《清平樂村居》

  課時類型

導讀

課時

1課時

學習內容分析

有感情的朗讀並背誦《清平樂 村居》並理解詞的意思

第 2 課時

三維目標

知識與技能：有感情的朗讀並背誦《清平樂 村居》並理解詞的意思

過程與方法：藉助朗讀想象，感悟詞中田園生活的美妙，學生從中受到美的薰陶

情感、態度與價值觀：想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受田園生活的情趣。

教學重點

有感情的朗讀並背誦《清平樂 村居》並理解詞的意思

教學難點

藉助朗讀想象，感悟詞中田園生活的美妙，學生從中受到美的薰陶

輔助工具

教

學

過

程

教 師 導 學

學生活動

修改

一、快樂讀書 精彩展示

有感情的背誦《牧童》《舟過安仁》

生背誦

二、激趣匯入 揭示目標

上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來認識瞭解一家五口在鄉村的生活情景，走進他們的生活。

生回顧上節課的知識

教 師 導 學

學生活動

修改

三、初讀課文 整體感知

1、瞭解作者辛棄疾

2、自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

3、合作探究，理解字詞。

4、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。

5、細讀理解詞意

生展示蒐集到的關於作者的資料

讀通讀順，理解字詞

結合重點字詞的意思，小組合作理解詞意

四 品讀課文 充分體驗

1．邊讀邊想象畫面，談談有什麼感受，試着用一個詞語概括。

2.課文中，什麼給你留下了最深的印象？

預設：（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

（2）“醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媼。” 　　

（他們會親熱地說些什麼呢？這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”）　 難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。

（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

生根據自己的理解談

小組合作交流談自己印象最深的地方並表明自己的觀點

生動的描述畫面，並體會作者寫這些畫面的意圖是什麼?蘊含着作者怎樣的感情？引導學生從環境美和人物美的角度賞析，引導學生體會用字，用詞技巧。

五、自主識字 指導朗讀

重點指導“醉”“媚”“鋤”“剝”

一、隨堂寫字，指導練習

生練習寫字，老師在旁邊指導

七、拓展訓練

根據自己的想象，自由寫故事

生選擇適合自己的方法識記

生編寫故事，要求具體生動

師指導學生規範寫字，強調易錯的地方

八、回顧知識 總結提高

生談學習本節課的體會

板

書

設

計

清平樂 村居

宋 辛棄疾

環境 茅檐---低小

溪上---青青草 美

人物 翁媼---相媚好

大兒-鋤豆

中兒---織雞籠 恬然自樂

小兒---臥剝蓮蓬

教學反思

在這次教學中，我感受到了，在學習古詩詞時，不僅僅讓學生會背誦，能理解，能欣賞，還要培養學生自創自悟的能力。《清平樂 村居》，作者將茅檐、小溪、青草、老翁、老媼、三兒這些人物景象巧妙地結合在一副畫面裏，賦予了這些鄉村平常景物以新的意境，構成了淡雅、質樸的藝術境界，恰似一個美麗的桃花園，令人神往。根據文中的描述還原成一幅精彩的畫面，讓學生說說畫中有哪些人物和景物？藉此刪選出創作的意象，讓學生用最簡單的話說說景物的特點和人物都在幹什麼。以此在磕磕碰碰中學生完成了他們的作品：茅屋低小，溪上青青草，幸福夫妻感情好。大兒田裏鋤苗，二兒正織雞籠，小兒臥剝蓮蓬。學生的創作是充滿稚氣的，雖然脫不了原詞的影響，但透過與原詞的比較，學生初步感受到辛棄疾創作之初的想法，從而解開意象：一所低小的茅屋，緊靠着一條流水潺潺的、清澈見底的小溪，溪邊長滿了碧綠的小草。一對滿頭白髮的老夫妻，剛剛飲了酒，親熱地坐在一起聊天……使學生如身臨其境，感悟詞人所表現的恬靜安逸的農村生活。今後的教學中，我會加強鍛鍊學生的這種能力，使他們的想象力更加豐富，調高他們的表達能力和寫作能力。