《我親身經歷的一件事》教案設計

教學目標

1、初步學會審題，能根據題目要求寫作文。

2、會寫一件親身經歷的事，並把事情的經過寫具體。

3、感受事倩所表達的意義和教訓。

教學重、難點：

引導學生寫一件親身經歷的事，並把事情的經過寫具體

1、指導學生學習課文，引導“審題”，明確習作要求、範圍、內容。學習“參考片斷”，指導學生選材並開始作文。

2、學生作文，教師巡迴指導，選擇部分作文評講指點，然後學生修改作文，完成習作。

一、導語。

同學們，從你懂事到今天，不如已經做了多少事。比如去游泳池戲水，去農村捉泥鰍，或去海邊拾貝殼等等。今天，我們就來寫一篇作文《記親身經歷的一件事》。相信同學們一定能寫好這篇作文。

二、學習“習作要求”。

1、學生自讀思考：這次習作有什麼要求?

2、討論明確。

要求：

1、審清題意。

2、把經過寫具體。

三、引導審清題意。

1、選一件親身經歷的事。

2、怎樣束緊扣題意，寫好一件親身經歷的事呢?先讓我們來思考下面的的問題。

（１）出示幻燈片，區別下面兩個題目

《記一件難忘的事》

《記親身經歷的一件事》

思考：共同點在哪兒?不同點在哪兒。

(共同點：所記的都是事，且都只要寫“一件”事，不是幾件事。不同點：前一側重於“難 忘”，印象特別深刻，在時間上一般離現在較遠，促仍然記得很清楚很清楚，很有回憶性、回味性。當然難忘的事，一般來說親身經歷的比較多。後一題所寫的重點是“親身經歷”的事，重點必須放在“自己親身”參與、體驗的事。舉一例子來說明，某同學幫助一個困難的同學，事蹟很突出，很感動人，你看到這件事，深受感動，也會產生“難忘”。但“親身經歷”的事，就不能寫看到或聽到的事。）

（２）出示幻燈片，辨析下面四位小作者選擇的'事例，哪些符合這個題目，哪些不符合，爲什麼？

幻燈片１：不明打算寫外婆告訴他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。

幻燈片２：小剛打算寫寒假裏慰問交警叔叔的事例。

幻燈片３：小玲打算燒一桌菜宴請客人。

三、學習“習作提示”，明白親身經歷的事可以寫哪些？

１、默讀習作提示，思考：文中列舉了哪幾種內容的事？用“——”把它劃出來。

２、交流：

a、可以是好事。b、也可以是應吸取教訓的事。

c、還可以是日常生活中的新鮮事、樂事。

３、你再想想，還可以寫哪幾種內容的事？（動腦的事、傷心的事、氣憤的事等）

４、“習作提示”中列舉了哪幾件有意義的事？讀這些有意義的小事。

四、學生交流自己“親身經歷”的一件事。

１、每位同學獨立思考，教師提示，你做過錯事嗎？你做過有益他人的事嗎？你經歷過傷心的事嗎……

２、四人一組交流，教師巡迴指導。

３、集體交流，學生評議，教師評價。

五、明確要求，指導寫具體。

１、再讀習作要求。

剛纔，我們討論了習作要求中審清題意這一點，選一件親身經歷的事，第二個要求是把事情經過寫具體。

２、聯繫《飛奪瀘定橋》一文，想想文章是如何寫具體的？

（先寫搶時間，再寫攻天險。在寫的過程中，作者抓住了戰士們的語言、動作、神態）

３、學習“參考片斷”（見課本）。

這個片斷是從幾個方面把事情寫具體的？

同步作文

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寒假裏的一件事

今年寒假，我經歷過許多有趣的事，不過……爲了慶祝新春佳節，大年三十晚上，我們家搞了個別開生面的廚藝比賽。

參賽者是經常下廚的爸爸和好久也沒下廚的媽媽，我和弟弟做評委。比賽就要開始了，比賽雙方也準備好了材料，等着我發令，“各就各位！”我喊道，“預備，開始！”爸爸搶先一步開炒了。爸爸做的是“爆炸魚頭”，他已經做好了配料和醬汁，等油熱了以後，迅速將脫骨的魚肉倒入鍋裏炸，炸的時候，魚肉很容易粘鍋，得技術高才行。只見爸爸小心翼翼地用鍋鏟和筷子翻動着魚肉。不久，一盤色香味俱全的“爆炸魚頭”就做好了。此刻，媽媽也正忙着配醬，她先向碗裏放些豆麪，再接一些清水，拿着筷子不停地攪動，接着又放些番茄沙司、醋、糖等等，都準備好了，媽媽開始炸排骨。只見她熟練地將煮熟的排骨向鍋裏一倒，用鍋鏟攪了攪，不久，這盤香噴噴的“火燒雲”便做好了。一會兒功夫，爸爸就完成了“金玉滿堂”、“荷葉蒸雞”等菜；媽媽也完成了“宮爆雞丁”、“玉珠落盤”等菜。香噴噴的菜引得我們兩位評委口水直流，開始品嚐了，我和弟弟一下把菜一掃而光。

莊嚴的時刻到了，下面宣佈獲勝者，弟弟跳上沙發，大聲地對大家宣佈：“20xx年春節廚藝大賽的冠軍是——”他故意拉長調子，“媽媽，因爲爸爸炒的‘金玉滿堂’忘放了鹽，我哥就是這樣說的，嘻嘻！”“什麼，你竟背叛我，我打死你！”……