

(四)你學了烏鴉喝水的故事以後打算怎麼樣做呢?

(五)要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

使學生情感得到昇華，知道遇事要肯動腦筋的道理。

板書設計

19烏鴉喝水

圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不着

(愁眉苦臉) (動腦筋)↓ (想辦法)

圖(烏鴉)笑 看見→想→放進→升高→喝到水