四個太陽 教學設計(人教版一年級下冊)

  一、教材分析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽對於學生並不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，我積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善於思考、善於創造，善於表達的能力。

二、教學目標：

1、認識課文中的13個生字，會寫兩個字、

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言。

3、感悟作者透過畫太陽所要表達的美好心願，背誦課文。

三、教學重難點：.感悟作者透過事太陽要表達的美好心願，體會作者想像之美。

四、課前準備：課件、四個不同顏色的太陽

五、教學過程：

（一）、談話匯入，初讀課文。

1、同學們，還記得一年有幾個季節嗎？（板書：春、夏、秋、冬）這些季節裏呀都少不了一樣，晚上不見，白天出現，有紅又圓，照亮地面的東西，能猜出來是什麼嗎？--（板書：太陽）

2、播放《種太陽》提問：“歌曲中唱了幾個太陽？”有一位小朋友在聽了這首歌以後也畫了四個太陽，他畫了四個怎樣的太陽呢？今天我們一起來學習《四個太陽》（板書課題）齊讀課題

3、讓我們先來讀讀課文吧。（提要求：第一次讀課文我們一定要看準拼音認真讀，把課文讀準確，再拿出你的鉛筆把生字圈出來，能做到嗎？）

3、找到了嗎？（出示教具）這位小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到季節呀？（生貼圖） 

（二）、認讀生字

1、利用多媒體組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

2、以“摘果子”的形式鞏固生字，並說說是怎麼記住生字的，讓學生學着總結規律。（方法好的獎勵果子）

（三）、誦讀課文，感悟心願

一、感悟“綠色的太陽”

1、（出示課件）聯繫生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。

2、這時聽老師範讀，體會綠色的太陽帶來的清涼，再透過指導學生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙。

二、感悟“金黃的太陽”

1、夏天綠綠的太陽使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫個什麼太陽？（生回答）引入第二段，金黃的太陽，自由讀。

2、同學們，秋天到了。果園裏果子熟了。（出示豐收畫面）想說什麼說給同位聽一聽吧！假如你現在嚐到了秋天那香甜的果實，你想對秋姑娘說什麼？（引導感謝）

3、那我們就來一起感謝一下秋姑娘吧。誰來讀一讀第二自然段。（指名讀、齊讀）

三、感悟“紅紅的太陽”

1、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了（出示寒風呼嘯的畫面）風，好大呀，天這麼冷，你又有什麼願望呢？自己讀一讀第三自然段。

2、是引導讀好第三段（指名讀）

3、齊讀

（四）、感悟“彩色的太陽”

1、同學們，夏天綠綠的太陽，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽溫暖着人間，春天，春天該畫個什麼顏色的太陽呢？大家說一說。（生髮言）

2、（出示課件）您能用那些詞來形容春天？

3、合作讀，齊讀

（五）、指導背誦，積累語言

配樂與師一起根據提示，背誦全文

（六）、指導書寫

1、範寫“園”“因”

2、說說寫法，生描紅

（七）、佈置作業

你想畫個什麼樣的太陽，送給誰？回家畫一畫

教學後記：《四個太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑藉着豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裏畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心願。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。透過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。以學生爲主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，透過朗讀、感悟相結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。在整個教學設計中，我始終以“發展與創新”教育理論爲指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心，以激發學生的學習興趣爲前提，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發展。