如何突出中心教案

如何突出中心教案一

1．透過訓練，學會“寫人記事”的記敘文的寫法。

2．藉助課文，認識文章中心對於一篇文章的重要性。

3．學會在文章中設定線索，恰當安排內容的主次詳略，進而突出中心。學會在文章中設定線索，恰當安排內容的主次詳略，進而突出中心。

2課時

一、匯入

清代王夫之有一句名言：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之衆。”這句話告訴我們，文章立意非常重要。寫作時要想說清楚使自己感動的人或事，在敘說時就必須有明確的敘事中心。

二、請同學們閱讀寫作指導，交流感受。

1. 設定一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。

2．要注意安排好內容的主次和詳略。越是能強化中心的內容，就越需要詳細敘述、細緻描寫甚至反覆加以強調；相反，與中心關係較遠的或不太典型的內容則要簡略敘述。

3.巧用技法，突出中心。從表達方式上看，有抒情點題、議論點題、敘述點題、描寫點題；從修辭的角度看，有反覆點題、設問點題、排比點題、引用點題、比喻點題；從點題的位置看，有標題點題、開頭點題、結尾點題。

4．還有開門見山、畫龍點睛、渲染烘托、抑揚對比等技巧，也可突出中心。

一、寫作實踐(一)

1．導語：書包是每位同學必備的學習用品，你的書包是什麼樣子的，你的書包裏面藏着怎樣的故事，說說你的書包或者關於書包的故事，分享給大家。

2．學生交流分享。

3. 文題妙解

(1)“我的書包”側重於從書包的功能、外觀設計、對“我”的重要意義等方面確立中心。

(2)“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。

(3)“我和書包”，着眼於“我”和書包的關係，寫兩者之間的故事。

範文：

書包裏的故事

童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵梔子花，溫馨沁人心脾；童年更像一把吉他，動聽勾人心絃。

記得那是我三年級的時候了，當時的作業在小小的我面前顯得很多，我做作業，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顧不得書本的整齊了。因此，我的書本經常被壓折起來，我也無暇顧及。好多新發下來的書本放到我這兒，幾天後就會卷邊摺頁，變成了一本“舊書”。可是讓我不解的是，原本有毛邊的書本在第二天我從書包裏拿出來的時候，竟整齊地排列着，一點毛邊毛腳都沒有。讓我很是詫異。當時的我還是個懵懂的孩子，沒心思考慮那書本是怎樣變“新”的。只是知道第二天早晨，書本就如被施了魔法般，整齊地放在我的書包裏。

終於有一天，我心中出現了這個疑惑。於是，晚上我便悄悄從牀上爬起來，躡手躡腳地走到房間門口--那裏可以清楚地看見客廳。客廳的中央散發着微弱的光芒，那光芒是柔和的，溫暖的。媽媽在淡淡的光芒的籠罩下，正把我的書本一個個從書包裏拿出來，把毛邊毛角挨個仔細壓平，把折角向反方向一折，書本變整齊了許多。最後，媽媽還小心翼翼地把書本放回我的書包裏，生怕驚醒了正在“熟睡”的我。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動了，一股暖流流入了我的心田．我踮着腳回到牀上，卻是一夜無眠……

之後的每天，我都會在睡覺前把自己的書本弄平，像當時我看到的媽媽一樣．儘管我的動作很是笨拙……今天，當我翻開書本看到久違的一個細小的摺痕時，心中的回憶被慢慢勾起，記憶那麼深，就好似在昨天發生的一樣。因爲我清楚，媽媽的愛，就藏在那不起眼的摺痕裏……

二、寫作實踐(二)

1．導語：一方餐桌，承載了家庭的溫馨，無論是餐桌上的歡娛，還是餐桌前的分歧，愛永遠是向心力。

2．寫作導引：

題目已經給定了本次作文中的地點是“餐桌前”，事情是“談話”，那麼時間、人物等其他的要素需自己定。動筆前要考慮，這是什麼樣的一次談話，所談的主要內容是什麼，然後確定一箇中心開始選材、組材。

範文：

餐桌前的談話

生活如同一張餐桌，餐桌上佈滿了各式各樣的菜，坐在餐桌前偶然夾起一道名爲愛的美食，那滋味令人回味無窮……

爆竹一聲聲響起，除夕夜處處洋溢着喜慶。“來嘍！”隨着媽媽的聲音，兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌。奶奶發話了：“大孫子，你媽爲了家裏忙裏忙外，真辛苦。這第一個餃子就給她，好嗎？”我點點頭，奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗裏。我看了看，那個餃子好特別啊！半圓的餃子邊上細細地捏了花邊。這裏面一定是奶奶做了手腳！正當我思索的時候，媽媽也發現了端倪，說：“這第一個餃子應該長輩吃啊！媽，給你！”但在奶奶的堅持下，餃子還是進入了碗中，但她卻沒捨得吃。我猜到了，那一定是奶奶視爲福音的“錢餃子”！ 電視裏春節晚會開始了，全家人都看得喜笑顏開，餐桌上一片祥和的歡樂。突然，一個餃子飛了過來，滑進我的碗裏。這不正是那個花邊餃子嗎？我瞧向媽媽，媽媽悄悄指着奶奶，對我使了個眼神。我明白了！這是讓我把餃子給奶奶呀！

怎麼才能讓她老人家接受呢？我苦思冥想，終於有了好主意：奶奶歷來喜歡節儉，我就好好利用她這個習慣吧。

我不動聲色。在奶奶看向我的時候，我就飛快地往自己碗裏夾了一個又一個餃子。奶奶急了，說：“能吃的了嗎？吃一個夾一個吧，別剩！”我大聲說：“好吃！好吃！一定能吃完！”奶奶心疼地望着滿碗的餃子，生怕我吃剩了扔掉。我心裏可樂開了花--我的計劃完成一半啦！我開始細細品嚐着餃子，還不時與家人品評着節目，故意放慢了吃的速度。

只剩下三個了！我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了！我快成皮球啦！”奶奶習慣地板起臉：“叫你少夾，你偏不！這回咋辦？”我可憐兮兮地對奶奶說：“奶奶，我錯啦！要不您吃了吧？”--果不其然，奶奶馬上夾走了全部餃子，好像剛開飯似的，吃得津津有味。我得意地看着媽媽，媽媽笑了，用眼神鼓勵我，好似在說：“你真棒！” “嘣！”一聲清脆的硬幣聲響起，大家都不約而同地看向奶奶，我大笑着說：“奶奶吃到錢啦！來年定有好運囉！”奶奶笑得更是燦爛，臉上的道道皺紋也舒展開來，像一朵幸福綻放的菊花。她笑着吐出硬幣，說：“來年大家都會有好運氣的。”全家人都看着硬幣，互相對視着，心領神會地笑了。

家，永遠是溫馨的避風港。不管是老人，還是孩子，都會眷戀着那餐桌旁的幸福。

三、寫作實踐(三)

1．導語：親愛的同學，久在校園中，是否有些枯燥？讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事，哪一個場景，哪一個人物令人久久不能忘懷呢？拾取記憶的片段，寫下你的.真情實感。

2．寫作導航：

(1)校外的生活是豐富多彩的，寫作時，可從小處着眼，抓住一件事、一個場景或一個人物去寫。

(2)“觸動過你的內心，引發過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也是確立本次作文中心的立足點。

(3)對這個場景或物品做點兒細緻的描寫，對這段對話中的某些語句做些強調，或者拿這首民謠與其他歌曲做點兒對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。

範文：

那一幕，觸動了我的心靈

冬日了，風肆虐地呼嘯，大地也爲之而動搖。

我走出去，被風吹得站不住腳跟，踉蹌着躲到一個角落，一個溫暖的避風港，不無擔憂地看向外面。

還要繼續走嗎？

猛然間，我看到了一棵梧桐--幾片黃葉依舊頑強地掛在上面，搖搖欲墜，它紋路錯綜的樹皮寫滿了滄桑。有一陣強風！它的枝幹晃動了幾下，依舊挺立。在這場戰鬥中，唯有它孤獨堅守。

我要去挑戰那風嗎？

我的心靈狠狠地觸動了一下，只因他而讚歎。

風，又猛了。

它，仍在搏鬥着。

哦，那一陣風捲起了地上的一堆葉子，它們恣情飛舞，鋪排了整個天空，就像一個個快樂的精靈，不，那是對梧桐的讚歌，寫滿了它的驕傲。

落葉輕，飛到了我的心靈深處，撞擊着，雀躍着，我爲之震撼。

在這風中，它們卻可以勇敢起舞！

梧桐的樹枝彎了，又彎了。“啪”，它的枝椏斷了。風沒有停，舞還在繼續。戰鬥，他還沒有放棄。

風又一次把它吹彎，卻迎風而上，它不怕！萬物蕭索，只有他苦苦鬥爭。

一步，兩步，三步……我如梧桐一樣挺直腰，勇敢搏鬥！

如何突出中心教案二

一、教學目標

1.引導學生理解運用描寫和點明題旨這兩種突出中心的方法。

2.指導學生學會運用描寫將突出中心的內容豐富充實。

二、教學重難點

教學重點：

指導學生學會運用描寫將突出中心的內容豐富充實。

教學難點：

學生能夠運用描寫的方法把突出中心的內容寫具體。

三、教學策略

本課主要採用集體討論、範文引路、課堂評改等方式，教會學生透過各種描寫豐富充實文章主要內容，從而更好地突出中心。

四、教學過程

(一)研討能否突出中心

1.分發例文，靜心閱讀，認真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的中心。

自從姐姐考到北京上學，每週五晚餐就成了我們全家最隆重的一件事。盼望着，等待着，週五如約而至。

“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準備好了，咱們馬上開飯!”於是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。

老爸倒了一杯小酒，媽媽不願意爸爸喝酒，因爲爸爸總愛喝醉。但我和姐姐爲爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我。”但姐姐還是勸爸爸平時不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆漿，還說：“飲料對身體不好，喝這個又暖和又營養。”我和姐姐點了點頭。“來，咱們乾一杯!”爸爸提議，我們都紛紛響應，那一刻，我們都很開心。

媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。儘管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當我要調侃一下媽媽的偏心時，爸爸笑呵呵地說：“來，你的。”一塊排骨落到了我的碗裏。我笑了，大家都笑了。緊接着，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我衝媽媽做了個鬼臉，說：“這還差不多。”

爸爸又詢問了姐姐在新學校的學習情況，當得知姐姐周測考得不好時，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急!這不才剛剛開始嗎?慢慢適應，一定會好起來的。”媽媽也怕姐姐因爲學習的事上火，一邊吃一邊鼓勵姐姐。姐姐也說，她有信心成爲一個品學兼優的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學習基礎。

一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個空間，我愛這充滿着關懷、尊重和理解的家!

2.集體討論。

(1)學生將能夠充分體現中心的語句勾畫出來並簡要分析。

比如作文第三段姐姐爲爸爸求情，並叮囑爸爸平時不要喝太多的酒，體現了姐姐對爸爸的理解;媽媽準備豆漿，並告訴孩子少喝飲料，體現了媽媽對孩子的關心。姐姐對媽媽的提問都能耐心回答，體現了姐姐對媽媽的理解。

(2)學生將能夠體現中心但內容不夠具體充實的內容勾畫出來。

比如作文第四段“媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。”這個內容可以體現中心，但“談話”內容不具體，不能很好突出中心。

教師總結：《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點，所以只有將談話的內容、談話時的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結尾處“我愛這充滿着關懷、尊重和理解的家!”用直接點明主旨的方式也突出了中心。

【設計意圖】透過具體的寫作材料，引導學生深入理解中心和材料的關係。

(二)指導怎麼突出中心

1.示範修改第四段。

原文：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準備好了，咱們馬上開飯!”於是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。

修改：“呦，閨女回來啦!餓了吧?飯菜都準備好了，咱們馬上開飯!”於是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉，鬆軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒着香噴噴的熱氣，還有……(細節描寫體現媽媽的用心)

我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀。”我們睜大眼睛看了又看，伸長脖子聞了又聞，“香!香!太香了!人間美味呀!”我調皮地說道。“老媽，您的廚藝好棒呀!”姐姐舉着大拇指讚歎道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽誇得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧。”(運用動作描寫和語言描寫寫出了我們內心的驚喜，流露出對媽媽廚藝的讚賞，對媽媽的辛苦付出給予肯定)

“閨女，你今天幾點從學校出來的?有伴嗎?路上堵車不?……”媽媽一連串問了好幾個問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧!我每次都和同學一起回來，我們約好放學就走，路上也比較順利。”姐姐就像個小學生似的認真地回答着媽媽的問題。(將談話內容具體展開)

看着姐姐認真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個空氣中都瀰漫着快樂的分子……(點明中心)

2.學生根據研討結果和修改範文，自己修改第五段。

3.教師對學生修改後的內容進行點評，引導學生運用人物描寫、點明主旨等方式突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的文章中心。

【設計意圖】引導學生運用描寫和點明主旨的方法，充實內容，突出中心。

(三)課堂小結

如何突出中心?

首先，根據材料確定一個明確的中心。

其次，運用描寫和點明主旨的方法將突出中心的內容充實起來。

【設計意圖】強化突出中心的方法。

(四)佈置作業

修改習作《餐桌上的談話》。

要求：

1.嘗試運用多種描寫方法豐富充實主要內容，突出中心。

2.600字以上。

【設計意圖】鞏固練習，圍繞中心進行選材，並學會運用多種描寫方法充實文章突出中心的內容。