五年級語文《落花生》教案（通用5篇）

作爲一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文《落花生》教案（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級語文《落花生》教案1

學習目標

1、學會本課7個生字。

2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

課前準備

學生蒐集作者和有關落花生的資料，教師準備關於落花生的課件。

教學過程

第一課時

解題匯入

齊讀課題，你知道“落花生”是什麼意思嗎?你是怎麼知道的?

出示落花生的圖片，教師補充講解花生爲什麼叫做“落花生”。

本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他爲什麼取這個筆名呢?今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

初讀課文，整體感知

自主識字。

a．輕聲讀課文，畫出生字新詞。

b．指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

c．拼讀生字，重點強化。(由學生提出易錯的字，並展示自己的認字方法。)

d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什麼方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋。)

讀通順課文，感知文字內容。

a．同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書。)

b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些瞭解?

默讀課文，理清思路

課文主要寫了一件什麼事?請大家默讀課文之後用自己的話說一說。

本文是按什麼順序寫的?(討論並明確分段。)

佈置作業

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

第二課時

回憶課文內容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

細讀課文、突破重難點

讀第1自然段，瞭解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收穫花生的意外、欣喜。

充分讀書，抓住吃花生、議花生。

a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處。

b．學生根據蒐集的課外資料補充花生的好處。

c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處。

(1)在同學自由讀之後填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處。

(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比着讀。

(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎麼樣?或者透過他的朗讀你感受到了什麼?

(4)再次讀，看看你對花生又有什麼新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地爲人類奉獻。)

d．對比讀句子，體會父親對我們的希望。

“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那麼，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦幹、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

組織討論，彰顯個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?爲什麼?

總結全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大後埋頭苦幹，默默奉獻，成爲著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他爲抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要爲中華而生，爲中華而貢獻。”

五年級語文《落花生》教案2

教學目標

1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

1．理解父親讚美花生的話的深刻含義。

2．練習根據課文的中心，分清主次。

教學難點

理解父親讚美花生的話的深刻含義。

教學時間 二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

二、教學重點

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

一、匯入。

1、師：今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

“落花生”就是我們平時吃的花生。花生爲什麼又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡要回答。

教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解。現在你知道花生爲什麼叫“落花生”了吧。

2．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因爲小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那麼，他的父親關於花生談了些什麼，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（二）檢查預習

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

“闢”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，透過組詞讓學生區分並掌握。

“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”。

“慕”字下面是不是

2．查字典並結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯繫上下文準確地理解詞

語在具體語言環境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開闢：開拓發展。

翻地：用犁、杴等翻鬆田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收穫：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由於喜愛或敬重而願意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯繫課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師範讀課文，學生思考：課文爲什麼以“落花生”爲題，圍繞題目寫了哪些內容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生爲題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收穫節，併爲過收穫節做了準備。

第三段（第3自然段到最後）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生髮表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什麼分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最後都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收穫節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

（五）作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

五年級語文《落花生》教案3

【教學目標】

１、掌握本課６個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用居然造句。

２、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

４、初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

【教學重難點】

１、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

２、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣匯入

１、啓發談話：

同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。

２、教師板書課題，學生齊讀課題。

３、落花生就是我們平時常見常吃的花生，可爲什麼叫它落花生呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

４、過渡：

課文圍繞花生講了一些什麼事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

２、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

３、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

４、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

５、默讀課文，思考：

課文圍繞落花生講了哪些事？

⑴ 種花生、收花生。

⑵ 母親提議過一個收穫節，併爲收穫節做了準備。

⑶ 吃花生時的議論。

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

１、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方。

２、彙報交流：

⑴ 說一說你都讀懂了什麼？

⑵ 質疑、解疑：

① 開闢是什麼意思？爲什麼不說開發出一塊空地？

② 居然一詞怎麼理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

３、指導感情朗讀。

四、佈置作業

１、熟讀課文。

２、預習課文的.第三部分。

五年級語文《落花生》教案4

教學目標

1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

2、學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個新詞語。

3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

教學重點

教學重點：找出重點段，並抓住重點段深入理解課文，體會課文的思想內容。

教學難點 ：使學生初步學會透過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

教具：投影片 課文錄音

教學過程 ：

第1課時

一、揭示課題

1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什麼?

2、學生交流。

二、聽課文錄音，瞭解落花生。

1、聽錄音後回答：

這篇課文的內容是：

(1)介紹一種物品( )

(2)記一件事 ( )

(3)寫一處景物 ( )

(4)描寫幾個人物( )

2、教師簡介：課文雖然以落花生爲題，但並不是一篇以狀物爲主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優美的情思，爲讀者所喜歡。落花生是他的筆名。爲什麼他會對落花生有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

三、初讀課文

1、把課文讀正確、通順。

2、按第一單元的要求自學課文，鞏固第一單元訓練重點。

四、交流學習成果

1、自由地找小夥伴交流。

2、教師巡視，個別指導。

3、集體交流典型的幾個問題。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思給課文分段：

(1)種花生，收花生。

(2)嘗花生，談花生。

(3)父親的話牢記心上。

2、結合課文插圖，分段提示，理清課文內容。

六、作業 ：

1、完成《作業 本》第2、4。

2、繪製花生的生長過程。

第2課時

一、複習回顧課文脈絡，學習學習提示。

1、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點寫的?怎樣學習重點段?

2、學習學習提示。

(1)默讀提示，劃出你認爲重要的詞句。

(2)從學習提示中，你學懂了什麼?

①表達課文主要內容的段落叫重點段。

②學習重點段，理清寫哪些內容;細讀細想，弄清作者要表達的意思。

③聯繫其餘各段和課題，理解全文和思想感情。

(3)根據學習提示，找出課文的重點段。

二、研讀重點段

1、學生自由讀重點段，結合問題討論學習這一段可以分幾個部分來研究?

2、結合課後練習2、3題獨立學習重點段，教師巡視，輔優補差。

3、彙報交流學習情況：

(1)說說今晚過收穫節，與以往有什麼不一樣?(那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。)當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務忙，很少參加家裏的活動。這次他來，是專爲吃花生來的嗎?說明什麼?

(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關詞語。

(3)可貴是什麼意思?父親認爲花生最可貴之處是什麼?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?

①父親是拿花和玫什麼進行對比?爲什麼要這樣比?結合回答課後練3。

②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實是讚美了花生的什麼可貴之處?(藏而不露)

(4)父親爲什麼要對我們這樣說?理解課文第12自然段。

(5)我有沒有體會到父親的話的含義?(讀第13自然段)

有用的人應該是怎樣的人?體面是什麼意思?什麼樣的人是隻講體面而對別人沒有好處的人?

4、學了這一段，你懂得了什麼道理?

5、有感情地朗讀課文。

三、作業 。

《作業 本》第4、5題。

第3課時

一、複習回顧

1、聽記：開闢居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面

2、自查、訂正

3、用上這些詞說說課文內容。

二、研讀第一段

1、引入：我們一家人過收穫節的花生是怎樣來的呢?

2、自由朗讀第一段，討論：這段話爲什麼不詳寫?可不可以不寫?

3、體會：課文內容要前後連貫。

三、研讀第三段

1、引入：父親的話對我的一生爲人有影響嗎?從哪裏看出來?簡介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學美國，抗日戰爭前後，在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動，1941年病逝於香港。

2、作者爲什麼要寫這篇文章，文章爲什麼要用落花生做題目?(作者寫這篇文章是爲了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的像花生那樣踏踏實實、不求虛榮地去做人。因爲父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。)

有感情地朗讀：個別準備、同座互練、指名讀知道點評。

四、總結體會

1、有感情地朗讀全文。

2、聯繫生活實際，談談讀書體會。

設計意圖：透過說、辯加深對課文的理解，思想上有一個昇華。

五、作業

1、完成《作業 本》中剩餘的作業 。

2、把讀了課文後的體會寫成一段話。

五年級語文《落花生》教案5

教學目標

透過學習本課，學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”的等詞語；分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理；初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解；學習作者主次分明的表達方法。

教學重點難點

理解父親讚美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”；初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解。

教學構想

課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。教學時，先結合課題，組織學生交流對“落花生”這個名字由來的瞭解。然後從內容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了幾件事。要保證學生充分閱讀、思考和小組交流討論。

教學準備

多媒體課件

教學時間

二課時

第一課時

教學內容

初讀課文，整體感知課文內容，引導學生小組合作，質疑問難。

學生學習過程

一、巧妙激趣，匯入新課。

1、指名學生上臺寫下自己的名字，並說出名字的含義。

2、教師板書作者筆名“落花生”，並請學生猜想它的含義。

3、教師把“落華生”改寫爲“落花生”，並介紹作者許地山。許地山爲什麼把自己的筆名叫做“落華生”呢？讀了本課，我們就清楚了。

二、自讀自悟，整體感知。

1、學生自讀課文，讀準字音，理解詞義。

2、同位互讀，相互訂正。

3、小組討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

4、回報交流，理清脈絡。

三、質疑問難，培養能力。

1、引導學生小組合作，自學第一部分，提出不懂的問題。

2、學生可能提出以下問題：

（1）姐弟幾個人透過辛勤勞動，收穫了花生，爲什麼用“居然”而不用“果然”呢？用“居然”說明了花生的什麼特點？

（2）文中爲什麼只用“買種”“播種”“澆水”這幾個詞寫種花生？這些詞能顛倒嗎？

（3）母親爲什麼提議過“收穫節”，還吩咐在後花園的茅亭裏過這個節？

（4）“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”一句中，“天色不大好”父親爲什麼也來了？父親對孩子們一起吃飯是很平常的事，爲什麼是“難得”、“很難得”“實在很難得”？父親很難得回來吃飯，就是爲了品嚐我們中的新花生嗎？諸如上述問題，讓學生在小組內充分討論、釋疑，更好的理解課文內容。