關於《烏鴉喝水》教案合集10篇

作爲一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的《烏鴉喝水》教案10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《烏鴉喝水》教案 篇1

教材分析：

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一隻口渴的烏鴉到處找水喝，它發現了一個裝有水的玻璃瓶，可是由於瓶口太小，喝不到水。烏鴉透過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶裏裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”爲線索，採用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮豔，有助於學生觀察想象。

學習目標：

1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，並能背誦課文。

3、透過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程。

4、懂得遇事要開動腦筋，利用現有的條件解決問題。

教學重點：

1、會認9個生字，掌握相應的詞語，會寫6個生字。

2、透過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的準確。

教學難點：想象烏鴉還可以用什麼方法喝到水以及“喝”和“渴”的區分。

教學準備：實驗用的瓶子、水等

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

一、由圖片和故事匯入新課

1、出示烏鴉圖片。這是什麼？

板書：烏鴉

有認識這兩個字的好辦法嗎？

2、你聽過或看過哪些關於烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一隻怎樣的鳥？

3、板書：烏鴉喝水，誰認識“喝”字？能用動作表示出來嗎？

4、想讀讀這個故事嗎？

二、初讀課文：自讀，小組合作讀

1、自己讀課文，認識生字。

2、指導小組合作學習。

提示：“渴”與“喝”可以透過編兒歌的方式區別。

三、檢查：遊戲鞏固字詞，讀通課文

檢查：

1、出示生字卡片。

2、誰能用生字組更多的詞語，上來教大家。

3、在小組學習中，你們發現了哪些識字的巧辦法？

提示：編謎語、順口溜、想偏旁、加減筆畫等。

4、會讀課文了嗎？誰願意讀？

四、邊讀邊思，瞭解課文內容，提出不懂的問題

從課文中知道了什麼呢？

1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉爲什麼喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。“怎麼辦呢”說明什麼？

2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？爲什麼見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？

3、誰把第三自然段讀給大家聽？

⑴、烏鴉想了個什麼辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。

⑵、結果怎樣？請小朋友一起讀出來。

4、你還有什麼不明白的地方嗎？

五、動手樂園

我們來當一當小烏鴉，試試看，能不能喝到水。

要求：一邊實驗，一邊仔細觀察，還要小聲的說一說發現什麼了。

六、說說想想讀讀，理解重點段落和詞語

1、實驗時，你們是怎樣做的？看到了什麼？你認爲烏鴉能喝到水嗎？

2、出示課文第三段。

⑴、你體會最深的是哪些詞語？一邊讀一邊強調。

⑵、擦掉“一個一個”、“漸漸”。去掉這兩個詞,可以嗎?爲什麼?

⑶、誰能用動作表示“漸漸”的意思？“漸漸”可以換成什麼詞？

⑷、出示句子：

瓶子裏的水漸漸升高了。

天氣漸漸熱起來了。

——漸漸——。

七、深入思考，幫小烏鴉再想辦法

１、這是一隻怎樣的小烏鴉？你想怎樣把它誇？

２、老師要考考小朋友，看誰能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒有小石子，又該怎麼辦呢？小組討論，看看能想出多少種辦法。

點撥：如果有……，烏鴉就……；如果遇見……，烏鴉就……。

八、教學效果測評

１、讀一讀，說一說。

２、自由輕聲讀，分清“喝”和“渴”，不認識的字向別人請教。再試着加快速度，看誰讀得又對又快。

九、拓展性學習

小聲讀一讀短文，不認識的字請教別人。再評一評烏鴉喝水的辦法好不好，讀了以後你想了什麼。

第二課時

一、複習匯入

１、做動作表示詞語意思：“喝”、“渴”、“漸漸”，拿出瓶子、小石子、指指腦袋錶示“辦法”等。

２、拿出自己做的烏鴉頭飾，同桌說說烏鴉長得什麼樣？他爲什麼喝不到瓶子裏的水？

二、表演：人人變作烏鴉，逐句體會

１、這個故事有趣嗎？想表演一下嗎？

２、彙報表演，相機指導：

⑴、烏鴉口渴了，心裏怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？該怎樣讀好這一句？

⑵、找到水時心裏怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？

⑶、爲什麼渴不着水？心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？

⑷、烏鴉渴不着水，心裏怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？

⑸、烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？

⑹、烏鴉是怎麼做的？

⑺、烏鴉是怎麼喝着水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？

三、讀讀背背：誰讀得好，誰背得快

１、表演得真好。把課文連起來讀讀，看看讀得怎麼樣。

２、請自認爲讀得好的小朋友站起來讀給大家聽。

３、小烏鴉現在遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下。

４、背給同桌聽。

四、寫字

１、今天會哪幾個字？它們是什麼結構的字。

２、誰當小老師，教教這些字怎樣記？

３、提示容易錯的地方。

４、這些字怎樣寫纔好看？

５、希望老師教一教哪個字？

示範：找、可

６、巡視、指導，表揚姿勢端正、寫字漂亮的學生。

五、教學效果測評

輕聲讀音節，看看連成什麼詞，再寫下來。

六、拓展學習

輕聲讀故事，想想小雞遇到了什麼困難。想想小河周圍可能有什麼？小雞可能會遇到誰？你能幫它想多少種辦法呢？

七、作業

1．抄寫字詞。

2．回家把本課的故事表演給家長看。（自選）

板書：

19、烏鴉喝水

水不多，瓶口小喝不着

見石子，想辦法……

扔石子，水升高——喝着啦！

《烏鴉喝水》教案 篇2

一、導言

誰見過烏鴉，說說它是什麼樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什麼。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子裏，它就喝着水了。）

三、讀課文

圖的內容是這樣的，那麼課文是怎樣寫的呢？

1.同學自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1.讀第一自然段

老師寫出生字，學生認讀，並組上詞

kě hē zhǎo

渴了喝水找水

讓學生注意“找”是捲舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什麼？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，並讀一讀。怎麼辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

3.讀第三自然段，想想寫了什麼？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

認讀生字詞。

Páng xǔ bàn fǎ

旁邊許多辦法

結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見石子，就想出怎麼做能喝到水。

4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什麼？

（烏鴉把石子一個個放到瓶子裏，瓶子裏的水升高了，烏鴉就喝着水了。）

認讀生字。

gāo

升高

看圖或聯繫生活實際理解詞義。

升高：瓶子裏的水原來在瓶中間，放了石子後，水就到瓶口水位升高了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

《烏鴉喝水》教案 篇3

一、教材分析。

每個人在生活中都會遇到許多問題，不同的人對待問題的態度也不同。《烏鴉喝水》是一傳統的寓言故事。講述了一隻口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無論做什麼事都要善於動腦，想辦法。

二、教學理念。

鼓勵學生多元解讀，走進文字，構建活生生的課堂，要讓學生自悟自得，把自己的觀點和文字結合起來，提升認識，真正感受自己是一個建設者。

三、教學目標。

1、認識8個生字，學會寫9個生字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。透過朗讀感悟“烏鴉着急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說一句話。

3、明白遇到事情應該仔細觀察，認真思考的道理。

四、教學重難點。

實驗用品、圖片、投影片。

五、課時安排。

二課時。

六、教學過程。

（一）激趣匯入。

1、出示烏鴉圖片。談話匯入：老師曾給同學們講過關於烏鴉的故事，還記得嗎？（反哺的故事）

2、烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來學習另一個有關它的故事。希帶着問題學習課文，（出示課件，提出問題）

（二）初讀課文，學習生字。

1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。

2、欣賞課文。（出示課件）

3、學生回答：課文寫了關於烏鴉的什麼事？

4、對老師的朗讀做以，爲生的自瀆自悟做好準備。

5、學生自瀆，把課文讀準，讀通，讀順。並學習課文中的生字。（出示課件）

6、小組長檢查小組內生字和課文的朗讀情況，然後彙報。

（三）再讀課文，感悟內容。

1、學生練習讀課文，認爲該怎樣讀就怎樣讀，並想想爲什麼要這樣讀。

2、指名讀，學生，自己說說爲什麼這麼讀。

3、透過剛纔的朗讀你明白了什麼，還有哪些不懂的問題？（學生質疑問難，師生共同解答）進一不理解課文內容。

4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎麼能喝到水？

5、理解句子。（觀看課件）

（四）活動。（觀看課件）

（五）實踐活動。

1、探究活動。分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

2、討論：你發現了什麼？體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

（六）寫字指導。

1、複習筆順規則：從左到右，從上到下，先中間後兩邊。

2、找一找，哪幾個字寫時應從左到右？

3、這幾個字的結構有什麼相同的地方？

《烏鴉喝水》教案 篇4

【課時要求】

1、講讀２──４小節，使學生知道烏鴉用什麼辦法喝到水，教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，採取不同的方法來解決。

2、理解“到處、又、很、也、怎麼辦、一個一個”等詞語在文中的意思。

3、用“看見”一詞說話。

4、有感情地朗讀全文。

【教學重點和難點】

1、烏鴉爲什麼喝不着水？

2、它是怎麼喝到水的？

【教具】

1、多媒體

2、瓶子及石子若干

3、錄音機

【教學形式】

分組教學實驗法討論法五官體驗法嘗試法。

【教學過程】

一、複習舊知，引入新課：

１、複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第１９課（指着板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來複習一下，請小朋友來讀詞語。

出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子

數一數：瓶的第９筆是什麼？（乙）

出示：“喝、渴”一起讀。

你怎麼來記住“喝”和“渴”？

（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因爲嘴巴幹了，所以是“氵”三點水。）

２、請把書翻到第８４頁，我們來做課後第２題“讀讀說說”，看誰做得又快又好。開始。

自己做。

交流：誰願意來說第1句？第2句？第3句？（指名）

都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

（齊讀3句句子）

二、新授：

１、過渡：透過第１節的學習，我們知道了（指着板書）

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

播放多媒體錄象及錄音。

問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

你找得最快，請你來說，是哪一節？（第２節）

２、學習第２節。

真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話裏知道烏鴉找到了水？開始。

輕聲讀──交流

誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

對了，烏鴉看見了一個什麼？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏怎麼樣？

願意把第１句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第１句話。

用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那麼你看見了什麼？（指名每一組４──６號的小朋友說。）

你看見了××，××怎麼樣？（指名１──３號說）誰也願意向他學習說一說。

課文裏的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，裏邊的水也不多，它喝不着。（學習第2句）

現在請每組的小朋友在３號組長的帶領下讀讀第２句句子，並討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎麼會喝不着水的？開始。

小組自學──討論

交流：老師這裏有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因爲，模擬多媒體點出高、小、不多。）

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因爲這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組願意派個代表來說說烏鴉爲什麼喝不到水？（指名２人）

如果瓶子怎麼樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組裏說說看。

Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

可是，現在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、裏邊的水……，它喝不着。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組裏讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

可是瓶子很高、瓶口又小、裏邊的水也不多，烏鴉喝不着，它心情怎麼樣？（很着急）對呀，可着急了，請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很着急。

自由找夥伴

指名２對

齊讀

現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。（齊讀）

３、學習第３節和第４節。

是呀，怎麼辦呢？小朋友，你們願不願意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

播放多媒體，師讀課文第3、4節。

老師這裏有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼，怎麼填？

出示：“烏鴉看見（），於是，它把（）”

小組自學。

哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節？

請一組派代表來說──說。

點出：“一個一個地”，烏鴉爲什麼要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在１號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裏，會怎麼樣呢？（水會慢慢升高）

烏鴉喝到水了嗎？

動手做——交流

小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裏，瓶子裏的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心裏怎麼樣？（很高興）

請小朋友和孫老師來合作讀課文第３、４節。

師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）──學生連起來一起讀課文第３、４節。

剛纔你們也爲烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

小結：透過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子裏全部的水。所以，你覺得這隻烏鴉怎麼樣？

三、總結全文：

１、是呀，這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

２、朗讀全文

３、總結：這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，透過自己的努力，終於喝到了瓶子裏的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。

《烏鴉喝水》教案 篇5

活動目標

1. 透過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決；

2. 幼兒會複述故事；

3. 學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得！

教學重點、難點

1. 領悟故事中的含義；

2. 複述故事中的語言表達。

活動準備

1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶

2. 添畫《烏鴉喝水》

活動過程

一.談話匯入：

1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪裏可以喝到乾淨衛生的水呢？如果給你一隻杯子，裏面只有很少的水，又 不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什麼方法可以喝到水？

2.今天，我們一起來學習一個關於喝水的故事，這是一隻和聰明的鳥，我麼先一起猜猜它是誰？

3. 猜謎語：身穿黑袍子，長得醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!

二. 欣賞故事《烏鴉喝水》

1. 幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；

2. 幼兒思考並討論：故事裏講了一講什麼事情？它遇到了什麼困難？它是怎麼解決的？最後它喝到水了嗎？（幼兒進行分組討論，最後每組派一名小朋友進行總結）

3. 教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！

4. 認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶

5. 幼兒複述故事。

三. 添畫《烏鴉喝水》

1. 討論：如果你是烏鴉，發現瓶子旁邊沒有石子，你會想到什麼方法喝到瓶子裏的水？

2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；

3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。

教學反思

本次活動充分調動了孩子們學習的興趣，透過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題。活動透過添畫的方式，啓發幼兒大膽想象，並進行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今後將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！

《烏鴉喝水》教案 篇6

【課時要求】

1、講讀2──4小節，使學生知道烏鴉用什麼辦法喝到水，教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，採取不同的方法來解決。

2、理解“到處、又、很、也、怎麼辦、一個一個”等詞語在文中的意思。

3、用“看見”一詞說話。

4、有感情地朗讀全文。

【教學重點和難點】

1、烏鴉爲什麼喝不着水?

2、它是怎麼喝到水的?

【教具】

1、多媒體

2、瓶子及石子若干

3、錄音機

【教學形式】

分組教學實驗法討論法五官體驗法嘗試法。

【教學過程】

一、複習舊知，引入新課：

1、複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第19課(指着板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語，我們先來複習一下，請小朋友來讀詞語。

出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子

數一數：瓶的第9筆是什麼?(乙)

出示：“喝、渴”一起讀。

你怎麼來記住“喝”和“渴”?

(“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁;“渴”要喝水，因爲嘴巴幹了，所以是“氵”三點水。)

2、請把書翻到第84頁，我們來做課後第2題“讀讀說說”，看誰做得又快又好。開始。

自己做。

交流：誰願意來說第1句?第2句?第3句?(指名)

都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

(齊讀3句句子)

二、新授：

1、過渡：透過第1節的學習，我們知道了(指着板書)

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

播放多媒體錄象及錄音。

問：烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

你找得最快，請你來說，是哪一節?(第2節)

2、學習第2節。

真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話裏知道烏鴉找到了水?開始。

輕聲讀──交流

誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)

對了，烏鴉看見了一個什麼?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏怎麼樣?

願意把第1句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那麼你看見了什麼?(指名每一組4──6號的小朋友說。)

你看見了××，××怎麼樣?(指名1──3號說)誰也願意向他學習說一說。

課文裏的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏有水，它可高興了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高，瓶口又小，裏邊的水也不多，它喝不着。(學習第2句)

現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，並討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎麼會喝不着水的?開始。

小組自學──討論

交流：老師這裏有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因爲，模擬多媒體點出高、小、不多。)

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因爲這樣而喝不到水?小組觀察，請哪個小組願意派個代表來說說烏鴉爲什麼喝不到水?(指名2人)

如果瓶子怎麼樣了，烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組裏說說看。

Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

可是，現在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子……、瓶口……、裏邊的水……，它喝不着。)烏鴉遇到的困難可真(多)，請小朋友在小組裏讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試，讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

可是瓶子很高、瓶口又小、裏邊的水也不多，烏鴉喝不着，它心情怎麼樣?(很着急)對呀，可着急了，請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很着急。

自由找夥伴

指名2對

齊讀

現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。(齊讀)

3、學習第3節和第4節。

是呀，怎麼辦呢?小朋友，你們願不願意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說，邊說邊出示方法)大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

播放多媒體，師讀課文第3、4節。

老師這裏有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼，怎麼填?

出示：“烏鴉看見( )，於是，它把( )”

小組自學。

哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節?

請一組派代表來說──說。

點出：“一個一個地”，烏鴉爲什麼要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裏，會怎麼樣呢?(水會慢慢升高)

烏鴉喝到水了嗎?

動手做——交流

小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裏，瓶子裏的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心裏怎麼樣?(很高興)

請小朋友和孫老師來合作讀課文第3、4節。

師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢)──學生連起來一起讀課文第3、4節。

剛纔你們也爲烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好?

小結：透過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子裏全部的水。所以，你覺得這隻烏鴉怎麼樣?

三、總結全文：

1、是呀，這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

2、朗讀全文

3、總結：這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，透過自己的努力，終於喝到了瓶子裏的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎?這節課我們就上到這兒。

《烏鴉喝水》教案 篇7

【簡介】

《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文，主要培養學生做事要善於動手和動腦，因爲這樣有利於學生創造性思維的培養，針對本課主要是讓學生開動腦筋想辦法。

【學習者分析】

１、六、七歲孩子的思維還僅僅以直觀形象思維爲主，但是他們的想象力還是很豐富的，在這個時期如果注意給學生創造一定的條件，對於學生髮散思維培養是非常有力的，往往會有出人意料的表現。

２、透過前一段的教學，學生初步具備了一定的合作能力，懂得在小組裏發表自己的意見，並互相幫助解決問題，但是小組合作時組裏發言的同學比較集中，只有那麼一兩個同學經常發言，而有的同學在組裏卻不愛說話，小組裏出現一言堂的現象。

【教學、學習目標】

１、學習課文，理解課文內容，瞭解烏鴉是怎麼喝着水的。練習有感情地朗讀課文。

２、培養學生的發散思維和發現問題，解決問題的能力。

３、透過學習，使學生學會遇到困難要想辦法解決。

【教學媒體】

課件“銜”的演示，以幫助學生直觀理解難懂的詞語。

實驗用品：瓶子，小石子。

【課前準備】

學生蒐集適合的，細長的瓶子，（可以是可樂瓶等和小石子。）

【教學過程】

教學環節學生活動教師活動教學理念交流課外知識，匯入學習１、透過觀察，說說小烏鴉的樣子。

２、朗讀課題。１、出示圖片，引導學生說說小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長，但根部卻有一些粗這一特點。

２、板書課題。教師作爲學習活動的引導者，應積極開發課程資源。初讀課文，讀準字音１、自己藉助拼音讀準生字，也可以透過問別人來解決困難。

２、小組內讀課文。

（可以先在小組內分工，每人讀一段，再開始朗讀，朗讀時注意互相糾正讀音。）

３、全班朗讀。

４、評價同學朗讀情況。（標準：是否準確）１、指導學生藉助漢語拼音讀準生字讀音。

２、巡視小組朗讀情況。

３、組織好學生評價朗讀。

教師重點指導：

①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意讀正確。

②“想了一想”一詞要連讀。

③指導同學按“烏鴉把/小石子/一個一個/銜起來，放到瓶子裏。”的`停頓讀好這句話。１、拼音教學與識字教學相結合，利用拼音讀課文。

２、評價能力的培養。整體感知課文內容１、自己讀課文。

２、用自己的話說說課文講了什麼事？（可以用一句話來說，也可以把全篇文章內容用自己的話講一講。）１、指導學生想想課文講了什麼事？

２、指導學生可詳細或簡略說。培養學生感受課文內容的能力。質疑，深入體會文章內容１、自己讀課文，找出不明白的地方，畫上“？”。

２、小組交流問題，對於較容易的問題同組就可以解答，仍然不懂的可以提出來。

３、全班討論，提出問題。（可以分別就課文內容和課文中不明白的詞語提出問題。）

４、同學探究問題。

⑴先找到可以解答問題的段落，再讀一讀，講一講。

⑵小組合作解決難點。

①先自己準備好實驗用品，並說一說用的是什麼樣的瓶子。

②小組分工好後，做實驗，並注意觀察瓶子裏水的變化。

５、理解課文後，再有感情地朗讀課文。

要讀出“烏鴉着急”和“烏鴉高興”的語氣。１、引導孩子說一說讀了課文有哪些問題。

２、對於詞語方面的問題及時解決。像“許多、到處”可讓學生聯繫實際去體會。

“銜”字透過讓學生看課件，直觀感受，加以體會。

３、對於學生提出文章內容方面的問題，可以組織同學小組合作學習來解決。

４、組織學生做實驗來突破“烏鴉是怎麼喝着水的”。這一難點。

⑴讓孩子拿出帶來的實驗用品，看看是否符合課文中的要求。

⑵讓孩子們以小組爲單位做實驗，關注孩子們做實驗過程中的問題，如學生是否一個一個放石子。學生是否觀察瓶子裏水的變化。

５、指導學生理解後有感情朗讀課文。

１、培養學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。

２、培養學生合作解決問題能力。

３、爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生在閱讀時的個體差異。

４、擴展學生的自然學科知識，加強學科之間的橫向聯繫。

發散思維１、學生想象，找出更多的辦法。

２、分析這些辦法的可行性，選出最佳辦法。

３、體會小烏鴉非常聰明。１、爲學生創設情境，你是小烏鴉，你會怎麼解決問題呢？

２、思想陶冶，讓學生以愛動腦，勤思考爲榮。

讓學生聯繫生活實際想一想切實可行的辦法。

培養學生的創造能力。

《烏鴉喝水》教案 篇8

活動目標

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、透過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關係。

3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

4、引導幼兒細緻觀察畫面，積發幼兒的想象力。

5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

教學重點、難點

1、 在三隻不同水量的瓶子上要做相應的刻度標記，以免孩子們在記錄時混淆實驗的結果。 2、瓶中的水要適量，如果水量過少，在用沙子做實驗時，水慢慢不易往上冒，幼兒會得出結論：“在水量少的瓶子里加入沙子，水不會冒出來”，而事實上，不管瓶中的水有多少，加入沙子後，水都會冒出來，只是水較少時，需不斷搖晃瓶子，纔會冒上來，這樣實驗的時間過長，影響了活動的效果。

活動準備

1、烏鴉喝水的課件

2、每組6只瓶子，瓶子中的水量爲少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各兩瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏斗

3、紙剪的石子、沙子堆積圖

4、4、實驗記錄表一張

活動過程

（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，匯入活動

師：烏鴉是怎樣喝 水的呢？

師：是不是有水的瓶子裏投入石子後，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。6個人一組，每組有3個瓶子，可以怎樣做？

師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子後水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應的格子裏做好記錄，加入石子後不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

（二）用石子進行實驗，並記錄

1、幼兒分組實驗，教師觀察指導

2、交流實驗結果。

師：實驗後，你發現了什麼？

3、教師和幼兒一起看記錄。提問：往3只不同水量的瓶子裏放入石子後，烏鴉都可以喝到水嗎？

師：水量少的瓶子裏放入石子，烏鴉還是喝不到水。

（三）用沙子進行實驗並記錄

1、提出要求：現在我們再用沙子試一試，看看會有什麼新的發現？還是兩個人合作，做好實驗後分別記錄。

2、幼兒實驗，教師觀察指導。

3、幼兒實驗後交流。 師：這次你發現了什麼？烏鴉能不能喝到3個瓶子裏的水？

（四）比較兩次實驗結果的不同

1、師：水量少的瓶子裏放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什麼原因呢？請小朋友討論一下。

2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因爲石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子後烏鴉仍然喝不到水，加入沙子後烏鴉才能喝到水。

師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什麼不一樣？

師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子後，水都流到縫隙裏去了，水就不能滿了。加入沙子後，水也流到縫隙裏去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

（五）教師小結

透過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，並不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子裏至少應該有半瓶左右的水，烏鴉纔可以喝到水。看來《烏鴉喝水》的故事要改一改了，以後，我們遇到問題要動腦筋，有的事要透過實驗才能得到更準確、更科學的結論。下次，老師請你們來講新的《烏鴉喝水》的故事，好嗎？

教學反思

本次活動的內容比較豐富，從看課件匯入——用石子實驗探索——用沙子實驗探索——比較實驗結果有什麼不同——得出結論等5個環節。整個活動體現了分層遞進、分步落實的教學特點。教師本着幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環境。嘗試以兩兩合作的方式讓幼兒主動積極地參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗、交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了爲什麼石子裝進水量少的瓶子裏烏鴉還是喝不到水，使複雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。活動中，教師很好地把握了教學過程中“教”與“學”的關係，始終鼓勵幼兒做一做，想一想，體現了幼兒科學教育應當培養“嘗試、探索”精神的要求。

小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。爲雀形目中體形最大的鳥類，體長50釐米左右。

《烏鴉喝水》教案 篇9

活動目標：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、透過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關係。

3、積極參與探索活動，體驗學習的樂趣。

4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。

5、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

活動準備：

同形狀的瓶子、石子、細沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙

活動過程：

一、匯入活動

1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個幼兒交流，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子裏放了石子就喝到了水)

過渡：對呀，故事裏的烏鴉真聰明，在有水的瓶子裏放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子裏放了石子都能喝到水呢?

二、幼兒實驗探索，並記錄

(一)用石子進行第一次實驗

1、(出示有水的瓶子)老師這裏就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發現了什麼?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)

2、猜猜我把石子放進去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)

3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個能喝到，一個不能喝到，那到底是怎樣的呢?請我們小朋友呆會自己去試一下。試了以後要把結果寫在記錄紙上。

4、(出示記錄紙)那我們怎樣來記錄呢?(幼兒討論)

5、四個小朋友一桌，每人拿一個瓶子，操作完把結果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，並把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開始行動吧。

6、幼兒操作

7、交流：你在什麼瓶子里加了石子，發現了什麼?

8、你們都發現了：在藍水裏加了石子，水到達了水位線，而在紅水裏加了石子，水沒能到達水位線。同樣是加了石子，爲什麼結果不同呢?

9、小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子裏水的多少是有關係的。

過渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準備了一個瓶子，和剛纔是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水?

(二)用沙子進行第二次實驗

1、我們可以藉助一些工具來進行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?

2、幼兒操作

3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發現了什麼?

4、哇，烏鴉終於喝到了紅水。咦，爲什麼一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調皮就喜歡鑽到下面的縫隙裏去，不跑到上面去;而沙子比較細，它們的縫隙很小，

水不能再調皮了，只能跑到上面去了。

三、活動結束

1、總結：今天透過我們小朋友自己實驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子裏水的多少有關係，還和加入的材料有一定的關係。

2、延伸：其實這裏面還有很多的祕密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關係，我們小朋友下課後再去試一下。

活動反思：

《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生透過朗讀感悟“烏鴉急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設爲本課的教學重點。

在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現覺得烏鴉的這個辦法並不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文字。所以在教學中我並沒有急於讓孩子們發散自己的思維，提出像“說說你還會想出什麼好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎麼做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這隻烏鴉的高明之舉。

在學完“烏鴉是怎麼喝着水的”後，學生明白了烏鴉能喝着水在於它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？請大家幫烏鴉想想辦法，想到的請舉手。”兩分鐘後，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。” “讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”

學生們的辦法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。

當然，在這一節課的教學中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位；由於時間安排欠合理，導致指導學生書寫生字匆忙進行。

《烏鴉喝水》教案 篇10

教學目標：

1、認識8個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，透過朗讀感悟“烏鴉着急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。

3、“明白遇到事情應仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點：

正確流利有感情地朗讀課文，透過朗讀感悟“烏鴉着急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程。

教學難點：

正確流利有感情地朗讀課文，透過朗讀感悟“烏鴉着急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水”這一系列變化過程，能用“慢慢”說一句話。

教學準備：

、生字卡片、水瓶、水、石頭。

教學過程：

一、匯入新課

今天老師給大家帶來一首好聽的歌《烏鴉喝水》，請大家欣賞。(出示)

聽完了這首歌，我們來學習這篇課文——14烏鴉喝水。

舉起手跟老師一起寫課題，(板書課題)齊讀課題。

二、初讀感知

1、自讀課文，要求：認識的字看字讀，不認識的字看拼音讀。

2、快速讀課文，圈出本課的自然段和生字，要求認識的字，多讀幾遍。

3、認讀生字

(1)(出示)帶拼音的生字，自由讀，指名讀。

(2)(出示)去掉拼音再讀一讀，指名讀。

(3)識字遊戲，摘果子。

4、整體感知

把字放回課文中讀一讀，把句子讀通順。邊讀邊想：課文中寫了一件什麼事?

三、朗讀感悟

1、我們先來學習第一自然段，誰想來讀第一自然段?指名讀。

“烏鴉口渴了，到處找水喝”心情是怎樣的?誰能用着急的語氣再來讀一讀這個自然段。

2、烏鴉到處找水喝，終於找到了一個瓶子。它喝到水了嗎?答案就在第二自然段。齊讀第二自然段。

指名回答，並說一說爲什麼沒喝到水?用筆畫出相關的句子。(強調：瓶子高、瓶口小、水又少)

3、看見水，卻喝不水，這時烏鴉是怎麼做的呢?指名讀第三自然段。

(強調：看見、許多小石子、想一想)

4、烏鴉有辦法了，到底是什麼辦法?指名讀第四自然段。

指名說回答。

同桌討論：小石子多放行不行?少放行不行?

讓我們一起來動手操作這個實驗。

你發現了什麼?體會“慢慢”的含義，用“慢慢”練習說話。(出來)

烏鴉多聰明呀!遇到問題能仔細觀察，認真思考。在生活你遇到困難是怎麼辦呢?

四、拓展練習

除了烏鴉的辦法，你還有什麼辦法幫助它喝水?我們就要向烏鴉一樣仔細觀察、認真思考這樣才能解決困難。

板書：

14烏鴉喝水

瓶子的圖片-------喝不着水-------仔細觀察

瓶子的圖片-------喝着水---------認真思考