皇帝的新裝 教案(人教版七年級上冊)

 【設計理念】

具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的薰陶感染。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含着濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導學生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。整堂課以“學生說”爲教學主線，透過教師有效的引導，讓學生有話說，樂於說。【教學目標】

１、知識與能力目標：能用簡潔的語言複述故事情節，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發表自己獨特的看法。

２、過程與方法目標：在教學過程中，培養學生學習興趣，掌握分析人物、理解主題的方法。

３、情感態度與價值觀目標：聯繫現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。

【教學重點】分析人物形象。【教學難點】理解文章寓意。

【教學方法】角色扮演、問答法、討論法、教師總結點撥法

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

一、匯入

今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）

喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什麼童話呢？

（《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《醜小鴨》。。。）

大家都讀過安徒生那麼多童話，那大家瞭解安徒生嗎？有誰給老師談談安徒生的？

（安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160餘篇童話。剛剛同學們說到的《白雪公主》、《醜小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因爲他的童話通常很幽默風趣，同時也揭示了生活當中的一些現象，告訴我們一些做人的道理）

好，今天我們再來學習安徒生的一篇童話，大家知道是什麼麼？（《皇帝的新裝》）　　設計意圖：以輕鬆的心態融入課堂，培養和激發學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利於課堂的進一步學習。

二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡

（童話並不直接說明一個道理，而是透過曲折動人的故事情節揭示生活中的真善美、假醜惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與醜、真與假的呢？現在我們分角色朗讀課文，透過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假醜惡）

1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。

①　旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。

②　皇帝：微胖、富態，語調傲慢，神情自負。

③　騙子：油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。

④　老大臣：年邁、蒼老，老於世故，語調遲緩，故作鎮定。

⑤　誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態，語調低沉。

⑥　騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

⑦　典禮官：討好皇帝，語調溫柔。

⑧　百姓們：不敢說真話，心裏卻明白。

⑨　小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。

⑩　小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

2、角色朗讀完畢，現在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什麼故事？

（皇帝愛新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）

3、本文的核心的“新裝”。現在，請同學們圍繞着“新裝”，按照時間的順序把本故事分爲五大部分。

一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]

二（2-4）騙子“做”新裝[故事的開端]

三（5-22）君臣看新裝[故事的發展]

四（23-32）遊行穿新裝[故事的高潮]

五（33-36）揭穿假新裝[故事的結局] 

一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]

問題1:愛到什麼積度？從文中找出相應的詞語。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)

問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？(不能。)

問題3:這裏用了什麼修辭手法？(誇張。)

問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺於“新衣”，這是一個什麼樣的皇帝？(昏庸、荒唐、不稱職等。)

總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足爲怪了。

問題5:本段在結構上的作用？(故事的開端、引子，爲下文埋伏筆、做鋪墊。)

設計意圖：遞給學生整體把握故事內容，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，並學會梳理文章線索。

三、課後思考題

1、故事中的“新裝”存在麼？

2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話？（在原文找出句子）

3、爲什麼他們都說假話而不敢說真話呢？

4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什麼樣的人？

5、大家都在說假話，最後有沒有人說真話呀？

6、爲什麼小孩能說出真話？

第二課時

一、問題探討

前面我們已經理清了故事的脈絡，現在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個問題。

1、故事中的新裝存在麼？

2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話？（在原文找出句子）

⑴　老大臣說假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多麼美的花紋！多麼美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

⑵　一位誠實的官員說假話：“是的，那真是太美了！”

⑶　兩位誠實的官員一起說假話：“陛下請看：多麼美的花紋！多麼美的色彩！”⑷　皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”⑸　皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精緻的！無雙的！”⑹　皇帝的所有騎士說假話：“一點也不錯。” ⑺　皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多麼合身啊！裁得多麼好看啊！” “多麼美的花紋！多麼美的色彩！這真是貴重的衣服。”⑻　在街上和窗子裏的人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！這件衣服真合他的身材！”3、爲什麼他們都說假話而不敢說真話呢？

⑴　皇帝說假話：是爲了不暴露自己的愚蠢和不稱職，爲了保皇位維護他獨斷專行的統治。⑵　老大臣、誠實的官員、騎士們說假話：是爲了保住他們的地位和職務。⑶　市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什麼樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛僞、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。大臣：虛僞奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。5、大家都在說假話，最後有沒有人說真話呀？

一個天真無邪的小孩子：“可是他什麼衣服也沒穿呀！”6、爲什麼小孩能說出真話？如果你當時也在場，會怎樣做？

答：因爲孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重複着“他實在沒有穿什麼衣服呀”這句話。

7、後來，一個小孩子最先說出了真話，緊接着老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛僞的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是爲維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛僞。

二、主題總結

《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結束。透過學習這篇童話，我們從中懂得一個什麼道理？

真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作爲一個真誠的人，要敢於正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假醜惡現象，讓真、善、美充滿人間。如果現實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那麼世界會變得更加美好！

三、課後作業

１、童話是兒童文學的一種，常透過豐富的________和________來塑造形象，反映生活，對兒童進行教育。《皇帝的新裝》這篇童話的作者是________國作家_______（姓名），他的童話作品還有________、________、________等。

答：想像　誇張　丹麥　安徒生　《賣火柴的小女孩》　《醜小鴨》　《海的女兒》

2、童話透過豐富的想像和誇張來敘寫故事，表現主題。指出下列句中沒有運用誇張手法的一句是（　B　）

Ａ、城裏所有的人都在談論這布料    Ｂ、他們裝做從織布機上取面布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子Ｃ、他每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室裏。”Ｄ、他們說：“這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什麼東西似的，這也正是這些衣服的優點。”

3、這一文章反映出皇帝的性格是________    答：昏庸、狡詐、虛僞、愚蠢。

4、這篇文章反映生活的主要方式是_______     答：想像和誇張。

5、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是爲什麼？

答：皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛僞、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。

大臣：虛僞奸詐，自欺欺人，明哲保身。

百姓：膽小怕事，人云亦云。 

陳瑤