小學語文《驚弓之鳥》教案

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的小學語文《驚弓之鳥》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文《驚弓之鳥》教案1

　【教學目標】

1、理解課文內容，從更羸善於觀察，善於分析中受到啓發。

2、透過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，並體會怎樣把一段話寫清楚。

3、學會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失羣、大吃一驚的意思，並懂得驚弓之鳥這個成語的意思。

4、練習複述課文。

　【教學重點、難點】

1、教學重點：

理解更羸說的話;繼續進行讀懂自然段的訓練。

2、教學難點：

理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

　【課前準備】

多媒體課件。

【教學時間】

2課時。

　【教學過程】

第一課時

一、成語匯入，揭示目標

1、成語匯入：

小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些?

還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──(出示卡片：驚弓之鳥)

2、揭示目標：

成語故事，要學懂什麼?

這節課，我們重點學懂這個故事的內容。

二、自讀課文，提出要求

把書開啟，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什麼事。不懂的地方呆會兒提出來。

三、檢查自讀情況，質疑問難

1、初步瞭解內容：

課文主要說了誰的什麼事?(指1～2名學生說)

板書：不用箭

只拉弦

掉下來

2、學習第1自然段：

更羸是怎樣一個人?(指1～2名學生說)

這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示：第1自然段)

相繼學習部分詞語：

⑴ 更：正音：更是個多音字，念準了。(學生開火車讀)

⑵ 魏國：釋義：魏國是古時候戰國時期的一個國家。

正音：一起讀。

⑶ 能手：什麼叫能手?(指1～2名學生說)(多媒體顯示：能手變紅)

手這兒有三種解釋，選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示：手的三種解釋)

課文中說更羸是魏國有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領怎樣?(多媒體顯示：射箭能手變紅)

來，咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示：第1自然段)

3、學習生詞：

課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示：悲慘、癒合、拼命)

悲慘

第一個請你讀。(學生開火車讀)什麼意思?

癒合

這個一起讀。什麼意思?

拼命

前鼻音、後鼻音分清楚。(學生開火車讀)什麼意思?

4、質疑問難：

還有哪些地方不懂，提出來。

小朋友提的問題都挺好，學了課文你們就會明白的。

四、學習2～8自然段

1、過渡：

(指板書)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一隻大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎?課文中有個人也覺得很奇怪，是誰?

2、找段落：

你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

交流。(指1～2名學生回答)

3、指名分節讀：

我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。

4、圈詞語：

拿起筆，把表示魏王態度的詞語圈出來。交流。

⑴ 圈了哪些詞語?(多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪)

⑵ 理解：

信不過什麼意思?

摸摸自己的耳朵在哪裏?

魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──(出示卡片：你有這樣的本事?)

本事找個近義詞。

注意老師用紅筆標註的地方，再讀一遍。

大吃一驚什麼意思?

所以魏王驚訝地說──(出示卡片：真有這樣的本事!)

5、尋原因：

輕讀2～8自然段。

魏王的態度越來越奇怪，爲什麼呢?帶着這個問題自己輕輕讀讀2～8自然段。(多媒體顯示：三個?)

交流。

信不過?

聯繫上下文說說，魏王爲什麼信不過自己的耳朵，說的時候用上因爲( )，所以魏王信不過自己的耳朵。這個句式。(多媒體顯示：信不過?變紅，句式)

大吃一驚?

魏王爲什麼大吃一驚呢?

(多媒體顯示：大吃一驚?變紅，句式)

更加奇怪?

最後，魏王更加奇怪了，什麼原因?

(多媒體顯示：更加奇怪?變紅，句式)

6、分角色朗讀：

用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現出來，願意做魏王的小朋友站起來，坐着的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。

五、學習第9自然段

1、過渡：

魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢?咱們來看課文最後一個自然段，快速看一下，幾句話?

2、分組讀：

四組，一組讀一句，從你們開始。

3、默讀：

多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用──劃出來;哪些講的是他的分析，用( )括出來。

板書：(看)

(聽)

4、學習第1句：

哪些是更羸看到聽到的?(指1～2名學生回答)(多媒體顯示：第9自然段，第1句下劃紅線)

引讀。

更羸看到這隻大雁──(飛得慢)板書：飛得慢

聽到它──(叫的聲音很悲慘)板書：叫聲慘(多媒體演示：一隻大雁慢飛，邊飛邊鳴)

課文第2自然段中有一句話描寫了這隻大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。

由此可見，這就是更羸觀察到現象。

板書：觀察

5、指名讀2～4句：

看到這種現象，更羸是怎樣分析的?板書：→

誰願意讀更羸分析的話。(多媒體顯示：)括出2～4句)

6、學習第2句：

指名讀第2句。

更羸先是怎樣分析的?板書：分析

引讀：

這隻大雁飛得慢，是因爲──(它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛);叫得悲慘，是因爲──(它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助)。

孤單失羣是什麼意思?

小結：這一句是先說結果，再講原因的。

板書：受傷未愈

孤單失羣

推斷。

小朋友，我們說分析的目的是爲了作出正確的判斷，那麼，透過這一步分析，更羸知道這是一隻怎樣的大雁。

7、學習第3、4句：

爲什麼這隻大雁一聽到弦響就掉下來呢?板書：↓

更羸又作了怎樣進一步的分析?板書：→進一步分析

⑴ 說讀：

說：(指1～2名學生用自己的話說)

根據學生回答板書：傷口裂開

往上飛

弦響害怕

看着黑板一起說。板書：

讀：(指名讀3、4句)

書上是怎麼說的。

⑵ 讀說：

讀：(指名讀3、4句)

根據學生回答板書：傷口裂開

往上飛

弦響害怕

說：(指1～2名學生用自己的話說)

誰能用自己的話說說。

看着黑板一起說。板書：

8、齊讀第9自然段：

看着大屏幕，咱們把第9自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什麼?

六、學習第5自然段

1、找：

更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來的?請你讀。(多媒體顯示：第5自然段)

2、說：

同桌互說。

前後對照着說一說。(多媒體顯示：第9自然段最後兩句)

提示：你可以這麼說，更羸分析什麼，結果怎麼樣。

交流。(指1～2名學生說)

(多媒體顯示：嘣的一聲響直往上飛加點)

(多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來加點)

小結：

小朋友們真是了不起，會前後聯繫着讀課文，這樣課文就越讀越明白。

3、演示：

(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)

你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空裏直掉下來。

4、理解：直。

這一段中有兩個直，意思相同嗎?

(多媒體顯示：直變色)

老師列出了直的四種解釋。(多媒體顯示：直四種解釋)

直往上飛中的直什麼意思?

(多媒體顯示：2、一個勁兒，拼命;變藍)

直掉下來呢?

⑴ 筆直：

你觀察得真仔細，咱們再來看一看畫面。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)

大雁果真是筆直地掉下來的。

(多媒體顯示：1、筆直;變紅)

⑵ 不斷地：

咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下)

5、指導讀：

這段怎麼讀好?

誰來試試。(指1～2名學生讀)

一起讀。

七、總結談話

1、第5自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一隻大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。

板書：判斷

更羸真不愧是魏國有名的──(射箭能手)。

2、分男女生讀第5、9自然段：

來，拿好書，女同學讀第5自然段，男同學讀第9自然段，咱們再來體會體會。

八、鞏固練習

1、練習：

更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習，看看句子和句子之間是怎麼聯繫起來的。(多媒體顯示：)

⑴ 第1題因爲大雁受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛，所以怎樣。誰來。(多媒體顯示：飛得慢)

⑵ 第2題，誰來。(多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。)

⑶ 下面3題做在練習紙上。

⑷ 交流，齊讀：

誰來說說，句子和句子之間是怎麼聯繫起來的?

2、存疑：

這節課，咱們學懂了故事的主要內容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現在明白了嗎?

至於這個成語什麼意思，生活中怎麼用，下節課再學習。

　附板書

驚弓之鳥

傷口裂開

(看)飛得慢 受傷未愈 / │

/ │ 不用箭

→ → 往上飛 │

/ │ 只拉弦

(聽)叫聲慘 孤單失羣 / │

弦響害怕 ↓ 掉下來

觀察 分析 進一步分析 判斷

小學語文《驚弓之鳥》教案2

一、教材說明

這篇精讀課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一隻大雁後，只拉一下弓，就使這隻大雁驚嚇得從天上掉了下來。後來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。

課文是按照先果後因的順序敘述的：更羸說只要拉一下弓，就能使大雁掉下來;更羸試了一下，大雁果然掉了下來;更羸告訴魏王虛發雁落的原因：這是一隻驚弓之鳥，心裏害怕使它掉了下來。爲了使故事吸引人，課文采用了以人物對話爲主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現更羸善於觀察，善於分析。全文環環相扣、說理清晰，邏輯性強，成爲這篇課文的特點。

最後一個自然段是課文重點，寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三點意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽到它叫聲悲慘，說明他善於觀察，會發現問題;二是講他認爲大雁傷口沒有癒合，孤單失羣，說明他善於判斷，會分析問題;三是講他認爲大雁聽到了弦響，一害怕就會掉下來，進一步說明他善於分析，判斷準確。

選編這篇課文，一是練習讀懂課文內容，從更羸善於觀察，善於分析中受到啓發;二是學習把看到、聽到和自己的經驗相結合進行思考，培養學生的邏輯思維能力。

二、學習目標

1、學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、癒合、作痛、孤單失羣、拼命”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦最後一段。

3、讀懂課文內容，懂得只有善於觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

4、學習對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

三、重點難點例析

理解更羸說的話，並聯系全文體會更羸的分析是正確的。

本課重點是最後一個自然段更羸說的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來的原因。共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”，知道“它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛”;從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助”。第三、四句說的是他進一步地分析：這樣一隻受過箭傷、孤單失羣的大雁，聽到弦響，以爲又有什麼危險了，心裏一定很害怕，就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁，一使勁，就掙裂了傷口;傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來。

四、教學建議

1、課前準備。蒐集成語故事，並會講自己最喜歡的成語故事。預習課文時，讓學生自學生字詞，用查字典和聯繫上下文的方法理解字、詞義，課文最後一段是更羸說的話，是本課的重點，讓學生反覆閱讀、體會。可以啓發學生邊讀邊思考：更羸爲什麼不用箭也能射雁?根據什麼判斷是受傷的大雁?別人爲什麼沒有想到這個辦法?

2、這篇課文以對話爲主，講述了一個精彩的故事。教學時，學生可透過朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。

3、朗讀，感悟。重點指導學生朗讀更羸與魏王的三次對話。第一次對話，要表現出更羸的自信，魏王的懷疑。要用肯定的語氣，讀更羸的話，“我不用箭，只要拉一下弓，這隻大雁就能掉下來。”可強調“不用”“只要”“就能”等詞語;要用疑惑的語氣讀魏王的話，“是嗎”，“你有這樣的本事?”要強調“這樣的”。第二次對話，要用驚訝和興奮的語氣讀魏王的話，“啊!”“真有這樣的本事!”要強調“真”“這樣的”;要用平緩的語調，肯定的語氣讀更羸的話，“不是我的本事大，是因爲我知道，這是一隻受過箭傷的鳥。”可適當強調“不是”“受過箭傷”等詞語。第三次對話，要用疑惑的語氣讀魏王的話，表現出他驚奇的心理，“你怎麼知道的?”可強調“怎麼”這個詞;讀更羸的話，語速可慢一點，語調可平緩一點，表現出他分析問題，層層遞進，步步深入，言之成理。在學生自讀自悟基礎上，可安排分角色朗讀，促進理解。最後，把課文末段背下來。

4、討論、交流。最後一個自然段更羸說的話是理解的重難點，可讓學生聯繫全文質疑、討論，更羸是怎麼推斷的?有沒有道理?讓學生弄明白這個自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什麼聯繫，因爲飛得慢，叫得悲慘，推斷出它受過箭傷，孤單失羣;因爲受過箭傷，孤單無助，心裏害怕，聽到弦響，就往高處飛;一使勁飛，傷口裂開就掉了下來。讓學生在這三個因果句的推斷中訓練邏輯思維的能力，達到發展語言與發展思維的統一。還可以引導學生結合經驗談一談學習本文後受到的啓發。

5、積累、運用。透過抄寫或背誦，學會本文要求掌握的生字、生詞、句段;並透過用自己的話說說“驚弓之鳥”成語的意思，來檢測詞句的掌握和運用情況。同時，鼓勵學生課外閱讀成語故事，養成主動積累成語的習慣。

6、關於識字、寫字。“愈”是整體認讀音節，要讀準音。“弦”“慘”是前鼻韻母，“命”“痛”是後鼻韻母，要注意分辨。指導學生寫字時，“魏”“愈”筆畫繁多，結構複雜，要注意筆畫的寫法和在字中的搭配關係。寫“魏”時不要少寫“”，“弦”不要少了最後“”，“愈”不要少寫第三畫“”，“痛”不要少了第七畫“”。

7、拓展活動。

(1)開展“成語接龍”比賽活動。

(2)開展“精彩成語故事大家說”活動。

五、參考資料

魏國我國戰國時候的一個國家，在河南北部、河北南部、陝西東部和山西南部，離現在有兩千多年了。

小學語文《驚弓之鳥》教案3

《驚弓之鳥》是個成語故事，寫了魏國大將不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用驚弓之鳥來比喻受過驚嚇的人，以後遇到類似的情況就特別害怕。全文結構嚴謹，語言生動、精煉。本文按結果和原因分爲兩段，教材的前後聯繫非常緊密。根據本班學生在思維、知識和能力等方面的基礎，根據年級教學要求和課文特點，確定以下教學目標：

1、自學生字，理解新詞：羸、魏、射箭能手、孤單失羣、癒合。2、提高理解句子跟句子間關係的能力。

3、理解更羸最後一個自然段說的4句話之間的邏輯關係。

4、有感情地朗讀課文。

5、學習給課文分段，瞭解段與段之間的聯繫。

6、瞭解“驚弓之鳥”這個成語的意思與用法。

教學重點：理解更羸最後一個自然段說的四句話之間的邏輯關係。教學難點：瞭解“驚弓之鳥”這個成語的意思與用法。

教學關鍵:抓住第6自然段，分析其中的動詞，跟下文的教學緊密聯繫，引出朗讀和表演練習。

二、教學過程

一、揭題釋題，談話引入

我們以前學過許多寓言，今天我們再來學習一篇寓言。齊讀課題、釋題：《驚弓之鳥》。鳥，是指什麼鳥？（大雁）

你瞭解大雁的生活習性嗎？

學習第一段

1、第一段主要寫誰？他怎樣射下了大雁？

追問：更羸是什麼人？（比較句子：更贏是古時候魏國有名的射箭能手和更羸是能手）哪個自然段？寫更贏不用箭就射下了大雁？（分析句子：提問：“並”字在句子中起什麼作用？這個句子可以分成幾層次？句中兩個“直”各是什麼意思？）

2、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下來嗎？（不相信）

提問：哪些句子說明了魏王不相信？請同學們找出來讀讀。（指導朗讀：分角色讀更羸和魏王的對話）

句子訓練：更羸說，果然。這到底是爲什麼呢？

學習第二段。

(一)、由問題引出第9自然段，出示句子。

提問：更羸怎麼知道這是一隻驚弓之鳥？

引導學生沿着更羸的思維分析：

1、哪句話是寫更羸看到和聽到的？（觀察到的現象）

2、第2句話寫什麼？（分析飛得慢和叫得慘的原因）

3、經過分析，更羸斷定這是一隻受過箭傷的鳥。

練習：因爲這是一隻受過箭傷的鳥，所以。

（二）、在更羸解釋原因之前，魏王明白這個道理嗎？（不明白，請同學們找出句子來讀讀。）

1、指導朗讀：

請同學們用大吃一驚和奇怪的語氣讀讀魏王說的話。

2、那麼，更羸的話要讀出怎樣的語氣呢？（慢條斯理、層層分析的語氣）

3、分角色朗讀課文。

總結全文。

（一）、師：聯繫課文說說“驚弓之鳥”是什麼意思？比喻什麼人？

你們在電影、電視或者故事裏聽過這種人嗎？

練習：什麼人就像驚弓之鳥一樣怎麼樣？

師：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人是不可取的。

作業：完成作業本。

小學語文《驚弓之鳥》教案4

教學目標

1．理解課文內容，從更贏善於觀察、分析中受到啓發。

2．理解更贏說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，並體會怎樣把一段話寫清楚。

3．學習本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。

4．練習複述課文。

教學重點、難點

1．理解更贏說的話，並聯系全文體會更贏的分析是正確的。

2．進行讀懂自然段的訓練。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

（一）初讀課文，質疑問難。

（二）學習第1自然段。

1．指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什麼樣的人？用簡短的話回答。

2．“能手”是什麼意思？什麼樣的人能稱爲有名的射箭能手呢？

3．談話匯入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續學習課文。

（三）學習2至8自然段。

1．學生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準備回答。

2．教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。

（1）請學生默讀第5自然段。找出更羸是怎麼做的句子。

（２）請學生邊讀句子邊做動作。

（３）請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內容，爲什麼？

3．讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然後引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。

“直往上飛”的“直”表示一個勁兒地，連續不斷的。

“直掉下來”的“直”表示“垂直。”

4．讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前後有什麼變化？

5．引導學生討論魏王說的“本事”指什麼？

第二課時

（一）複習、匯入新課。

1．請學生回憶課文寫了一件什麼事？

２．談話匯入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那麼，更羸到底有什麼本事？他爲什麼能使大雁掉下來？我們繼續學習課文，解開這個謎團。

（二）學習第9自然段。

1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學。

（1）更羸說了幾句話？

（2）每句話說了什麼內容？

（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“ ”標出更羸的分析。

（4）分句之間有什麼關係？

2．教師引導學生討論。

３．教師小結。

４．有感情地朗讀第9自然段。

（三）揭示課題，總結全文。

1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。

2．理解成語的比喻義。

（四）複述課文。

1．讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

2．抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習複述。

3．指名複述課文。

（五）作業

小學語文《驚弓之鳥》教案5

教學目標

1、學習本課生字

2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、悲慘、癒合”等詞語，懂得“驚弓之鳥”的意思。

3、瞭解課文內容，能從更贏善於觀察，善於分析中受到啓發。

教學重點難點

體驗更贏邏輯推理

教學過程

一、匯入新課

1、同學們，上一節課，我們學習了兩則寓言故事，我們從中受到了啓發和教育，今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。

板書課題：驚弓之鳥

2、學生齊讀課題

3、解題

“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的.鳥。

二、指導自學

1、自由默讀課文、要求

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

(2)讀通每個句子，注意在長句中“1”標出句子的停頓。

(3)把每個自然段用數碼標記清楚。

2、自由朗讀、要求

(1)看清句子的標點符號，試着讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯繫上下文理解。

三、檢查自學情況

1、指名學生朗讀全文，結合正音。

“魏國”的魏讀作wèi

“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn

“癒合”的愈，整體音節，讀作yù

“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn

2、交流字義的理解

孤單失羣：失去同伴，無依無靠，文中指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。

悲慘：指傷口合上了，長好了。

拼命：比喻用盡力量。

3、指名學生列舉不理解的詞語，並鼓勵查閱工具、書幫助解釋。

4、出示幻燈片

指導學生鞏固生字、熟讀並理解詞意。

四、思考、討論

提問：

1、課文寫到幾個人物?

(更贏、魏王兩個人)

2、主要寫誰?

(主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)

3、爲什麼?

(他只張弓不搭箭就使大雁從半空裏直掉下來)

五、理解課題，深入學習課文，自讀自語。

1、“驚弓之鳥”是什麼意思，同學們初讀語文後明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什麼了?“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。

2、帶着疑問默讀全文

(1)透過讀課文，你知道那是一隻怎樣的鳥?

(那是一隻受了箭傷的大雁。)

(2)你從課文的哪裏知道的?

①“一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

②“更贏笑笑說：不是我的本事大，是因爲我知道，這是一隻受過箭傷的鳥。”

(3)教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。

3、學習課文第一自然段

(1)自由讀第一自然段，指名讀

a、評議：誰讀得好?好在哪裏。

b、理解：“有名”和“能手”。

“能手”對某一項技術，某一種工作完成得很出色。

c、更贏是射箭能手，說明他射箭技術高明，經驗豐富，你們想象下他的箭法怎樣用詞語來形容。(百步穿楊，箭無虎發，百發百中。)

(2)是不是因爲現贏射箭射得準，才使大雁落下來的?

(是因爲他有豐富的經驗，善於觀察周圍的現象，觀察到的認真思考，得到正確結論。)

(3)讀了課文，你還懂了什麼?

a、“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁，你是從哪裏看出來的?(第五自然段)

b、朗讀課文指導：讀課文不僅讀得準確、流利，還要讀得有感。

c、自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子出現了什麼樣的情景。

(4)這一段有兩個“直”意思一樣嗎?

(教師板書畫示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形爲“→”直往上飛爲“↑”直掉下來“↓”)

(5)該怎麼讀?(語速要快稍快，緊張一點)。

4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。

(1)指導學生理解“大吃一驚”的意思。

(2)感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。

5、學習課文第九自然段

(1)請這們自由朗讀第九自然段，思考課後練習的第2段。

a、四人小組討論交流。

b、檢查自學情況

(1)哪些是更贏聽到看到的?他觀察到什麼?

板書：觀察：飛得慢、叫得慘

(2)哪句講的是他的分析?

板書：分析：箭傷作痛孤單失羣(聽到弦響，心裏害怕，往高處飛，傷口裂開，掉了下來)。

5、複覈課文

1、同學們能不能看着課題和板書講這個成語故事，(同桌練說——指名說)。

2、這個成語中的鳥可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會怎麼樣?

板書設計：

觀察——飛得慢，叫得慘。

分析——受過箭傷，孤單失羣。

思考——心裏害怕，往高處飛，傷口裂開。

結果——聽到弦響，掉了下來。

小學語文《驚弓之鳥》教案6

教學目標

1．認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。

2．在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。

3．培養學生複述課文的能力和善於觀察、勤於動腦的意識。

教學重難點

理解課文最後一個自然段即更羸說的話。

教具準備

掛圖、生字詞卡片

教學過程

第一課時

一、匯入新課

1．說一說有關鳥的成語。（如：一石二鳥）

2．根據自己在預習中的理解，談談驚弓之鳥的意思。（學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。）

二、整體感知，瞭解課文內容

學法：自學、討論交流。

方式：小組學習。

出示自學思考題

1．讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。

2．採用、結合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

3．課文講了一件什麼事？

三、全班交流自學情況

1．（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

2．談談自己理解了哪些新詞的意思。

4．本文講的是一件什麼事？（更羸放空箭射下一隻大雁）

四、質疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請提出來。（能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）

五、指導書寫生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內是雙人旁。

六、小結

七、作業

想辦法解決課上歸納的問題。

第二課時

一、匯入新課，明確目標

上節課，我們初步瞭解了課文內容，這節課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發表自己的看法。

二、指導自學課文

1．自讀課文。思考：（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什麼？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結果，後講事情原因。）

2．集體交流。

3．學習1到5自然段。

（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什麼？（學生充分讀，充分說。）

（2）能用自己的話說說這件事的經過嗎？（引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

（3）指導朗讀。

更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）

方法：a學生練讀b教師指導（適當的時候可範讀）c指名分角色讀

4．學習6到9自然段。

（1）過渡：更羸怎麼知道不用箭就能把大雁射下來？

學生默讀思考，然後小組討論。

（2）集體交流。

要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。

分析：受過傷、孤單失羣、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

（教師可根據具體情況，爲學生鋪路搭橋，但不能講，因爲學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環節就無價值可言。）

（3）能用自己的話複述6到9自然段的內容嗎？

（4）朗讀指導。

三、小結

1．用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導學生說出比喻意義。）能用這個詞說一句話嗎？

2．學了課文，你有什麼收穫？

四、作業佈置

在小組內複述全文。

附：板書設計

10 驚弓之鳥

觀察 分析 判斷

飛得慢 受過傷 害怕

掉下來

叫得慘 孤單無羣 高飛