觸摸春天優秀教案（精選4篇）

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編爲大家收集的觸摸春天優秀教案（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

觸摸春天教案1

教學目標：

1、運用聯繫上下文和生活體會的方法理解課文內容。

2、體會到恬靜對生活的熱愛。

3、把自身的體會透過朗讀等方式表達出來。

重點：

1、聯繫上下文和生活體會理解課文內容。

2、體會恬靜對生活的熱愛。

難點：

體會恬靜對生活的熱愛。

教學過程

一、複習

1、認讀詞語。

2、本文介紹了一件什麼是？恬靜是一個怎樣的小女孩？

3、作者要告訴我們什麼道理呢？

“誰都有生活的權利，誰都可以發明一個屬於自身的繽紛世界。”

二、披情入文，釋疑感悟。

1、在實際生活中，真是任何人都能很好地享有生活賜予的權利；都可以發明一個屬於自身的繽紛世界買？怎樣的人才幹做到這一點呢？

板書：樂觀堅強熱愛生活

2、從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關的句子。（第2~~3自然段）

三、潛心會文，交流體會。

1、全班討論，彙報，朗讀句子。

2、是引導生重點體會句子。

（1）、恬靜經常在花香中流連，今天她有一次全新的經歷，這次“全新的經歷”是什麼？爲什麼對於她來說這是一次全新的經歷？

（2）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關描寫。

3、我靜靜地站在一旁，看着恬靜，我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。

（1）、一個樂觀、堅強、熱愛生活的女孩的內心世界會是怎樣多姿多彩的？請看第六自然段。

（2）、用“恬靜可能在想…….”來說出來。

（3）、理解“張望”。

（4）、朗讀第六自然段。

四、昇華情感，拓展延伸。

1、再次出示：“誰……，誰……”。

2、引導談感受。

誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。

3、創設情境。

假如恬靜就在你面前，你會對她說什麼？

五、總結。

無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重，在實際生活中，我們應該珍惜現在的幸福，珍惜生命。

六、作業。

1、選擇自身最喜歡的段落背誦下來。

2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

3、搜尋資料。

觸摸春天教案2

【教學目標】

1、學會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學重難點】

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因爲學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合思考練習題重點來體會。

【教學過程】

一、匯入

1、同學們，你們喜歡春天嗎?誰能用一個四字詞語描述一下心目中的春天?從同學們的描述中，可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的。同學們是否想過，那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?他們是用什麼方式去感受春天的呢?今天，讓我們一起走進盲童安靜的世界。

2、齊讀課題。

二、複習課文，匯入

1、檢查生詞：學習課文之前，我們複習一些生詞。

2、說說文章寫了一個什麼故事?

三、品讀課文，整體感知

1、看課件，談談對盲童安靜的印象。(你感覺到安靜是個怎樣的孩子)

2、作者寫安靜的故事，是想告訴我們一個什麼的道理?請快速流覽課文，用_______畫出來。

3、自主學習：

(師：盲童安靜憑着那神奇的靈性創造了奇蹟，這奇蹟震撼了作者。)

請同學們默讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇蹟，用_____把句子畫出來，並在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。

4、小組交流：讀句子、說體會。

5、品讀句子，交流體會：

⑴請同學們讀一讀感受深刻的句子，然後說說自己的體會。

⑵指導朗讀句子。

⑶發揮想象：

①請同學們起立閉上眼睛，讓我們再次走進安靜的內心世界。(配樂範讀)當安靜攏住蝴蝶時，心情是怎樣的?心裏又是怎樣想的?

小結：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再次有感情地朗讀課文。

②當安靜張開手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時，心裏又是怎樣想的?

6、在這個清香嫋嫋的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。(出示中心句子)

7、同學們，透過安靜的故事，你們是怎樣理解這個句子?

四、總結收穫，昇華情感

小結：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。

五、佈置作業，課下延伸

1、課後閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀後感想。

2、蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命爲主題的板報。

觸摸春天教案3

【教學目標】

1、課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、透過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發她熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

4、涵詠品味課文語言，感受課文的美。

【教學過程】

一、揭題

1、板書春天，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前出現了什麼景象?

2、再看老師板書：在春天前面加上觸摸一詞。

什麼叫觸摸，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點。

3、看了這個題目，你有什麼問題想問嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什麼觸摸春天?)

二、初讀

1、下面就請同學們帶着你們剛纔提的問題來讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請同學起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。

3、指名讀課文。

4、相機出示文中一詞流暢，比較體會它的含義。

三、研讀

1、課文中是誰觸摸春天呢?(板書：安靜)

2、安靜是怎樣觸摸春天?用什麼來觸摸春天的呢?現在請你們拿出筆來，把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來，劃下來，然後輕聲地讀一讀。

3、交流：

⑴這個小女孩，整天在花香中流連：

流連什麼意思?整天流連說明觸摸春天的時間長。

⑵安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾着露珠的月季花。

讀一讀，看看安靜用什麼來觸摸春天?(板書：用手用鼻)

再讀一讀句子，你從中體會到了什麼?(她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。)

⑶安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟!睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

讀讀句子，我看到了一個什麼奇蹟?哪個詞也充分表示這是一個奇蹟?(竟然)竟然是表示什麼意思呢?(指意料之外。)這在安靜的生命歷程中也是一個奇蹟，你從哪裏體會到呢?(臉上充滿了驚訝。)她驚訝什麼?(全新的體驗，全新的經歷。)

⑷許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。

張望是什麼意思?請一位同學表演一下，安靜是盲童，她看得見嗎?她是用什麼來張望呢?(板書：用心)

請大家用心地來把這節課文讀一讀。

看到這樣感人的一幕，此時此刻，你想對安靜說些什麼呢?作者也被這感人的情景感動了，她有想到了什麼呢?

示課文最後一節。讀了這句話，你又明白了什麼呢?

生命如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。

四、作業

課文用優美的語言述說了一個動人的故事，課文學完了，你準備給自己佈置一些怎樣的作業呢?

觸摸春天教案4

【設計理念】

１、要讓學生產生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓學生沉浸在課文豐富的`情感世界中反覆誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

２、個性化的閱讀凸顯學生個性的張揚，生命力活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴於教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導，親身的範讀都是很好的閱讀指導方法。

３、注重學法的滲透，不侷限於這一篇文章的教學，要讓學生有所收穫，爲今後的閱讀理解打下堅實的基礎。

【教學目標】

１、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

３、體會盲童對生活的熱愛，感受作着對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學重點】

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理

【教學難點】

體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

【教學過程】

一、創設情景、激趣匯入

學生觀察有關春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題

設計意圖：“以境促思、以思促說”透過播放一組春天的畫面，使學生感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，自學生字詞：

（自讀要求：認真讀文，不認識的字藉助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）

２、指讀課文，歸納主要內容。

設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎。對文章感受無不滲透着對字詞的理解，但又不能爲了識字而識字，爲了解詞而解詞，一定要符合學生的實際情況，這一環節的設計是讓孩子在輕鬆地讀文狀態下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那麼枯燥。

三、自主讀書，深化感悟

１、出示閱讀要求，學生自主讀文：

⑴邊讀邊思考，安靜創造了那些奇蹟？在文中劃出相應的句子，並認真讀一讀，體會它爲什麼是一個奇蹟。

⑵與組內同學交流自己的看法。

２、展示交流，教師點撥，引導學生深入理解：（根據學生的發言，相繼出示語句，幫助理解）

⑴“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

①學生聯繫上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。

②學生自主發現體會句子含義的方法（聯繫上下文，聯繫生活實際理解句子的方法）

⑵“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

1引導學生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇蹟”。

2引導體會什麼是“神奇的靈性”。

3學生自主發現、總結體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）

設計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇蹟”這個問題，抓住課文中最爲關鍵的詞句或段落，引導學生調動自己已有的知識經驗區域課文所提供的資訊進行匹配、重組，從而建構自己對文字的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文字的理解與認知。在透過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環節中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入安靜的內心世界。同時理解這種奇蹟的創造不是偶然的，而是安靜對生活無限熱愛的體現。本環節透過師生互動、生生互動，充分調動了學生參與思考的積極性，共同進入文章的情境。

⑶拓展想象，自主表達：

想象並交流：安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？

設計意圖：想象是沒有邊界的，讓學生展開合理的想象更能幫助理解課文內容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛，同時讓學生自己在讀中感悟體會。

四、誦讀課文，積累語言

１、自由讀喜歡的段落。

２、配樂朗讀。

３、背誦喜歡的段落。

設計意圖：加強誦讀，以利於積累語言，感悟語言魅力，培養語感。

五、拓展閱讀，課下延伸

收集有關海倫.凱勒的故事，講給同學聽。

設計意圖：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使學生具有獨立閱讀的能力。