詹天佑教案模板合集8篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的詹天佑教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

詹天佑教案 篇1

一、談話引入，理清層次

1、透過上節課的學習，我們知道清朝末年清政府要修築京張鐵路，帝國主義者千方百計的阻撓、要挾，當時政治腐 敗，經濟落後，技術力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──(“詹天佑不怕……線路”)

2、詹天佑是如何主持修築京張鐵路的?課文記敘了修築過程中的哪幾件事?快速默讀4～6自然段，用小標題概括。

3、交流：勘測線路;開鑿隧道;設計“人”字形鐵路。

二、深入研讀，感悟愛國

1、研究勘測線路，感受愛國情懷：

我們先來研究勘測線路，讀讀第4自然段，找找詹天佑是怎麼做的?

2、交流品讀以下幾句：

⑴ “他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。”

① 指名幾位學生交流：

(引導學生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”等詞句來談體會。)

② 聽老師讀這幾句話，你彷彿看到什麼?

(詹天佑跋山涉水的身影、佈滿血絲的眼睛。)

③ 在峭壁上定點、測繪多危險呀!他爲什麼不去安全的地方呢?

⑵ 詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”

① “大概”“差不多”這類說法爲什麼不應該出自工程人員之口?

② 從這句話，你讀懂了什麼?

(詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現了詹天佑對工程一絲不苟，高度負責的精神和嚴謹的科學態度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱鉅任務的重要基礎。)

⑶ 遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

① 指名交流：

(這是詹天佑克服困難，完成艱鉅任務的動力。京張鐵路修築得好壞，直接關係到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國主義國家看中國人笑話的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心;修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。)

② 小結：正是因爲詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。

③ 比賽讀。(要讀出詹天佑戰勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。)

3、研究開鑿隧道，設計“人”字形鐵路，進一步體會“傑出”的智慧和愛國精神。

⑴ 過渡：透過剛纔的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化爲報國行動，詹天佑深深感動了我們，那麼，他在開鑿隧道，設計“人”字形鐵路時又是怎麼做的呢?

⑵ 默讀5～6自然段，根據課文內容給居庸關、八達嶺畫一張施工圖，用箭頭表示;藉助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。

(火車可用你身邊的學習工具代替。)

⑶ 交流反饋。(師板畫2幅圖)

① 圖1、圖2各代表哪裏，從哪些詞句中看出來?

② (生上臺畫表示工作面的箭頭)這樣兩端鑿進施工會有什麼困難?難怪詹天佑他要在峭壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員說──(“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。”)

③ (課件的動畫演示4個工作面的施工。)既然中部鑿井法能縮短了工期，爲何不用在居庸關?同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什麼?

4、火車經過青龍橋時，詹天佑又設計了“人”字形的線路，那火車是怎麼爬陡坡的呢?

(生對照插圖讀課文，指名學生說，師邊動車演示邊總結。)

5、從詹天佑的做法中，你又感受到什麼?(用自己傑出的智慧和才幹報效祖國)

三、總結延伸，想象寫話

1、總結課文：

強烈的愛國心和傑出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個傑出的愛國工程師。

2、各自有感情地朗讀課文。(讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。)

3、想象寫話：詹天佑修築京張鐵路這件事已過去了一百年了，但他偉大的愛國情感和非凡的創造才能仍激勵着我們。當你站在青龍橋車站的塑像下，會想些什麼?請寫下來。

4、交流評價。

四、積累內化，課外拓展

1、把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句。

2、根據綜合性學習的要求，自選內容，落實小組分工與活動安排等。

詹天佑教案 篇2

【課前準備】

１、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。

２、準備好多種做開鑿隧道實驗資料。

【教學要求】

１、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。

２、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

３、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才氣和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啓迪。

４、培養同學合作探究、動手實驗的能力。

５、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

【教學流程和設計意圖】

一、檢查預習，整體感知

１、教師引導：

課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜測一下本文寫了一件什麼事？

促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練同學思維能力。

２、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自身最感動的地方講給同位聽。

３、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。

溝通課內外聯繫，豐富知識積累，協助理解人物和課文內容。

二、抓住主線，理清脈絡

１、考慮：你認爲課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話佈置了什麼內容？

２、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學閱讀能力。

三、突出主線，引發探究

１、透過學習，你認爲詹天佑是個怎樣的人？

２、自由交流，簡要陳說。

根據課文內容，尊重同學個性體驗，爲分組探究設下伏筆。

四、分組合作，問題探究

教師在合作前提出明確要求：

１、要抓住具體事例，結合自身對重點詞句的理解說明自身的問題。

２、組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

３、可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。例：

⑴ 在（ ）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。

⑵ 找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表示，仔細體會。

⑶ 把“開鑿隧道”和“設計線路”兩局部用畫圖或實驗的方法來說明。

對同學分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學，確保學習的有效性。

五、彙報交流，深悟感情

１、組織同學以組爲單位進行研究彙報，並與其他同學一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價：

在此環節中，不硬性規定內容，同學暢所欲言。如：“詹天佑是個傑出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不苟的人”……都可以。只要同學夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自身的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學的“討論場”“表示場”。教師需結合同學的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。

２、引導同學有感情地朗讀，並試着背誦自身喜歡的段落。

感情昇華，促進積累。

六、創意表達，拓展思維

教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

１、請你放開思路爲這條鐵路起一個更有意義的名字，並說說理由。

２、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表示？

深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使同學在充溢創意與激情的表示裏，受到愛國主義情感的薰陶。

詹天佑教案 篇3

教學目標：

1、理清課文的層次。

2、熟讀課文，完成課後作業。

重難點：理清課文的段落層次，瞭解先概括後具體敘述的篇章結構和寫法。

投影片

小黑板

錄音機

一、 明確學習任務。

學習課文第三段：詹天佑修築京張鐵路的經過。

二、學習課文第5自然段。

（1）指名讀課文，思考：京張鐵路在經過居庸關、八達嶺時，碰到什麼困難？詹天佑是怎樣想方設法克服這些困難的？

全班討論。

（2）畫施工示意圖，完成作業本上第7題。（讓兩個學生在小黑板上畫。）

幻燈出示，結合評議。

“工作畫”指的是什麼？指出八達嶺隧道施工的6個工作畫。

能不能在居庸關隧道用中部鑿進法，在八達嶺隧道用兩端同時向中間鑿進的方法？兩樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什麼？

小結：詹天佑根據不同地勢，採用不同的工作方法，使工期縮短了一半，充分表現了他的智慧和才幹，他是一個傑出的工程題。

三、學習課文第6自然段。

（1）聽錄音，思考：京張鐵路在經過青龍橋時碰到什麼困難？詹天佑是怎樣克服的？

（2）討論上面的思考題。

判斷：這四個“人字形”線路哪一個是詹天佑設計的？爲什麼？（用幻燈片出示，小組討論。）

①人②

③④

首先要抓住哪些詞？（北上、南口、東北、西北）

幻燈出示正確的“人”字形線路。再讀課文。

（3）兩個火車頭是怎麼處理的？“岔道口”在哪裏？“折向西北”的“折”什麼意思？（選擇正確的解釋：①斷。②改變方向。③屈服。④減損。）連起來說說火車是怎麼上坡的。（自己準備，指句講，講評。）

（4）小結：設計“人”字形線路解決了火車爬坡的難題，突出了詹天佑的聰明才智和創造精神。他是一個傑出的工程師，他有一顆愛國的心。

四、學習課文第7自然段。

（1）指名讀課文。

（2）什麼是“竣工”？爲什麼說京張鐵路提前竣工是給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，而不是“打擊”呢？

爲什麼許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都讚歎不已？

（3）訓練說話：在詹天佑塑像前，假如你是一個來中國遊覽的外賓，當你看到詹天佑留下的偉大工程，站在他的塑像前，想想會說些什麼？

（4）爲什麼說詹天佑是我國傑出的愛國工程師？

五、佈置作業。

（1）完成作業本第6、7題。

（2）*在下面兩題中任選一題作業：

①用“爲了......爲了......”，“不但......而且......”，“傑出、愛國、敬佩”寫幾句話。

②寫片斷：在詹天佑塑像前。

詹天佑教案 篇4

教學目標：

1、知識與能力：瞭解傑出的愛國工程師的事蹟，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：本節課採用多媒體課件進行教學，激發學習興趣；創造自主、合作的氣氛，讓學生在探究中學習，深入理解課文，體會的愛國熱情和高超智慧。

3、情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國，立志爲祖國做貢獻的思想感情。

教學重點、難點：

瞭解修築京張鐵路遇到的困難；透過具體事例體會是“傑出的愛國工程師”。

課時安排：

三課時

教學過程：

第二課時

一、歌曲渲染，啓動情感。

1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。

2、導語：上節課我們學習了課文《》，瞭解了課文的主要內容，現在請同學們按課文出現的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務”，“勘測線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學生回答後，板書：勘測線路，開鑿隧道，制服陡坡。

（設計意圖：老師與學生，進行民主平等的對話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關注每一位學生，與學生互動交流，創設和諧平等的課堂。）

二、研讀交流，體驗情感。

1、學習“勘測線路”一節，體會的愛國熱情。

（1）屏幕顯示：自由讀課文，同桌討論：在勘測線路時是怎麼說的，怎麼做的，又是怎麼想的？初步體會的愛國熱情。請個別學生來回答，並板書：周密計算

（2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生充分體會的愛國熱情。

（評點：學生與文字進行跨越時空的心靈對話，感言於心，以心化言，實現了自我超越。當他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。）

2、學習“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節，體會高超的智慧。

（1）、屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節，四人小組討論：是怎樣開鑿隧道或者設計線路的？請畫出簡單示意圖並加以說明。

（２）、屏幕出現居庸關、八達嶺的山勢圖，請選讀“開鑿隧道”一節的小組派代表拿示意圖到講臺前去介紹是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時向中間鑿進方法和中部鑿井法的動畫，讓學生體會到的高度智慧。

教師小結並板書：居庸關：（高）兩端鑿進法；八達嶺：（長）中部鑿井法

（３）屏幕出現“人”字形線路，請選讀“制服陡坡”一節的小組代表拿示意圖到展示臺前邊展示邊介紹。然後屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動畫，體會高超的智慧。

教師小結並板書：一推一拉

（4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生再次體會高超的智慧。

（評點：學生與學生進行張揚個性的對話。在這裏，學生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長補短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時也感受到精神的愉悅。）

三、迴文朗讀，強化情感。

1、有感情朗讀課文第三段，充分體會是個傑出的愛國工程師。

教師根據學生的體會板書：傑出 愛國

2、根據課文內容填空。

這篇課文爲了表現是我國傑出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實地，到野外 ；他採用 和 方法鑿 和 的隧道，把工期縮短了一半；他設計 ，解決 的問題。

3、學習了這節課，你還有什麼地方不明白？讓學生有疑難就問，師生共同解決疑難。

四、延情課外，昇華情感。

1、本節課我們學習了主持修築京張鐵路中遇到的三個困難，深入理解了課文內容，飽滿的愛國熱情、傑出的創造精神和才幹鼓舞了我們。生活中有千千萬萬個像“”這樣，把祖國利益看作高於一切，不怕困難，維護了我們中華民族的尊嚴。飛天英雄王利偉就是其中的一個。同學們，讓我攜起手來，努力學習，奮勇拼搏，去創造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國熱情高唱《國歌》吧。出示CAI10，屏幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》。

2、屏幕出現“再見”，在《我愛你，中國》的歌聲中結束本課教學。

詹天佑教案 篇5

教材分析：

這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務，透過精心設計和艱苦努力，終於提前兩年竣工的光輝業績，讚揚了詹天佑的傑出才能和愛國精神。

教學片段：

師：同學們，你們已經初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？

生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”

師：好，下面請同學們把中心句劃下來，並且默讀課文，看作者是透過哪些具體事例描寫詹天佑是傑出的愛國工程師？

學生默讀課文，一邊讀書一邊劃出有關段落。

生：我發現作者列舉了開鑿居庸關隧道來表現詹天佑的傑出才能。

生：還有開鑿八達嶺隧道。

生：還有設計“人”字形線路。

指名讀“鐵路要經過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱鉅。居庸關山勢高… …八達嶺隧道… …有居庸關隧道三倍長… …把工期縮短了一半”。

師：這段話可以分幾層？爲什麼這樣分？

生：這一段話可以分爲兩層。第一層從“鐵路要經過很多高山”到“工程艱鉅”是總述。從“居庸關山勢高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱鉅和怎樣克服的。

師：你說的對，這兩層關係是總分關係。先概括說居庸關和八達嶺兩個隧道的“工程艱鉅”，接着具體介紹“最艱鉅”在哪裏。下面請大家默讀第二層，看誰能各用一個字概括這兩個隧道的艱鉅。

生默讀。

生：居庸關山勢“高”，八達嶺隧道“長”。

師：你概括得對。詹天佑怎麼解決的呢？

生：居庸關隧道用的是從兩端同時向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道用的是中部鑿井法。

師：你們再讀讀課文，然後個人在自己的練習本上，把這兩種方法用圖畫表達出來，行嗎？

生：（讀課文，畫圖）

指名讓學生到黑板畫圖。

師：現在我們透過課文和畫圖知道開鑿居庸關和八達嶺隧道時，詹天佑採取的是不同的方法，下面大家在讀讀課文，對照文章的中心句，想一想：從這段話瞭解到詹天佑是一個怎樣的工程師？

生：他是一個傑出的工程師。

師：“傑出”在什麼地方？

生：它能根據不同的情況採取不同的開鑿方法。

生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問題的方法。

生：他是一個工程師，還帶頭挑着水桶去排水。

生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開工地。

師：大家的發言很好。詹天佑就是這樣一位傑出的工程師。

教後反思：

詹天佑修築京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。教學時，抓住中心句進行教學，並抓住“開鑿居庸關隧道、八達嶺隧道和設計 ‘人’字形線路”。這一難點進行突破，先是劃分層次，讓學生認識總分結構，理解概括敘述與具體敘述相結合的特點。繼而引導學生透過畫圖將抽象的文字形象化爲具體可感的畫面，加深了對文章內容的理解，對詹天又是一位傑出的工程師，也有了更爲深刻的體會

詹天佑教案 篇6

一、複習匯入透過上堂課的學習，你知道了什麼？

二、理清課文結構層次

1、輕聲讀全文，然後給課文分段。

2、指名說說是怎樣給課文分段的？

全文共有7個自然段，可分爲四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國傑出的愛國工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修築京張鐵路的計劃後，受到了帝國主義國家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑爲總工程師後國內外的反應。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修築京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的讚揚和懷念。

三、學習第一段

1、讓學生自由讀第一段，說說詹天佑是一個怎樣的人？

板書傑出愛國

2、“傑出”是什麼意思？

四、學習第二段

1、默讀第二段，思考詹天佑在什麼情況下接受了修築京張鐵路的任務？讓學生畫出有關句子自己再讀一讀。

2、理解這一段中的重點句。

（1）指名讀畫出的句子。

（2）指導學生理解重點句。

投影：

①他們認爲這樣一要挾，鐵路就沒法子動工．最後還得求助於他們。（“要挾”是什麼意思？這句話你怎樣理解？）

（“要挾”是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求。在帝國主義看來，修築這條鐵路，中國沒有技術力量，沒法動工，最後還得求助於他們。這說明帝國主義者對中國人民的藐視和他們干涉、侵犯中國主權的野心。）

投影：

②有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”（“還沒有出世”是什麼意思？這家外國報紙爲什麼這樣說？）

（“還沒有出世”表面是說還沒有出生，實際是諷刺中國人沒有能力主持修築京張鐵路，這是對中國的蔑視和嘲笑。這家報紙這樣說的意思：一是京張鐵路修築的難度的確很大；二是嘲笑中國工程界無人，蔑視中國人；三是想爭奪這條鐵路的修築權，以此發展帝國主義在中國的勢力。）

（3）指導朗讀。

在這一段的教學中，要在指導學生理解以上兩個重點句的同時，指導學生重點朗讀這兩個重點句。透過多種形式的朗讀來促進學生對課文內容的理解。

（4）在帝國主義極力阻撓下，詹天佑毅然接受了任務，他是個怎樣的人？

學生在理解了重點句之後，可以說出詹天佑是一位熱愛祖國的有傑出才幹的人。

五、學習課文第三段

1、默讀第三段。邊讀邊思考：詹天佑主持修築京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫出有關句子。

2、指名說說詹天佑修築京張鐵路遇到了哪些困難？

學生透過讀課文，可以找到文中描寫修築京張鐵路時遇到的困難的語句。教師可幫助學生將這些歸納爲三方面的困難：地勢險要、氣候惡劣和設備缺乏。

3、面對這些困難，詹天佑沒有屈服，他是怎樣克服這些困難的呢？

（詹天佑一面經常以一定要修好中國人修築的第一條鐵路的高度責任感鼓勵工作人員；同時虛心求教，發揮羣衆的聰明才智，不斷解決出現的問題；另一方面他身體力行，親自勘測繪圖計算，克服勘測線路的困難，利用兩端同時鑿進和中部鑿井法，加快隧道工程的進程，縮短了工期，並設計了“人”字形的線路，解決了火車爬陡坡的困難。）

（1）這部分內容是課文的重點內容。教師應先讓學生將前面畫出的句子讀一讀，然後指導學生理解重點語句，特別要注意這幾句話。

①詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的說法不應該出自工程人員之口。”

可以讓學生讀一讀這句話，從這句話學生可以體會到詹天佑是一個對待工作一絲不苟、極端負責、對工作人員要求非常嚴格的人，從側面也反映出了詹天佑是一個傑出的愛國工程師。

②遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”

透過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因爲這是中國人靠自己的技術力量修築的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關係到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和爲祖國爭氣的堅強決心。

（2）詹天佑對居庸關隧道採用從兩端同時向中間鑿進的方法，對八達嶺隧道採用中部鑿井法。這充分體現了詹天佑傑出的才幹和智慧。這部分內容是學生理解的難點，教師教學時可這樣安排：

讓學生讀懂這一段文字，說說什麼叫從兩端同時向中間鑿進？什麼叫中部鑿井法？爲了檢驗學生是否明白了，還可以讓學生試着畫出簡單示意圖。

②引導學生聯繫居庸關和八達嶺的地形特點，體會詹天佑爲什麼採用這樣兩種不同的方法？採用這兩種不同的方法施工有什麼好處？

③引導學生進一步思考詹天佑爲什麼敢於採用這樣的施工方法？

使學生體會到因爲勘測工作極其周密，沒有絲毫差錯。從而更能體會出詹天佑的科學態度和傑出的才能、智慧。

（3）對於青龍橋附近火車爬坡的問題，詹天佑設計了人字形線路，這也是學生理解的一個難點。對於這個難點，教師可以讓學生採用剛纔學習“開鑿隧道”這部分內容的三個步驟自己學習。學習的時候要引導學生看書上的插圖，也可以製作簡單的模型示意，幫助學生更深入地理解課文。

4、透過以上學習，學生已基本理解了第三段中的重點語句，難點也基本突破，這時可提問：詹天佑是怎樣使京張鐵路提前竣工的？

首先，詹天佑有爲國爭光的愛國思想；其次詹天佑有嚴肅認真，一切從實際出發的科學態度；最後詹天佑有勇於創造的智慧和才幹。這幾點充分證明了詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

六、學習課文第五段

1、自由讀第五段，從哪些地方能看出詹天佑是傑出的愛國工程師？找到有關句子畫下來。

2、指導學生理解重點句。

“許多到中國來遊覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都讚歎不已。”

投影上面這句話，然後提問：“讚歎不已”是什麼意思？外賓們會怎樣讚歎？

“讚歎不已”的意思是不停地讚歎，外賓們可能會說：“詹天佑留下的工程真了不起。”“詹天佑是一個傑出的工程師”。“中國人了不起。”以此再次讓學生領會課文的思想感情。

七、總結全文

1、讓學生說說課文的中心思想是什麼？是透過哪些具體內容來表達這一中心思想的？

2、教師總結：

詹天佑的傑出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環境，能想方設法、依靠羣衆，戰勝重重困難，修築了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現了他超人的智慧和才幹。詹天佑受命於危難之際，爲國爲民擔風險，主持修築了京張鐵路。這不僅僅因爲他是一位傑出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。

3、說說課文的主要內容是什麼？反映了詹天佑的什麼精神？

課文重點寫了詹天佑主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事情。這件事反映了詹天佑傑出的才幹和愛國思想。

4、練習有感情地朗讀課文。

（1）請每個學生自己練習朗讀，朗讀時可選擇課文中的一個自然段，或是自己最喜歡的一句話，邊練邊想怎樣讀才能表達出這一段或這一句所應體現出的思想感情。

（2）採用小組討論的方式進行朗讀。

讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那句話或那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以後說說這個同學讀得怎麼樣，選出每個小組讀得最好的同學。

（3）請每個小組選出一名同學在全班同學面前朗讀，其他同學聽讀，聽了以後說說他讀得怎麼樣，能否表達課文中要表達的思想感情。

對於朗讀的標準不強求一致，這項訓練的主要目的在於提高學生的朗讀興趣，加深學生對課文的理解。教師要鼓勵學生大膽嘗試，使學生的朗讀水平在不斷實踐中得以提高。

詹天佑教案 篇7

【教學目的要求】

1.學會本課生字，積累詞彙；繼續訓練聯繫上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段。

2.注意當時當地的情況，瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的過程。

3.認識詹天佑是我國傑出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛鍊自己的創造才能。

【教學重點】詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的。

【教學難點 】詹天佑主持修築京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

【課時安排】三課時

【課前準備】查閱資料，充實感性認識，豐富教師情感；自制投影片。

備課時主要教學內容：

第一教時：整體感知，講讀課文1—4節。

第二教時：講讀課文5—7節，認識中心。

第三教時：練習鞏固，用“阻撓”、“主持”造句，背誦3、4節。

【教學步驟 】

第一教時

一、談話引入，存疑激趣

同學們，這學期咱們第1課學了《長城》，也許你們說過：有一天我們登上高高的八達嶺，親眼去看看在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，領略萬里長城的雄偉氣魄，該多美！那麼，今天，咱們就從這裏出發，登上北行的列車吧。到了北京，再換乘從北京到張家口的這一趟列車。火車奔馳。當我們經過長城腳下的青龍橋車站時，你們看，月臺旁矗立着一座青銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。

這時，我們似乎聽到車廂裏議論紛紛。看到這青銅像，你們想到些什麼？

（強調學生質疑）好吧，就帶着你們的問題學習第15課。

二、整體入手，感知中心

（一）詹天佑是怎樣一個人？

1.齊讀課文首句。

2.再默讀此句，在關鍵詞下面記上“.”（傑出愛國）；再按所注符號朗讀。

（二）就本小節看，詹天佑最傑出的貢獻是什麼？（主持修築第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路幹線——京張鐵路）

（三）讀到這裏，有什麼感受？（崇敬、熱愛、自豪）用朗讀表達感受。

三、細讀課文，體會情感

（一）講讀2、3節

1.默讀2、3節，思考問題；詹天佑是在什麼情況下主持修築京張鐵路的？

2.討論、講讀：

（1）當時的情況怎樣？（帝國主義的阻撓）怎麼阻撓的？（，弄懂“要挾”的意思）帝國主義利用我們的什麼弱點，強迫答應他們的什麼要求？

（2）當地的情況怎樣？“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒出世呢？”這個句子是什麼意思？（觀察燈片、聯繫下文理解“氣勢險要”、“氣候劣惡”）

（3）全國的反映如何：

▲用文中的詞語概括。（轟動）

▲想象：大家怎樣議論？（爭氣）

▲回答：表現了人民怎樣的心願？（殷切希望）

3.連起來概括回答問題。（注意當時當地的情況）

（二）講讀4小節

1.理清本意義段層次。（勘測線路開鑿隧道設計線路）

2.講讀4小節。

（1）在勘測線路的過程中，詹天佑說了些什麼、怎樣做的、又想到了什麼？（默讀：按要求勾畫語句：說、想、做；思考；詹天佑是一位怎樣的工程師？）

（2）討論：

▲詹天佑是一位怎樣的工程師？（愛國；工作一絲不苟；極端負責……）

▲說：讀出勾畫的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；體會人物精神（工作負責；嚴格要求；嚴肅的科學態度）。

▲做：分別讀勾畫的句子；打算強調哪些詞語，讀得更有感情？（親自；常常……）用一個詞來概括。（身體力行）

▲想：遇到困難想什麼？發現提示語中一個充滿感情的詞兒。（總是）比較、體會（爲國爭光，信念堅定）。

（3）引讀：回答（1）的提問；逐步加深對中心的.認識。

第二教時

一、緊承第一教時，細讀課文，體會情感

（一）講讀5、6節

1.第5節（1）觀察燈片，區分八達嶺、居庸關示意圖，並從課文中找出根據

（2）根據文字內容說出這兩處隧道的開鑿辦法、畫出施工示意圖。

（3）從什麼地方看出開鑿居庸關隧道工程艱鉅？

（4）“中部鑿井法”爲什麼可以縮短工期？（補充講述；兩口豎井六個工作面）

2.第6節（1）爲什麼火車走“人”形線路能爬上青龍橋陡坡？（觀察燈片，閱讀課文，思考問題）

（2）面對世界首創的“人”字形線路，想到了什麼？（創造精神，高度智慧）

（3）講解“人”字形線路。（面對外賓：講述清楚；具有民族自豪感）［相機解決質疑問難］＃?娑醞獗觶航彩鑾宄?瘓哂忻褡*

3.回答問題：從三處地方，不同施工方案，你悟出什麼？（智慧超人、爲國爭氣、揚眉吐氣）

（二）講讀7小節

1.爲什麼說京張鐵路提前竣工是給了藐視中國的帝國主義者一個有力回擊？

2.補充介紹：這項工程完全達到詹天佑提出的“花錢少、質量好、完工快”的要求。［相機解決質疑問難］摹盎ㄇ?佟*

3.深究“讚歎不已”，進行有體驗的表達：

（1）弄清詞義

（2）

二、小結全文，認識中心

在半封建、半殖民地的舊中國，在備受帝國主義者欺凌、侵略的情況下，詹天佑毅然受任，在地勢險峻、氣候惡劣的情況下創造性地採用開鑿的新辦法、採取新設計，成功地修築了中國人自己修築的第一條鐵路，爲我國鐵路建築史寫下了光輝燦爛的一頁，取得了中國近代史上反對帝國主義鬥爭的一大勝利。“爲深受侮辱的當時的中國人民出了一口大氣，表現了我國人民偉大的精神和智慧，昭示着我國人民偉大的將來”。（李四光語）咱們敬愛的周總理對詹天佑的讚語是：中國人的光榮！

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿着詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺。望着越來越遠的詹天佑青銅像，我們深情地說：詹天佑，中國人的光榮！崇山峻嶺、廣闊大地都回蕩着這個聲音！

第三教時（略）

附：板書設計

詹天佑教案 篇8

教學目標：

1．養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

2．學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。

3．能理清段落的層次，瞭解先概括介紹，後具體敘述的篇章結構。

4．感受傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

重點和難點：

重點：詹天佑是怎樣克服修築京張鐵路的困難的。

難點：瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

匯入：

①誰說說自己認識的名人？

②誰介紹介紹在建築業方面較爲傑出的人物？

要點：這裏的“引導”，是一種有意識地引導。即讓學生在討論交流的過程中，漸漸縮小交流的範圍，漸漸接近交流的主題、主體：從“認識的名人”到“建築業的傑出代表”。教師要把握好度，既要鼓勵學生自由發言，又要對學生的發言作出正確地評估，有機地點拔。

（過渡：今天來認識一位鐵路工程師——詹天佑）

你心中的詹天佑是什麼樣的人？

要點：既是猜測，就需尊重學生的獨特體驗，肯定並接受學生自由的思想、個性化的思想，愛護學生的求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。當然，對於理解發生歧義的學生，教師應給予適當地提示。

（一）初讀，整體感知課文內容

1.透過查工具書，初步理解“阻撓”：“要挾”、“藐視”、“勘測”、“主持”、“經緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。

2.按照課後習題1中的（1）“詹天佑修築京張鐵路是在什麼時候、什麼情況下進行的？”，（2）“修築京張鐵路遇到哪些困難？是怎樣克服的？”讓學生自學課文，初步理解文章的內容，劃出文章的段落，爲精讀課文作鋪墊。習題1中的（3）題，可在精讀課文之後，引導學生回顧全文，深化對課文的整體理解，再作思考解答。

（二）精讀課文，突出“傑出”、“愛國”（重點講讀二、三兩段）

1.透過京張鐵路簡圖（或地圖冊），讓學生了解京張鐵路的地理位置，理解“聯結華北和西北的交通要道”，認識修築京張鐵路的重要意義。

2.扼要介紹修築京張鐵路當時的歷史背景：清朝政府的軟弱無能；帝國主義者掠奪、控制中國的野心。再讓學生根據下面的四個問題，讀課文的第二段，分步思考解答：

①清政府提出修築京張鐵路計劃，一些帝國主義者爲什麼要出來阻撓？

②一些帝國主義者是怎樣要挾清政府的？他們的企圖何在？爲什麼說“帝國主義者完全想錯了？”

③清政府任命詹天佑爲總工程師，爲什麼全國轟動起來？外國報紙是怎樣宣傳的？

④“連外國工程師都不敢輕易嘗試，至於中國人，無論如何也完成不了”，這句話的含義是什麼？有什麼依據？

圍繞四個問題，讓學生讀、思、議、說，理解詹天佑是在什麼情況下領導修築京張鐵路的。

講讀第三段時，讓學生思考：

①詹天佑“毅然接受任務”這表明什麼？

②他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的？這裏要抓詹天佑的所做、所說、所想，來理解他工作認真、嚴密；要用圖示法讓學生理解居庸關和八達嶺隧道是怎樣開鑿的；要聯繫生活實際讓學生用騎車（或拉車）上下坡的情景，來體會、理解“人”字路線，用兩個火車頭，使火車平穩上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

讀講第四段時，注意引導學生思考課後習題1第（3）題：爲什麼說這條鐵路修築成功是給帝國主義者一個有力的回擊？同時要讓學生領悟樹銅像的歷史意義，領會今天的外國朋友看到這偉大工程“讚歎不已”的深刻涵義。

3.歸納文章中心思想。

（三）指導背誦，反顧全文，理解當時情況於文章主題的關係，落實本組教材的訓練重點

1.指導背誦第三段，可用連線法幫助學生記憶：接受任務——勘測線路（所做——所說——所想）——開鑿隧道——設計“人”字線路。

2.回顧全文，思考問題：這篇文章寫詹天佑修築京張鐵路的事蹟，來表現他是一個傑出的愛國工程師，卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現的主題有什麼關係？透過設問，讓學生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯繫。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當時的歷史情況，更能表現詹天佑的傑出、愛國，顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦好。同時，使學生讀了這篇文章，激起強烈的民族自豪感，深信我國人民在黨的領導下，能夠把我國建設得繁榮昌盛！再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法，以激發學生的愛國熱情和爲國獻身的精神。

3.這種寫歷史環境表現文章主題的寫法，要求學生變文法爲學法，在學習本組後面兩篇課時加以運用。