我的樂園教案6篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編精心整理的我的樂園教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

我的樂園教案1

教學目標

1.明確“我的樂園”的寫作內容。

2.寫出樂園的特點,以及樂園給自己帶來的快樂。

3.運用直接抒情與間接抒情相結合的方法,表達對樂園的喜愛之情。

教學過程

一、創設情境,激發興趣。

1.談話:我們的生活中到處充滿了歡樂,同學們,你們的樂園是哪裏呢?(引入)

2.組織同學交流介紹。(學生各抒己見)

現在,讓我們以“我的樂園”爲題開始這次習作之旅吧!(板書課題)

二、啓發思路,討論交流。

1.開啟思路。

你的樂園都有哪些呢?

是“滿是玩具的房間”“村頭小河邊的草地”,還是“班級圖書角”“自己家的院子”?或者是“學校的籃球場”“爺爺的菜地”?……(學生自由討論)

2.彙報交流。

(1)引導學生先說出自己最喜歡的樂園是哪裏。

(2)樂園有什麼特點?(此處可作細節描寫)

三、習作指導。

1.閱讀感受。

先來讀一讀表格中的內容。

指名讀。

讀後交流:“村頭小河邊的草地”上都有什麼?小朋友喜歡在這裏做什麼?

2.整理思路。

你的樂園是什麼樣子的?在那兒你最喜愛幹什麼?這個樂園給你帶來了怎樣的快樂?

讓我們把自己的樂園介紹給同學吧。

開始小組交流。

3.寫作提示:寫之前可以仿照課本中的樣子,做一個表格。

寫完後把習作讀給同學聽,讓他們來感受你的快樂。

4.學生自由習作,教師巡視指導。

四、習作點評。

1.選出兩篇比較優秀的作文,在班級進行點評。

2.習作的重點在於講清楚所寫的樂園是什麼樣子的,在那兒你最喜愛幹什麼,這個樂園給你帶來了怎樣的快樂。注意語言通順、用詞恰當等。

五、習作小結。

我們透過選擇自己喜歡的樂園,抓住樂園的特點,寫出了樂園裏做的事情和獲得的快樂。

六、延伸活動。

將你的作文與你的同桌交換,看看你們能不能根據對方的文字描寫,畫出對方作文中所刻畫的具體場景。(看看是否刻畫到位)

板書設計

我的樂園

樂園有哪些

樂園有什麼特點

帶給你怎樣的快樂

教學反思

透過這次習作,我讓學生懂得了,生活是快樂的,這些快樂的事情就是寫作的材料,只要留心觀察生活中值得記錄的小細節,善於去發現,你就會把自己的樂園寫得更加迷人。透過同學們的討論交流、小組互相點評,同學們受益匪淺。我也發現,在平時的習作教學中需要重視對寫作技法的指導以及文詞的積累,這樣學生的文章才能更加豐富多彩。

我的樂園教案2

教學重難點：

1、引導學生寫自己的樂園的樣子，以及帶給自己的快樂，寫出真實情感。

2、引導學生從生活中發現樂園的美好，激發對生活的熱愛之情。

一、聊天匯入

師：同學們，你們最喜歡去什麼地方？

生：自由回答

師：老師小時候和咱們班的明華想去的地方一樣，都喜歡去快餐店，既可以吃漢堡薯條，又能在兒童區玩耍。

師：孩子們，你們爲什麼喜歡去那個地方？

生：自由回答

教師小結：明明喜歡去遊樂園，他喜歡那裏的過山車；華華喜歡去動物園，他喜歡各種小動物……這些地方讓大家感到快樂，它們就是我們的樂園。

我們今天學習寫“我的樂園”這篇習作。

二、審題確定範圍

師：孩子們，“樂園”是什麼意思？

生：讓人感到快樂幸福的地方。

師：回答的很好，那麼“我的樂園”說明快樂幸福和誰有關？

生：和“我”，和自己有關

師：是的，“我的樂園”是自己的“祕密基地”，因此這篇文章主要寫在自己樂園的快樂幸福，與他人的活動不適合去寫。

師：老師這樣講，孩子們聽懂了嗎？

師：孩子們，我們來確定一下，你要寫的樂園在哪？

生：自由回答

教師小結：我們每個人的樂園都不一樣，有的同學樂園在室內，如滿是玩具的房間，班級圖書角……有的同學樂園在室外，如爺爺的菜地，小河邊的草地……

三、具體寫作思路

1、我的樂園是什麼樣子

師：作文第一段，你會寫什麼？

生：告訴大家樂園在哪裏。

師：明華喜歡去快餐店，請明華介紹一下快餐店的樣子。

生：推開玻璃門，視線的正前方是點餐檯，左右兩邊擺滿了餐桌。在右邊餐桌的角落裏，又一個很大的遊樂園。

師：明明喜歡去遊樂園，可以像大家介紹一下游樂園的樣子嗎？

生：遊樂園門口有一個售票廳，進入遊樂園裏面，是一條條彎曲的小路，每條路通向不同的區域。過山車、海盜船、升降機、旋轉木馬……各種各樣的遊樂設施

補充：教師繼續詢問其他孩子，孩子們自由回答，但是教師休息控制時間。

教師總結：作文第一段寫出“我的樂園是什麼樣子”，即樂園裏有什麼東西，佈置是怎樣的。

師：現在老師要介紹一下我們的教室，大家聽一聽，這段話介紹了教室的什麼東西，是怎樣介紹的。

示例：

我的教室窗明几淨，講臺上一層不染，看不見半點粉筆灰的痕跡。站在講臺上鄉下看，同學們的課程擺放整齊，彷彿是經過訓練的士兵。教室左牆有幾扇大窗戶，陽光穿透它們照射進來。教室右牆是我們的“學習園地”，我的教室真好！

生：介紹了教室的講臺、課桌、窗戶、學習園地。

生：按照從前到後的順序介紹的，按照從左到右的順序介紹的。

師：這段話優美嗎？爲什麼？

生：很優美，用了比喻句和擬人句。

教師小結：按照一定的順序介紹樂園：從左到右（從右到左）、從前到後（從後到前）、從遠到近（從近到遠），並且要加上合適的修辭手法，例如比喻和擬人。

隨堂練習：孩子們，現在按照你喜歡的順序來重新介紹一下我們的教室。

2、在樂園喜歡做什麼

師：小時候，快餐店是我的樂園，因爲我可以在那裏享受美味的食物，同時還能愉快地玩耍。孩子們，你們一般會在樂園裏幹什麼？

生：自由回答。

師：無論是在樂園中看書還是拼玩具，其實都是我們做的一件事情。怎樣才能把一件事情寫清楚呢？不着急，我們先來吃顆糖。

補充：教師提前準備不同口味的糖果，快速分發給孩子們。孩子們或者驚訝，或者興奮，這有助於後面的教學。

師：糖果吃完了，老師現在是記者，想採訪一下大家，拿到糖果之後，你的心情如何？

生：我不敢相信，上課竟然可以吃糖，而且是全班同學一起吃。

師：老師從你驚訝的表情看出來了：眉毛上揚，視力聚焦在糖果上，嘴巴大的能塞進一顆雞蛋。

補充：教師在說“表情”兩個字的時候特意加重語氣和聲調。

師：老師再來採訪下一位同學，能說說你剝糖紙的動作嗎？

生1：我小心翼翼地撕開糖紙，取出糖果一下扔進嘴裏，大口大口嚼起來。

生2：我迫不及待地撕開糖紙，掏出糖果塞進嘴裏，慢慢抿着。

生3：糖果在我嘴巴里打圈圈，一會兒跑到牙齒中間，一會兒在舌頭上。

師：看來每個孩子吃糖果的動作都不一樣。

補充：教師在說“表情”兩個字的時候特意加重語氣和聲調。

師：老師給每個人的糖果都不一樣，那現在請大家說說自己吃到了什麼口味的糖果？

生：自由回答

教師小結：孩子們，我們全班一起吃了一次糖果，這讓大家感到快樂，此時此刻教室是我的樂園。吃糖果這件事，每個孩子臉上的表情，做出的動作和說的話都不一樣。

因此，我們寫“在樂園裏做的事情”，要把人物的語言、動作、神態刻畫清楚。

3、抒發樂園的喜愛之情

師：一般作文結尾，我們都會抒發感情。孩子們，你們會怎樣抒情呢？

生：自由回答

師：老師聽了一下大家的回答，很多孩子結尾只有一句話：我非常喜歡我的樂園。

師：這樣的結尾內容比較少，使作文看起來有一種頭重腳輕的感覺。那怎麼辦呢？還記得老師問大家爲什麼喜歡自己的樂園嗎？

生：記得，在樂園裏做自己喜歡的事情很開心。

師：對了！所以我們在“我非常喜歡我的樂園”後面，再補充上一句爲什麼喜歡它。這樣寫不僅可以做到首尾呼應，而且起到點題的作用。

師：如果你的樂園是教室，誰來試一試口頭結尾，有獎勵啊！

生：我非常喜歡我的樂園！在這所樂園中，我學到了知識，結識了同學，更重要的是我收穫了快樂。

有趣的課堂，課上和老師聊天，和同學們一起品嚐糖果，這樣的課堂，孩子們怎能不喜歡？

我的樂園教案3

教學目標：

1.能夠將自己喜愛的地方寫具體，寫清楚喜歡的原因。

2.能夠在寫作中融入真情實感，表達出自己的感受。

3.能夠根據課本樣例有條理地填寫表格，並根據表格列出寫作提綱。

教學重點：

能夠將自己喜愛的地方寫具體，寫清楚喜歡的原因。

教學難點：

能夠根據課本樣例有條理地填寫表格，並根據表格列出寫作提綱。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話匯入，引入樂園主題

1.說起“樂園”，你想到了哪個地方？

學生自由表達。

預設：

驚險刺激的.遊樂園、夢幻唯美的迪士尼樂園、清爽宜人的水上樂園、神奇有趣的太空樂園……

2.“樂園”不僅僅是指遊玩的地方，所有能夠給你帶來歡樂的地方，都可以稱之爲樂園。

　二、明確要求

1.自讀課本，用自己的話說一說本次習作的要求是什麼？

2.明確：

（1）寫出自己喜愛的某個地方。

（2）寫清楚自己喜歡這個地方的原因。

（3）能夠在寫作中融入真情實感。

三、寫作指導

（一）選材指導

你的樂園在哪裏？

學生自由表達。

預設：

滿是玩具的房間、班級圖書角、家裏的院子、村頭小河邊的草地、爺爺的菜地、學校的籃球場……一切能給你帶來快樂的地方都可以稱之爲樂園。

（二）寫法指導

1.你的樂園是什麼樣子的？請你概括它的特點。

預設：

寧靜美好的圖書館、熱鬧繁華的遊樂園、趣味無窮的小樹林……

要按照順序寫出景物的特點，做到條理清晰。

2.你經常在“樂園”裏幹什麼？重點詳寫有趣的事情。

預設：

在公園裏捉昆蟲、在草地上放風箏、在廣場上輪滑……

要抓住重點事件介紹，做到詳略得當。

3.這個“樂園”給你帶來了什麼？引導學生表達真情實感。

預設：

我感到了探索的快樂、遊戲的快樂、閱讀的快樂、運動的快樂、對大自然的熱愛、對科學的熱愛……

要真實地寫出你對樂園的感受，明確地表達主題。

4.本單元的課文學習中，給了你哪些寫作的啓示？引導學生從課文中找方法，靈活地學以致用。

預設：

（1）從《鄉下人家》一文中我們學到了寫作要有一定的順序，要表達對美好生活的嚮往、還要靈活使用修辭手法。

（2）從《天窗》一文中我們學到了作者抓住雨天和黑夜兩個場景詳細描寫的手法，做到詳略得當，同時還要展開豐富的想象，表達自己對事物的喜愛之情。

（3）《三月桃花水》一文中，我們可以學習作者使用總分總的結構層次清楚地組織課文的方法，同時學習作者借用美妙的修辭，表達自己的喜愛之情的方法。

5.讓我們根據自己的構思列一個表格吧！出示課本中的表格，學生照樣子填一填。

樂園在哪裏樂園什麼樣我在幹什麼感受到什麼村頭小河邊的草地草地上有綠草、野花、昆蟲、鵝羣……放風箏、看天空變化的晚霞……在大自然中自由玩耍，多麼快樂！

四、放膽試寫

1.根據表格自由作文。也可以列出一個更加詳細的提綱，然後根據提綱寫作。

出示提示語：

按照順序寫景物。

突出重點選事例。

使用修辭表感情。

2.教師巡視指導。

五、賞評完善

1.自己讀一遍作品將錯別字和語病找出來並改正。

2.小組內交換閱讀並提出自己的修改建議。

3.說一說作品給你帶來的整體感受。

我的樂園教案4

一、對比閱讀

(一)家鄉的小山崗

我的家鄉是豫東平原上的一個美麗的鄉村，村莊東頭有一個小山崗。小山崗南北綿延幾公里，就像一條長龍，匍匐在家鄉的原野上。

山崗上面栽滿了杏樹，每到初夏杏子成熟的時候，滿樹黃澄澄的杏子，總會吸引來很多小朋友。大一點兒的爬到樹上摘杏子吃，小一點兒的待在樹下，看着樹上的小朋友吃得津津有味，饞得直流口水，他們便會朝樹上的小朋友大聲地喊：“給我摘一個，給我摘一個。”而樹上的小朋友卻總是故意刁難樹下的小朋友，邊吃邊說：“就是不給你摘，就是不給你吃。”氣得樹下的小朋友直跺腳，嘴裏直嘟囔：“你真壞，你真壞。”

到了暑假，山崗上就更熱鬧了！孩子們吃過晚飯，在父母的帶領下，一隻手拿着瓶子，一隻手拿着手電筒，三個一羣，五個一夥，興高采烈地去捉爬蚱。你看吧，樹林裏，到處是人影，到處是燈光；你聽吧，人影處，到處是笑聲，到處是孩子們的叫喊聲。你總能聽到：“媽媽，我捉到一個！”“爸爸，這裏有一個爬蚱！”

家鄉的小山崗，雖然很平凡，但它卻是孩子們的樂園。怎麼樣？聽了我的介紹，你一定喜歡上了這個小山崗吧！

1.“氣得樹下的小朋友直跺腳，嘴裏直嘟囔：‘你真壞，你真壞。’名中，“嘟囔”的意思是__________________________，與它意思相近的詞還有____________、____________。

2.畫“____”的句子運用了什麼修辭手法？這樣的好處是什麼？

_______________________________________________________

_______________________________________________________

3.本文寫了________、________(時間)的鄉村生活。

4.鄉村生活趣事很多，給了“我”許多歡樂，文中主要寫了哪些趣事，請你概括一下。_______________________________________________________

5.本文開頭和結尾有什麼聯繫？

_______________________________________________________

_______________________________________________________

(二)小小天地

我家住的是一個很老很舊的平房。爸爸媽媽住稍大的一間，我呢？有一方屬於自己的小小天地。

這是一間不到6平方米的小屋。屋角放着我睡覺的小牀，牀上整齊地疊放着被子和枕頭。牀邊靠牆擺着一組淡黃色的高低櫃，櫃子上面立着一面鋁合金包邊的鏡子。鏡面上畫着一幅畫——百葉窗前的花瓶裏，插着一束紫羅蘭，花瓶邊趴着一隻波斯貓，它正虎視眈眈地注視着前方。整幅畫雅緻而美觀，爲我的小屋增色不少。窗臺邊有一張寫字檯，那是我看書寫字的地方。上面放着許多我喜歡看的書，如《十萬個爲什麼》《世界真奇妙》《少年優秀作文選》，等等。每天做完作業後，我就迫不及待地翻閱起這些書來，有時甚至連吃飯都忘了。寫字檯上的點讀機是我學習英語的好助手。臺角上的調光檯燈是我夜晚學習時最要好的朋友。這些就是我的小屋的全部陳設。

就是這不起眼的小小天地，已經伴着我走過了十個春秋。它雖然很小，但是我卻很喜歡。從我記事開始，每當爸爸媽媽上班後，我便一個人在屋裏玩遊戲，編織五彩的故事。上學後，這裏又是我最好的學習場所。每天放學回家，我就在這裏看書、做作業。到了晚上，爸爸媽媽就會來到我的小屋，給我講故事、說道理，歡聲笑語常常飄滿了我的小屋。

日復一日，年復一年，我在這充滿溫馨的小小天地裏，慢慢地長大了。我愛這小小的天地，因爲這裏留下了我幼時的天真、童年的歡樂；我愛這小小的天地，因爲它還將伴着我成長，伴我走向新的旅程。

1.根據文章內容填空。

(1)“我”的小小天地是哪裏？小小天地裏有些什麼？

____________________________________________________

____________________________________________________

(2)“我”喜歡在這小小天地裏幹什麼？

____________________________________________________

2.下列說法符合文章意思的一項是( )

A.“我”的小小天地太小了，也太簡陋了。

B.“我”的小小天地雖然很小，但給“我”帶來許多快樂，“我”喜歡“我”的小小天地。

二、分析方法。

1.相同點：

(1)兩篇短文都介紹了________________，表達了作者對這個地方的____________之情。

(2)兩篇文章的結構都是___________________________________________________。

2.不同點：

(1)文章(一)主要是寫快樂的事，而文章(二)既有介紹自己小小天地的佈局，又寫了____________________。

(2)文章(一)是按________順序來寫的，文章(二)是按內容的不同類別來寫的。

三、習作指導。

1.審題：選擇正確的答案。( )(多選)

A.我的樂園是在必須全國有名氣的，不然就沒有快樂。

B.我的樂園只要有吸引人的地方，有自己的特點就可以了。

C.我的樂園可以是田野，可以是房間，可以很大，也可以很小，只要是自己覺得快樂的地方就行。

D.我的樂園必須是與玩樂有關的，不然就不算是樂園。

2.立意：判斷正誤。

(1)我的樂園要很好很大才行，不然不會感到快樂。( )

(2)有大人，這個地方纔會快樂，不然就不會快樂。( )

(3)自己要明確樂園是什麼地方，這裏有什麼事物讓你感到快樂才行。 ( )

(4)我的樂園中的事件可以是表達親情的溫馨。( )

(5)我的樂園的中心思想可以使表達對童年快樂生活的喜愛，也可以是表達對大自然的喜愛。 ( )

3.選材：

①草地上的紅花綠草 ②放風箏

③沉醉在書中 ④玩玩具 ⑤房間的佈局

⑥種菜 ⑦澆菜

小河邊的草地：__________________________________________

書房：_________________________________________________

菜園：__________________________________________________

4.結構訓練：

(1)我想寫的地方是：_____________________________________

(2)我準備寫以下幾個方面的內容：________________________

________________________________________________________________________________________________________

(3)我想表達的中心思想是：______________________________

____________________________________________________

習作：我的樂園

一、(一)1.連續不斷地自言自語 示例：嘀咕 喃喃自語

2．運用了比喻的修辭手法，形象地寫出了小山崗的形狀。

3．初夏 酷暑

4．摘杏子、捉爬蚱。

5．首尾呼應，使文章內容更完整，結構更緊密，引起讀者的

共鳴。

(二)1.(1)“我”的小小天地是“我”的小屋。小小天地裏有一張牀、一組高低櫃、一面鏡子、一張寫字檯、一個點讀機、一盞檯燈、一些書。

(2)“我”喜歡在這小小天地裏玩遊戲、看書、做作業。

2．B

二、1.(1)讓自己感到快樂的地方 喜愛

(2)總—分—總

2．(1)讓自己感到快樂的事情 (2)時間

三、

2．(1)× (2)× (3)√ (4)√ (5)√

3．①② ③④⑤ ⑥⑦

4．(1)菜園

(2)①菜園的位置、大小、形狀；②在菜園裏種菜；③在菜園裏給菜捉蟲

(3)我在菜園裏感到自由、快樂

我的樂園教案5

教學目標：

1.透過批改學生的作文初稿，歸納本次作文中的優點和問題，提供素材，以優幫扶，使後進生再次提高。

2.學生根據習作要求，會自己修改簡單作文。

3.透過老師的例文點評、欣賞同學優秀習作，學習點評習作，獲得方法，再次修改自己的作文。

教學過程

一、匯入

上節課我們學習了園地一的習作：我的樂園。課下同學們也試着自己寫了一篇作文，那這節課我們透過回顧上節課的習作方法，一起來看看，說一說我們自己的作文，（學習目標出示）根據習作要求，會自己修改簡單作文。透過老師的例文點評、欣賞同學優秀習作，學習點評習作，獲得方法，再次修改自己的作文。希望大家相互借鑑好的習作技巧，共同進步。

二、回顧單元習作要點

本次習作的主題“我的樂園”，同學們可以以“我的樂園”作爲習作題目，也可以自擬題目。我們選一個地方寫。習作要求我們能寫出你的樂園是什麼樣子的？你最喜歡在那兒幹什麼？這個樂園給你帶來了怎樣的快樂？

我們一起再來梳理習作內容。（截屏播放）

三、學生作文易錯處

接下來我們一起來看看這篇習作，（張雄皓作文初稿）請同學們來點評。（曹軒浩同學點評）

我們還可以從哪些方面評價作文。是的，我們可以歸納一些評價標準。

是的，接下來我們看看這位同學修改後的習作。

那我們聽一聽這位同學是怎麼評價自己的作文的？（播放視頻）

請李佳慧同學說一說自己的習作構思。

四、歸納寫作重點，修改自己作文

現在我們一起歸納一些寫作重點。

1.有條理地把自己的樂園介紹清楚。

2.內容安排上要注意詳略得當，生動形象。

3.寫出樂園給你帶來的快樂。

大家還可以用上上節課老師給大家推薦的詞語。

五、學生動筆修改習作

小結：交流感受

反思：

“我的樂園”這個主題非常適合四年級學生寫，符合學生的年齡特點，學生都有話可說，有話可寫，大部分同學都能寫出符合單元習作要求的作文，學生們能聯繫自己的生活實際寫出自己的生活感悟，文章充滿童真童趣，又真實而感人，文章結構清晰，首尾照應，做到點題，能安順序介紹清楚自己樂園。部分同學習作構思新穎，題材別具一格，讓人讀來津津有味。

這個單元的習作，學生也容易出現一下問題，有幾個的同學開篇就來寫樂園在哪裏，在樂園做了什麼開心的事，沒有寫樂園的樣子；還有幾個同學沒有寫清楚樂園裏發生的快樂的事，沒有把事寫生動，沒有體現出濃濃的趣味和快樂的感受；還有幾個同學，寫了幾件事，但內容沒有詳略安排得當，使文章細節描寫不突出；部分同學，習作語言平乏，雖然選材不錯，但是習作語句不生動，不夠吸引人，這些同學需要在經後課外閱讀中，加強語言積累。

在習作講評過程中，教師要發揮出優秀作文的優點，讓優秀作文的小作者親身給同學們講一講自己的習作構思，帶動全班同學思考。全班同學要互幫互助，學習別人的長處，明白自己習作的短處，使學生明確自己習作的問題，並交給學生具體的改進方法。

語文興趣是學好語文關鍵，語文教學的落腳點在寫作，教師要重視對學生習作的肯定，給與學生展示習作的平臺，讓學生體驗到習作的樂趣，體驗到成功的快樂。

　　20xx年X月XX日

我的樂園教案6

教學目標

1.讓學生養成認真觀察的好習慣。

2.學習按一定的順序將自己的樂園寫具體。

3.寫出自己的感受，能運用恰當的方式表達自己的感情。

教學重難點

認真觀察，將自己的樂園按一定的順序寫具體；明確中心，突出樂園的特點，寫出自己的感受，做到有景有情。

教學策略

1.透過思維導圖，明確怎樣選擇材料，說清楚自己的樂園的樣子，“我”最愛在那兒幹什麼，以及表現了“我”怎樣的快樂。

2.將自己的樂園介紹給大家，並回憶“我”在樂園裏最愛乾的事,列出提綱。

3.能根據提綱書寫習作並嘗試修改。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

明確習作要求，選擇材料，學習按一定的順序介紹自己的樂園。

教學過程

板塊一匯入新課，明確目標

1.談話匯入。

（1）師：在同學們的生活中，有沒有讓你們感到快樂的地方呢？湖畔、林間、廣場、校園……處處留下了我們的歡聲笑語。這些地方都是我們的樂園。你的樂園是什麼樣子的？你最愛在那兒幹什麼？

（2）板書作文題目：我的樂園。

2.明確目標。

（1）師引導:每個人的生活環境不同，愛好不同，能給自己帶來快樂的地方也就不同。怎樣把你的樂園介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理，讓大家感受到你的快樂呢?請同學們開啟課本讀一讀，相信大家一定能找到答案。

（2）確定習作主題：介紹自己的樂園。

（3）明確習作要求。

①寫作範圍：我的樂園。

②寫作要求：介紹清楚自己的樂園在哪兒，是什麼樣子的，自己最喜歡在那兒幹什麼。

③生討論交流自己的樂園在哪兒，是什麼樣子的。

④生討論交流，明確自己要寫的內容。

【設計意圖】寫作能力是語文素養的綜合體現。指導審題能讓學生很快了解題目，把握寫作重點。

板塊二學習範例，開啟思路

1.明確要求，理順思路。

（1）明確要求，找“樂園”。

師引導：同學們都有屬於自己的樂園，再讀讀課本上的習作要求，看看還有哪些地方是我們的樂園。

課件出示：

（2）結合實際，定“樂園”。

①生交流，說“樂園”。

示例1：樂園可以是在學校，可以在家裏，可以是鄉下，也可以在城市裏。

示例2：學校除了班級圖書角、籃球場是我的樂園外，教室的走廊、操場也是我的樂園。

②出示導圖，發散思維。

課件出示：

2.回顧課文，確定順序。

（1）看提綱範例，思“順序”。（出示課件）

（2）默讀提綱，說“順序”。

①師引導：讀了課文中的提綱，你認爲應該怎樣寫自己的樂園？

②生交流。

示例1：要按一定的順序寫。（課件出示：按一定的順序）

示例2：先寫樂園是什麼樣子的，再寫最愛在那兒幹什麼，最後寫樂園帶給自己怎樣的快樂。

（3）回顧課文，理“順序”。

①師引導:回憶一下我們這單元學習的課文，哪篇文章是按照這樣的順序來寫的?

②生小組討論後交流。

（4）口頭交流，做好鋪墊。

師引導：我們已經知道了按照怎樣的順序介紹自己的樂園了，下面請同學們思考一下，你打算怎樣把你的樂園有條理地介紹給大家呢？（生小組內交流後，師指名交流，師生評議）

3.仿照範例，填寫表格。

課件出示：

（1）師述：現在請大家按照書上的例子將交流的內容寫一寫吧！

（2）生填寫表格後交流，師相機指導。

【設計意圖】本次習作教學重在引導學生選材時關注現實，熱愛生活，表達出真情實感。同時還重視寫作教學與口語交際教學之間的聯繫，嘗試着將學生的讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。

板塊三佈局謀篇，動筆練習

1.佈局謀篇。

（1）師引導：剛纔大家填寫的表格，其實就是你們要寫的作文提綱。仔細觀察提綱，誰來說說，我們這次習作應該注意些什麼？

（2）明確思路。

①理清條理：寫作文之前，應該先有個思路，動筆之前先要想好開頭寫什麼，中間寫什麼，最後寫什麼。（板書：開頭中間結尾）

②明確每部分的寫作內容。

課件出示：

開頭：介紹我的樂園在哪兒，其周圍的環境情況或大致特徵（總寫）

我的樂園中間：我在樂園裏最愛幹什麼，如，放風箏、看天空晚霞的變化等（分寫）

結尾：寫出樂園帶給我的快樂（總寫）

③詳略安排。師引導：讀讀這個提綱，你認爲這篇文章的詳略應該怎麼安排？

④示例：我在樂園裏最愛乾的事重點寫；樂園在哪兒，是什麼樣子的可以略寫。

（相機板書：重點——最愛乾的事美景）

2.動筆習作。

（1）師引導：同學們還猶豫什麼，趕快拿起手中的筆，將你們剛纔交流的內容寫下來吧，注意要把樂園的特點寫具體哦！

（2）生習作。（出示例文）

【設計意圖】有了提綱，學生寫作文就好像有了個柺杖，心裏有了底。這能讓學生把理論運用到寫作實踐中，從而提高學生的寫作能力。

第2課時

課時目標

透過欣賞與對比，明確習作中心，找出自己作文中的優點與不足，進行修改。

教學過程

板塊一例文欣賞，明確中心

1.匯入新課。

師匯入：上節課我們已經完成了習作，這節課我們一起欣賞兩篇文章，談談自己的想法。

2.例文解讀。（出示2篇例文）

3.生自由讀例文。

4.交流感受。

示例1：寫作文的時候，恰當運用比喻、擬人、排比的修辭手法，能讓文章更生動。

示例2：寫自己在樂園裏最愛幹什麼事的時候，可以融情於景，邊寫景邊敘事。

示例3：寫在樂園裏發生的事要有詳有略，不能“面面俱到”。

示例4：兩篇文章都在開頭和結尾互相照應，點明瞭中心。

【設計意圖】賞析作文，重在“賞”“析”“評”。欣賞別人的優秀作文，學習其寫得好的地方，有利於學生彌補自己的不足之處，提高寫作能力，同時也很好地解決了本次習作教學的重難點：透過欣賞、評析別人的文章，明確怎樣運用恰當的表達方式介紹自己的樂園，表達自己的情感。

板塊二取長補短，修改習作

1.取長補短。

（1）師引導：“文章不厭百回改。”好文章是改出來的，讀了上面兩篇文章，我們有這麼多的收穫，下面也請同學們把自己的習作讀給其他同學聽，聽取他們的建議吧！

（2）同桌互讀互改。

①生把自己的文章讀給同桌聽。

②互相提建議：這篇習作好在哪裏，不好在哪裏，應該怎樣修改。

2.修改習作。

（1）生動筆修改自己的習作。

（2）師指名讀修改後的作文，師生共同評議。

3.師小結：這節作文課，我們學會了怎樣具體地向別人介紹自己的樂園，知道了如何在敘事的過程中融情於景，突出樂園的特點，也明白了寫的時候要有詳有略，這樣才能更加突出中心，表達自己的情感。

【設計意圖】此板塊的設計是爲了讓學生養成樂於與他人分享習作的習慣。在欣賞優秀例文及與同學交流之後，學習修改自己的習作。

教學反思

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節課的教學中，我總結了以下兩點：

在本次教學中，我抓住寫作題目，讓學生深入瞭解題目，明確寫作目的。然後利用思維導圖，指導學生選擇材料，拓寬了學生的思路，使他們在寫作中能做到有的放矢。

在教學中，我充分照顧到學生的不同情況，透過設定“組織材料”“仿寫範例”“列提綱”等環節，讓學生都有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。