小學二年級語文教案

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編爲大家收集的小學二年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學二年級語文教案1

教學目標

1、認識8個生字，會寫9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

課時安排：兩課時。

教學過程

第一課時

一、創設情景、談話匯入

1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎麼處理的？

2、播放多媒體課件（一）（人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事，但這些事透過人們動腦筋，也變成了好事）。

3、談話激趣。

（1）剛纔，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之後，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，透過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢？

（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）

二、嘗試學習、讀文識字

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？再標一標課文有幾個自然段？

2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3、合作學習。

（1）小組合作學習課文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

（3）將詞語的拼音去掉讓學生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”。

（4）四人小組討論識記這些生字。

（5）打亂生字順序讓學生進行搶讀（獎勵讀得好、記得快的小朋友）。

三、圖文結合、朗讀感悟

1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準字音，讀通句子）。

2、再次讀課文，讀後在小組中互相交流：課文寫了一件什麼事？

3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，並讀出相關的句子。

4、教師進行朗讀指導（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣）。

5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然後學生進行評議：誰讀得好？好在哪裏？還有什麼不足？

7、透過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什麼。

8、教師再指名交流，並相機進行點撥，重點指導理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情並不像我們想象得那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

9、分角色朗讀課文，深化理解。

四、啓發思維、訓練表達

1、玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她透過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。

2、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

3、如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？

第二課時

一、遊戲激趣、複習生字

1、出示多媒體課件（三）：遊戲“大轉盤”（轉盤上寫着生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀）。

2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、指導觀察、練習寫字

1、讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。

2、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

3、學生練寫。

4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。

三、做一做，完成課後練習

好多事情並不像我們想象得那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

小學二年級語文教案2

教學要求

1．學會3個生字，理解詩句的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2．指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想像力，激發學生熱愛美好事物的情趣。

3．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

教學重難點

1．學會生字、朗讀並背誦課文是重點。

2．指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。

課前準備

生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；參觀一處泉水

教學時數

二課時

教學過程

第一課時

一、開啟掛圖（或放幻燈），激發興趣

（看圖）“小池”即一個面積不大的池子，在詩中指小小的池塘。這是一首寫景詩，它生動、形象地描寫出夏季荷塘小池的迷人景色。

作者：楊萬里（1127—1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽爲“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數是描寫自然風物的。特點是構思新巧，語言活潑明暢，借題發揮，富有風趣。

二、指導看圖

圖上畫的是什麼地方？有些什麼景物？（先一個一個說，再連起來說一遍）

同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

三、初讀課文

1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（學生標出句子）

2．看音節卡片，開火車讀。

xī zhào róu

3．自由讀課文，畫出生字。

4．分組讀課文，男女生各讀一句。

四、學習生字

1．出示帶音節生字卡片，開火車讀。

2．去掉音節讀。（注意“柔”的讀音）

3．識字、記憶字形。

（1）出示要掌握的生字卡片。

（2）分組觀察、討論，利用以前學習方法識記字形。

（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）

（4）教師重點指導：

惜，xī，11筆，左右結構，左邊豎心旁，右邊昔字邊。

照，zhào，13筆，上下結構，下邊是四點水，注意讀準翹舌音。

柔，róu，9筆，上下結構，上邊是矛字頭，下邊是木字底，注意上邊“矛”的寫法。

4．鞏固練習（做遊戲）。

（1）找朋友，將本課3個生字的讀音卡片和漢字分發給6個同學，老師說一個字，兩位同學分別將正確音節和漢字舉到一起。找對了全班齊讀三遍。

（2）組詞練習。

五、課堂練習

朗讀課文。

第二課時

一、複習：認讀漢字卡片。

二、引導學生學習課文

1．引導學習第一句。

（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什麼？（學生能說多少就說多少）

（2）齊讀第一句。

（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：

泉眼 / 無聲 / 惜 / 細流，樹陰 / 照水 / 愛 / 晴柔。

教師範讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（4）教師小結：

泉眼，就是泉水的出口。惜，愛惜，捨不得。細流，細細的水流。照，映照。晴柔，晴天裏柔和的風光。全句的意思是：細細的泉水從泉眼裏悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，捨不得讓它們多流一點。綠樹的

陰影映照在水面上，好像非常喜愛這晴天裏柔和而美麗的風光。

2．引導學習第二句。

（1）自由讀，說說你懂得了什麼？

（2）指導朗讀：

小荷 / 才露 / 尖尖角，早有 / 蜻蜓 / 立上頭。

範讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（3）教師精講：

小荷，指剛剛長出水面的嫩荷葉。尖尖角，指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。全句的意思是：嫩荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經有蜻蜓落在上面了。

三、啓發學生想象荷塘景色，深入瞭解課文

1．自由讀全詩，引導思考：這首詩寫了哪些景物？（泉水、樹的陰影、荷葉、蜻蜓）你是從哪兒看出來的？（兩句詩描寫了兩種景物：“泉、樹陰、小荷、蜻蜓”）

2．啓發學生根據詩句和自己的生活經驗，感知、想象出細細的泉水緩緩地涌出，綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上……進而把這些景物聯繫起來，在頭腦中構成一幅初夏荷塘的美麗風景畫。

3．小結。

這首詩透過對涓涓的細流、濃密的樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些常見的景物的描繪，形象地勾畫出一幅初夏小小荷花池裏的風景畫，側重靜態的描寫，給人以清新、恬靜、溫柔的感覺，特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使得這優美、寧靜的畫面充滿了生氣。全詩構思新穎，運筆精細，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”已成爲膾炙人口的佳句。

四、課堂練習

1．寫一寫課後生字。

2．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

板書參考

探究活動

1．收集有關楊萬里的資料。

2．根據自己對這首詩的理解，畫一幅畫。

小學二年級語文教案3

第一課時

[教學過程]：

一、激趣匯入：

(播放：《洋娃娃和小熊跳舞》的歌曲。學生伴着歡快的歌聲走進課堂。)

1、同學們，你們知道嗎?歌中的小熊今天也來到了我們中間，他就是“絨毛小熊”。請同學們看老師寫課題，如果你認識就把他讀出來。(教師板書：絨毛小熊)

2、同學們，當我們剛剛接觸到一篇新的課文時，我們都可以用哪些方法來學習?

二、自學，檢查字、詞。

(一)無論哪種方法，首先都要自己學。誰能說說自己學時都學習哪些內容?學生交流、自學。

(二)小組檢查

小組長先在小組中用生詞卡片檢查。(教師發放生詞卡片，小組檢查。)

(三)讀詞句

1、出示詞語卡片：絨毛、幼兒園、乖乖地、很疼、驚訝、隨便、請求、年級、補丁、印象、技術(如讀不準，“小組誰來幫幫他?”)

師：好，詞先讀到這，其他兩組同學先不要着急，這還有兩個句子等你們讀呢。

2、出示句子：小熊當過我的病人。我有時把他當成小狗。

請兩組各派一名代表來讀，其他同學聽聽他們讀沒讀準音。

師重點指出：“當”在課文中是多音字，在讀課文時，一定要讀準。(全班再齊讀鞏固)

三、細讀課文，逐步體會感情。

(一)自己仔細讀讀書，看看“鼕鼕”的這隻小熊長什麼樣?

1、學生交流。(他很舊，還打着補丁，身上的毛亂蓬蓬。它身高五十六釐米，比我生下時還長。)

2、你們覺得小熊怎麼樣?(學生自由談感受。)

3、誰再來讀讀這兩句話，能夠讓別人一聽，就知道這隻小熊非常破舊?

4、就是這樣一隻破舊的絨毛小熊，鼕鼕卻把他當成寶貝。同學們，你們知道爲什麼嗎?(引導學生整體把握課文內容)

(二)學生自讀第二小節

1、鼕鼕和絨毛小熊都玩過哪些遊戲?

鼕鼕和絨毛小熊度過了這麼多快樂時光，請你再來把這三組句子讀讀，你最喜歡哪一組就多練幾遍。

2、指學生讀：你喜歡鼕鼕和絨毛小熊做的哪個遊戲?

學生隨機讀，教師重點指導：

1、小熊當過我的病人，躺着不動。我打針的技術不高明，他不喊疼。

2、小熊當過我的病人，乖乖地躺着一動不動。我打針的技術不高明。他卻從來不喊一聲疼。)

3、分別指讀這兩句話。這兩組句子你喜歡哪組?爲什麼?

4、鼕鼕和絨毛小熊在一起多快活呀。除了書上寫的，鼕鼕絨毛小熊在一起還有可能做些什麼?

(三)學習第三小節

1、絨毛小熊在陪伴鼕鼕長大的過程中和鼕鼕做了數不清的遊戲，度過了無數快樂時光。可是，隨着鼕鼕的一天天長大，絨毛小熊卻又髒又破了，媽媽要把它扔掉，同學們你們說行嗎?爲什麼呀?

2、朗讀第三小節。重點指導：我聽了萬分驚訝：老朋友怎麼能隨便扔掉?

(四)小熊縫好了，兩個老朋友又可以天天在一起了，這是多麼令人高興的事情呀!讓我們一起讀讀課文的最後一小節。

四、美文美讀。

課文學到這，你喜歡絨毛小熊嗎?那就讓我們全班合作讀課文。你喜歡哪一小節就站起來讀哪一小節。

五、拓展延伸。

同學們，你也有喜歡的小玩具吧?誰來說說自己的小玩具什麼樣?你和他都度過了哪些快樂時光?

六、佈置作業。

寫寫你喜歡的小玩具的樣子以及你和他一起度過的快樂時光。

第二課時

學習目標：學習生字，指導書寫。

1、複習字詞，個別朗讀，開火車朗讀字詞。

2、讓學生自由提議用自己覺得的方法記憶新字詞。並介紹給大家。

3、新舊知識比較、鞏固。

4、指導書寫。

《絨毛小熊》教學反思

《絨毛小熊》是一個有趣的故事，在孩子眼裏，玩具是有生命的。兒童的玩具世界是他們生活世界中的一個重要部分。

在教這篇課文時，我以談話匯入，引起他們對玩具的興趣，引出課題。之後透過自由讀，同桌互讀來讓他們熟悉課文，讀準字詞。在生字詞方面由小老師帶讀，出示生字卡片，調動學生積極性。在學習課文時，用到了小熊，果然吸引學生的注意，透過小女孩和小熊玩了三個遊戲，一起分享他們的快樂時光，感受到了玩具的可愛。

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文字之間對話過程。由此可見，“對話”已成爲一種核心理念，滲透者語文教學中的每一個細節，它給課堂教學注入了新鮮的活力。經過此次課堂，我對怎樣進行有效對話有了更深入的瞭解。對話貫穿於課堂的始終，首先要增強對話的技能，提高對話技能。在今後教學中，會努力提高自己的語言水平，實現語言多樣化、精煉化。當然，還要懂得用激勵性語言來調動激勵學生，關注到每一個學生，與每一個學生進行有效的溝通。

本次教學中有一些地方自己是比較滿意的，例如情景創設，讓學生更好地融入課堂;激發學生興趣，抓住學生興趣進行教學;有一些評價語來得及時到位;課堂上能夠進行梯度創設教學等。當然也存在一些不足，需要進行深思。

1、朗讀方面做得還不到位。在我們語文課堂上少不了朗讀這個環節，可以看出朗讀是比較重要的。本次教學中，個性朗讀還可以更多樣化，讓學生透過朗讀來加深對文字的認識。其次，還可以抓住重點詞語讓學生進行有感情朗讀，做好對學生朗讀的指導。

2、在生字教學中，需要注意音形義結合，讓學生加深印象，做到高效課堂。

3、調控課堂方面。一個優秀的教師善於調控整個課堂，這點我有待加強。就像課堂上有些學生舉手，沒能及時叫到，稍顯沮喪，就不能很好地聽接下來的課，這時就需要教師善於去引導、關注。

經過此次教學，我受益匪淺，相信只要不斷努力探索，肯定能取得突破，讓自己成爲教學的“有心人”，讓自己的課堂更高效!

小學二年級語文教案4

教學目標：

一、會認9個生字，會寫8個字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學重點：

認識9個生字，會寫8個生字。

教學難點：

有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

一、認識9個生字。

二、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴。

教學過程：

一、聽故事《一分鐘》

思考：那個青年人從著名教育家本傑明那裏受到了什麼教育？懂得了什麼道理？

二、匯入新課《7 一分鐘》

看配音課件動畫片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什麼事？元元爲什麼後悔了？

三、初讀課文，識記生字。

（一）自由讀課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語。

（二）同桌合作輪讀課文，一個人讀時，另一個同學注意幫助糾正錯誤。

（三）當熱心的小老師，提醒小朋友哪些字易讀錯？告訴小朋友你用什麼好辦法來記這些生字？

（四）全班齊讀課文，要求讀正確、通順。

四、感悟課文，明白道理。

（一）讀課文，討論。

1、讀讀課文，你感受最深的是什麼？

2、課文的哪些句子具體寫了元元非常後悔？挑一句來把它讀好，讀出自己的體會。

3、指導朗讀，體會學生找出來的這幾句重點句。

（二）學生表演讀全文（先自由準備，再上臺加上動作表演讀）。

（三）說說讀了課文，你懂得了什麼道理？

五、拓展練習：蒐集珍惜時間的名言警句，讀一讀。

小學二年級語文教案5

學習目標：

1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快，奇怪，親切的語氣。

3、讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣

　教學重點：生字詞的教學

　教學難點：回聲形成的原因

教學過程：

一、談話匯入；

師：小朋友，今天老師真高興，想在黑板上寫個字，我認認真真的寫，你認認真真的看好嗎？

（板書：聲）你們看這是什麼字？平時你們聽過什麼樣的聲音？今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》（補全課題）

師：我們一起來念一念

二、認識生字，整體感知

師：究竟他是怎樣奇怪的聲音呢，老師很想知道，你們想嗎？請小朋友輕輕開啟書本翻到148頁，看——（課件出示課文第一插圖的畫面）

蔚藍的天空中飄着幾朵白雲，遠處不時傳來幾聲鳥的叫聲，近處有一條美麗的小河，小河上有座石橋。…………（師配樂自然的將課文背下去）

1、師：小朋友，故事好聽嗎？

咱們自己也來讀讀這個課文！

2、小朋友讀的開心嗎！小青蛙也很高興，他也高興得叫起來了。你聽：呱呱呱（出示課件青蛙叫）

4、小朋友也學青蛙來叫一叫？

5、課文中青蛙是怎麼叫的，你能把這句子讀給大家聽聽嗎？

出示句子：小青蛙跟着媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”

師：誰來試一下？

師： 嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰再想來讀一讀？

師：你覺得讀這個句子應讀出怎麼樣的語氣呢？

生：高興

師：一般你什麼時候很高興呀？

生：……

師：那就帶着你們各自的感受來高興的讀一讀這個句子吧（齊讀）

6、小青蛙看我們小朋友讀的這麼棒，可不服氣了呢，它還給我們帶來了幾個句子，你們能將他們讀好嗎？

出示句子：

１、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞裏藏着一隻小青蛙吧？他在學我說話哩。”

２、她撿起一顆石子，扔進河裏，河水被激起一圈圈波紋。

３、你在橋洞裏叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。

師：小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀，特別是紅色的字要讀準音。讀好的小朋友請舉起你可愛的小手！

師：１誰敢第一個挑戰？

這裏這個“哩”讀輕聲，我們一起來念一念。

師：還有誰再來讀一讀？

師： 是呀，你覺得那時小青蛙心裏會想什麼呢？

那你們覺得應怎麼來讀呢？

師：２誰還來讀一讀你喜歡的句子？（指名二生）

師： 波紋這個詞你念得多好呀！你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎？小朋友， “波紋”是怎麼樣的？（課件出示：一圈圈地波紋）

河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋，我們連起來讀一讀：一圈圈波紋（齊讀）

師：３還有哪個小朋友喜歡最後這一句的，你來響亮的讀一下！

這裏的“碰”是讀後鼻音，開火車讀一下。

師：小朋友一起把這個句子讀一下吧。

三、學習第四五段

師：小朋友真能幹，這麼快就把這些生字都弄明白了。那小青蛙是怎麼弄明白這是回聲的呢？

青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗呢。請小朋友自由的讀四五段找一找寫青蛙媽媽動作的詞，並用鉛筆輕輕的畫下來。（自由讀四五段）

師：小朋友，想看一看青蛙媽媽媽怎麼做這個實驗的嗎？（出示青蛙媽媽做實驗的課件）

師：誰來說說這個實驗是怎麼做的？（指名2生）

師：那現在你們能不能用你的肢體語言來演一演青蛙媽媽是怎麼做的嗎？老師給你們一個提示， （出示媒體提示）小朋友先自己試試。

青蛙媽媽帶着小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河裏，河水

被激起一圈圈波紋。波紋（ ）到河岸，又一圈圈（ ）回來。

師：誰來試試？

（指名1生演示）

師：我們一起把剛纔這個小朋友做的動作的詞都填進去。

師：真聰明，都填對了，請我們的女小朋友來讀一讀吧！

師：讀得整齊又響亮，男小朋友有沒有信心讀好？

（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）

師：做完實驗了，青蛙媽媽是怎麼說的？我們一起來把第五段來讀一下。

師：從青蛙媽媽的話裏，你知道了什麼？

（自由說----指名生說）

師：教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見，摸不着，你們看！（教師邊板畫聲波邊解釋）聲音的波紋碰到橋洞的石壁，要返回來。這樣，小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。

師：你能不能看着板畫，自己來做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以你說給我聽，我說給你聽，你幫助我，我幫助你，開始吧！

聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，你就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。

師：哪個青蛙媽媽先來呀？

（指名一生）

師：青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問，應該讀出怎麼樣的語氣呢？（指名生讀）

師：如果你自己遇到了疑問，向你的媽媽請教時，媽媽會怎麼樣的對你說？（指名生讀）

師：小朋友們，這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧？是啊，你明白了，小青蛙它明白嗎？它是怎麼說的？誰來做做小青蛙？。

師：是呀，當小青蛙知道了這就是回聲的時候，他的心裏真是高興得不得了。

師：誰還想再高興的讀一讀。

師：我們一起來做小青蛙讀一讀

生：

師：是呀，我們都明白了，那請兩個小朋友來表演，一個演媽媽，一個演聰明的小青蛙，告訴媽媽你明白了什麼？（分角色朗讀課文一次）

師：小青蛙聽了媽媽的話終於恍然大悟，知道了什麼是回聲。讓我們一起再來認真的讀一下第四五段。（齊讀）

師：小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲，它是在哪兒發現回聲的？又是怎樣發現回聲的，我們下節課再來學習。

四、 指導書寫。

我們說，一堂語文課就是要聽、要說、要讀、要寫，這節課，我們還有一件什麼事要做？

好，下面我們就來進行寫字練習。

師： 這兩個字怎麼記住的？（倒、影）

師（邊寫邊說）： “倒”因爲是左中右結構，各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。“倒”中間部分的第二橫要向上斜，一豎要寫在豎中線上，再寫一提。

“影”字左寬右窄，右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上。

師：接下來大家在書上描一個，寫一個。

（學生寫字，教師巡視）

五、文字拓展，鞏固生字

我們有個調皮的小男孩學了這篇課文以後，自己也去學青蛙媽媽做實驗去了，我們一起去看看吧（出課《調皮的聰聰》）在這裏你能找到許多我們已經認識的老朋友，也會發現一些新朋友。你打算怎樣認識他們？

《調皮的聰聰》

聰聰很聰明，但有時候也很調皮。

有一天，聰聰來到張爺爺的魚塘邊，發現張爺爺回家吃飯去了，他就撿起石頭往魚塘裏扔，嘴裏還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。於是，他又找到一塊大石頭，準備往裏扔。

這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學習哩！“張爺爺明白是怎麼回事以後，笑着說：“小調皮！這是魚塘，一不準游泳，二不準向裏邊扔石頭，快回家吧！下次再讓我看見，可不會放過你。”聰聰伸了伸舌頭，跑了。

（讀一讀）

六、實踐活動

課後你也可以在家裏可以用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

七、結束

小學二年級語文教案6

一、緊扣課標，突出詞語的教學。

《語文課程標準》中對二年級學生閱讀提出了明確要求：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。

4、藉助讀物中的圖畫閱讀。

5、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。

因此，在教學過程中，我始終做到以趣激學。在開課時，讓學生帶着疑惑“我們見過的魚都在水中游，你聽說過會上樹的魚嗎？今天我們就一起去跟隨故事去了解這種魚”，匯入到課文的學習中，調動了他們的學習慾望。並透過第3自然段的學習中的“奇怪”一詞，不着痕跡，抓牢課文。爲了學生積累詞語，我在複習詞語這一環節，抓住本文動詞多的特點，讓學生感受到這類詞語的特點，喜歡讀這樣的詞，並能在課外閱讀時關注這些詞。例如：教學“脹大”、“又是叫又是咬”等詞時，我們就引導學生從這些詞裏能體會到彈塗魚的厲害。在不知不覺中教會了學生詞語的意思。在教學讓學生聯繫生活實際進行理解，先抓住詞語再指導朗讀，這樣讀的效果就很明顯。

二、走進文字，分角色閱讀。

這篇課文教學中我們還創設了一些情景，分配角色，引導學生漸漸進入文字，拉近了學生與文字的距離。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不因以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”教師應以引導者、合作者的身份出現，不斷地變化方式來激發學生的閱讀興趣。在教學中，我以讀爲本，把閱讀的主動權交給學生，讓他們按自己的想法去讀，去和文字直接對話。在課堂上我經常採取了形式多樣朗讀方式，自由讀課文，小組合作讀，分角色朗讀，表演讀，而在此課中，角色鮮明，對話語言極具個性，學生對分角色朗讀積極性很高，因而我順勢引導，這樣，能讓學生體會到文中人物的內心活動，甚至產生許多自己獨特的想法。這樣，閱讀成爲學生個性化的行爲也落到實處。與文字中的人物心靈相通，換位體驗，從而理解課文內容，體會課文的情感。在教學第4——8自然段透過角色朗讀表演來蝸牛瞧不起魚兒，魚兒卻消滅了他們，看出彈塗魚的厲害。當學生讀得不理想時，我又引導學生關注後面的兩個問號。並自己帶着表情範讀，最後，學生都能讀出疑惑的語氣，學生彷彿自己真的就是那隻小黃雞，一下子就被帶入到文字的情境中來了。來，這樣學生一看就明白蝴蝶的演變過程。並將“空殼”這個詞放在青蟲和“蛹“的中間。讓學生明白：哦，原來空殼是青蟲變成蛹之前脫下來的皮。將書中沒有說明的部分再重點突出了。

當然，在這堂課中也出現遺憾之處。指導學生朗讀時，有的學生雖然能把握讀的語氣，很想把課文讀好，但仍由於不熟練，發生漏字、添字的情況，影響了讀的效果。所以，在預習和第一課時一定要讓學生把課文讀正確、讀流利，才能爲第二課時的有感情做好鋪墊就是在評價時，雖然對學生回答問題有指導性，但激勵不夠。

這節課讓我深深地體會到，讓孩子們多讀書，在讀書中感悟，他們才能真正感受到語文學習的無限樂趣！

小學二年級語文教案7

教學目標：

知識性目標：利用色彩及疏密、節奏不同的點、線和形，創造性地表現不同的雨及雨中情景。

能力性目標：鍛鍊學生以動作、線、形再現情景的能力，培養觀察能力，提高表現力。

情感性目標：透過回憶下雨的情景，體驗下雨給人與動物帶來的不同感受，以及自然界的美妙變化。

教學重難點：

教學重點：引導學生回憶雨中的情景，感受親情、友情以及人與自然的美好關係。

教學難點：不同的雨景以及多樣的人物表現。

教學過程：

匯入：聽聲音，辨天氣

師：現在請同學們閉上眼睛，用心聽老師講的話：今天天氣晴朗，太陽公公露出了笑臉，小鳥在枝頭歌唱，你和好朋友相伴來到一片大草坪上，大家有說有笑的做起了遊戲，真開心啊！突然間聽到了這樣的聲音（播放打雷下雨聲）……

請大家睜開眼睛，說說你聽到了什麼聲音？大聲告訴老師。

生：

師：打雷、下雨了（板貼課題——下雨了）

圖片欣賞：雨中景

師：剛纔的打雷聲可真大，有些小朋友嚇得把耳朵都捂上了。雨就這麼突然得、毫無徵兆得下起來了。可是，這時我們正在外面玩着遊戲，我們的第一反應是什麼？傻傻的站在那淋雨嗎？

生：

師：趕緊跑去躲雨。是的，那你會怎麼跑？有沒有什麼動作？

生：（學生邊示範，邊講）

師：看看，我這就有和你們想法一樣的。有捂着頭拼命跑的，也有把衣服兜在頭上跑的。總之，趕快跑去避雨就對了。（PPT播放圖片）

可是，也有和我們想法不一樣的，她們慢悠悠的在路上走着，看看……（PPT播放圖片）

他們用什麼擋雨的啊？

師：不一樣的雨具，真好玩！不過，也太不美觀了，走在路上還不被人笑死啊！那我們要用什麼來擋雨更好些啊？大點聲告訴我吧。

生：

師：對了，雨衣和雨傘。看看，雨中裝點上雨衣、雨傘後感覺怎麼樣啊？（PPT播放圖片）

生：

師：漂亮在什麼地方啊？

生：

師：是的，五顏六色的雨傘和雨衣，就像是綻放在雨中的朵朵鮮花一樣。讓我們賞心悅目！

情景表演：學生上臺表演，並回憶雨中的不同情景。

師：老師也一把漂亮的雨傘。如果你要來打，能只顧自己嗎？

生：

師：那讓我來考驗考驗你們吧（出示雨傘）

我這隻有一把傘，照顧一下你旁邊的小朋友（下臺把傘給一個學生）

來，我看你願意照顧誰啊。好，那就跟他一起來吧（找2名學生上臺演示）

你看他倆多親密啊，請你們倆到前面來，讓大家看一下你們友愛的樣子。看他們倆多親密啊！請大家仔細觀察並記住他們親密友愛的樣子，沒準一會畫下雨的時候還用得到呢。

現在，又下雨啦，雨中還帶着風呢。（用水壺朝雨傘噴水）好了，你現在要帶着你的好朋友，頂風冒雨回去了，大家看，他們拿傘的姿勢跟剛纔有什麼不同？

生：

師：真不錯！傘放到前面去了。放到頭前面去了，這個傘會怎麼樣？大家告訴我。

生：

師：遮住雨了，你看這傘是不是斜了呀？當人們頂風冒雨的時候，傘就會朝向不同的方向。一把小傘把風雨擋在了外面，留下的都是溫暖！不光有同學的友情、還有爸爸媽媽的親情！（PPT播放圖片）

雨中趣事：學生回憶表述、圖片欣賞

師：可是總有一些調皮的小孩，不聽爸爸媽媽的話，喜歡偷偷跑到雨裏玩，你看這裏就有一個。他叫小淘氣，只要天下雨，他就會往雨裏衝。今天，他又跑出來了。你看他，歪着頭，在親小雨呢；伸伸手，接小雨呢；擡擡退，還能趟水呢！玩得不亦樂乎。（板貼道具圖片）

好玩嗎？同學們，你們下雨天有沒有像小淘氣一樣跑到雨裏玩過啊？

生：

師：那你們在雨裏還做過或者看過什麼有趣的事情嗎？想一想，舉手告訴老師。

生：

師：真好玩，老師都有點羨慕你了。

其實，雨中每個人都有印象特別深的、有趣的事情（PPT 展示圖片）

小時候，要是沒有爸媽的叫喚，我也會在水塘邊玩上一天，一會兒趟水、一會兒踩水，玩的不亦樂乎；要是雨稍微下大些，我們還會轉轉雨傘，愉快得看着雨水從各個傘角飛濺而出，要是哪個倒黴的同學在你旁邊經過，一準濺得他滿身是水；颳風的時候，傘還會被吹得翻過來，風要是更大一點，還能把它吹跑了呢！

學生作業欣賞：

師：生活中這一幅幅生動而有趣的雨景，要是都能記錄下來該有多好啊！說幹就幹，今天我們把它們畫下來，怎麼樣？

生：

師：彆着急，我們先來看看其他小朋友是怎麼來表現的。（PPT播放圖片）

這麼多表現雨景的畫，趕緊挑一挑你喜歡哪幅畫。可以和旁邊的同學先說一說。（學生討論）

師：同學們，都挑好了嗎？誰願意第一個來說，說一說你喜歡的畫？

生：

師：這些雨中的人物、景物多難畫啊，小畫家們卻能用簡單的形、顏色就給概括了。

藝術實踐：教師示範、學生討論並作業。

師：他們畫的真好，老師都有點忍不住想來畫一畫了。

老師先畫一把漂亮的雨傘，半圓形的，上面一楞一楞的；雨傘下面畫什麼呢？2個圓圓的小腦袋，男孩在左邊，先畫耳朵，再添畫頭髮，然後塗黑，這樣我們畫的線就看不見了。女孩在右邊，還是先畫耳朵，再添畫頭髮，然後塗黑。添上眼睛、鼻子、嘴巴。現在我要給他們畫上衣服、褲子，這邊的是個女孩，我給她穿上裙子。送給他們一雙鞋；男孩很很有風度，打着傘，這隻手伸到的傘外，注意，手要從肩膀上長出來，不要畫到腰上面去了。他在接雨玩呢！女孩一邊的膀子被擋住了，所以不用畫，另一邊的手我給她放在口袋裏。然後畫上顏色。（板貼範畫）

這兩個小朋友的表情和老師剛剛畫的不一樣，他們怎麼了？接着看，左邊有個穿雨衣的小朋友，兩個園，一大一小疊在一起，添上眼睛、鼻子、嘴就是頭了，再添個大三角，底下露出2只腳。右邊還有個打傘的，背朝着我們，還是先畫傘，圓形的，靠上一些畫上傘頭，因爲被傘擋住了，我們只看到他一點點身體和腿。後面還有一些人，他們都在幹嗎呢？這時左邊來了一輛公交車，原來這是個站臺，都在焦急的等車呢！車開過來，還濺起了水花呢！

好了，雨中的人物都有了，天上還缺點什麼呢？大點聲告訴我。

生：

師：要是讓你們畫雨，你們會畫什麼呢？

生：

師：我聽到有人說狂風暴雨，就是大雨對不對，那大家告訴我大雨的樣子是多還是少啊？

生：

師：好，那我來畫大雨，（教師黑板示範）畫大雨線的時候彆着急，要有點耐心，雨濺在小朋友的傘上，噼啪劈啪直響，濺在地上是一個個圈圈。你還會畫什麼雨呢？

生：小雨

師：小雨，小雨是少還是多啊，大家告訴我。（教師黑板示範）看，滴答滴答下小雨啦。要是我呀，我就畫風雨，風雨是直的還是斜的啊？

生：

師：真聰明。有風的雨是斜的（教師黑板示範）

雨中這麼多的人物，怎麼安排啊。彆着急，你們看，（教師黑板示範）你可以豎着用紙，把你要畫的人物畫在畫面中間、主要的位置，也可以橫着用紙，大膽表現你心中所想，現在我想問同學們，要是你來畫，你想怎樣表現一幅有趣的雨景圖呢？

生：

師：真不錯！最後啊，我想提個作業要求就讓你們畫。請同學們，透過剛纔的觀察與回憶表現一幅生動有趣的雨景，下筆之前請可以身邊的同學商量一下。

（放音樂，學生開始作業）

展示評價：學生互評。

（作業展示）

師：（播放雷雨聲）聽雷聲又想起來了，雨又下起來了，看看我們的雨裏又有什麼故事發生了。來看一看，哪個故事你喜歡？

生：

師：同學們我覺得你們今天的畫都很好，告訴你們有兩個人都羨慕你們了，一個是風婆婆，一個是雪孩子。其實生活中每一種天氣都能變成一幅好的圖畫呢！老師希望你們今後做一個善於觀察的孩子，表現出更多更好的作品，好不好？

生：

師：今天的課我們就上到這裏，下課。

小學二年級語文教案8

一、設計思路

1、在初讀課文和激發動機中——入情

要讓兒童的情感伴隨着學習活動，這有一個過程，其間包含着兒童的心理進程，首先需要啓動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一隻蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水麪，那它就平靜不下來。新課啓始，教師要放飛一羣“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水盪漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的慾望，關注的心理。爲此，我設計瞭如下環節來匯入新課：

今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這麼美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂。）有個小朋友在看過荷花後，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而後請學生初讀課文。

如此激情匯入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因爲學生的入情，而進入了積極的狀態。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓於他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是透過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸着情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生彷彿看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料製成鮮活的課件進行展示，並配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水裏探出頭來，就像穿着潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地遊着，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多麼生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什麼感想呢？課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最爲照應，我就採用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。

3、在領悟課文的神韻中——移情

兒童在感受課文形象爲之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，並順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載着人、事、景、物的形象，更重要的是透過形象寄託着作者的情感、意願，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①藉助比較區別；②藉助想象展開；③藉助語言媒介。透過這些，學生的情感會向深層發展，併產生移情活動。

課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：

1、課件展示：看圖想象說話：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。

2．指圖引讀這一段最後一句話。

討論：作者爲什麼把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎麼會活起來的？用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？

這樣的設計，既鍛鍊了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

4、在表情朗讀和語言訓練中——抒情

學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啓發，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因爲要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。

因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環節。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反覆品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語彙的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。

二、教學過程

（一）激趣匯入

謎語激趣，課件激情，揭示課題。

（二）初讀課文

1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什麼感受呢?

2、學生暢談感受。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。

（三）細讀第二段

1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

（1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，爲什麼？

（2）反饋，估計學生會出現兩種情況。

①後三句：爲什麼喜歡？讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。並將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

②第二句：爲什麼喜歡？並進一步討論寫荷花爲什麼先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

3、指導背誦第二段。

（四）學習第三段

1、過渡：荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、課件展示：看圖想象說話。（具體內容見設計思路）

3、指圖引讀這一段最後一句話，討論。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

（五）略讀第一段

（六）配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

小學二年級語文教案9

知識目標：

1、準確讀出漢字的音，讀準音節的聲調。

2、拼讀音節，寫出相應的詞語。

3、認讀用要求認識的字組成的詞語，懂得詞語所表達的意思。

4、學習節氣歌。正確、流利地朗讀節氣歌，並能背誦。

能力目標：

1、藉助拼音讀兒歌，正確、流利、有感情地朗讀，培養學生的閱讀能力。

2、 練習寫筆畫少的字，把字寫的勻稱、美觀，養成良好的寫字習慣。

教學重點：

複習鞏固漢語拼音，準確讀生宇、詞和句子。朗讀背誦節氣歌和兒歌。

教學難點：

培養學生的閱讀能力，綜合訓練學生的觀察能力，思維和表達能力。

教學方法：

學生練習爲主。

教學準備：

1、音節卡片、不同聲調的活動卡片、詞語卡片。

2、寫有節氣耿的小黑板或投影片。

3、配合兒歌的彩色圖片或投影片。

第一課時

（完成第一—三題）

一、 在正確的讀音上面畫“√”

出示帶活動調號的音節。

指名認讀，然後請6名學生到講臺前，每人完成一張卡片。其它同學自己寫在書上完成。

1、同桌互相檢查。

2、6張卡片，集體訂正。

3、再用6個字，組成詞語。讀一讀。

二、讀拼音，寫詞語

1、出示8個音節詞，讓學生心裏拼讀。

（1）指名8名同學，看音節寫出相應的詞語。

（2）其餘同學自己寫在書上。

（3）集體訂正，錯的地方進行分析，引導學生今後注意。

三、讀一讀

1、出示詞語卡片，開火車認讀。

2、本題出現的詞語都是要求認識的字組成的，如果學生讀音有困難，出現回生的現象應及時提示。

3、讀詞語時能說出詞語的意思或相關的名勝古蹟等。如：洛陽，洛陽有龍門石窟。

杭州，杭州西湖風景很美。瑞雪，瑞雪兆豐年。歐陽，歐陽是姓，是複姓。中山陵，中山陵在南京等等。

第二課時

（完成第四一五題）

一、完成第四題

1、藉助拼音，正確地讀兒歌。詞要讀連貫，句子要讀得通順。

（1）要求學生先小聲自由讀。

（2）再指名讀、分組讀、齊讀。

2、幻燈投影兒歌的彩色圖片。

（1）藉助彩圖理解兒歌內容。

（2）第一小節中出現了誰？它們是什麼關係？

（第一小節出現了晨光、風、樹、鳥和雲。先是晨光叫醒了風，風叫醒了樹，樹叫醒了鳥，鳥叫醒了雲。）

（3）第二小節出現廠什麼？它們是什麼關係？

（第二小節出現了雲變成了雨滴，滴落在大海上，海水變藍了，洗亮了升起的太陽。）

3、熱讀兒歌。

（1） 學生每人讀一句，開

火車讀。

（2） 分組輪讀，每組讀一句。

（3） 指名讀全文。

（4）指名試着背誦全文。

二、完成第五題

出示寫有節氣歌的小黑板或幻燈投影片。

1、學習朗讀節氣歌。

（1）指名讀。分句開火車讀。齊讀。

（2）提問：讀後談談自己的想法，爲什麼叫節氣歌？（讀起來很順口，我還覺得節氣歌是跟節氣有關係。）

告訴學生：同學們的想法很對。讀起來順口，而且“天”、“連”、“寒”這三句話最後的一個字的音節裏都有“n””讀起來上口好讀。請同學們仔細看。第一行：春雨驚春清谷天，認真想想有幾個節氣？（有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、穀雨6個節氣。每一個節氣只用了一個字，這是第一行。）這4行都是這樣。

提問：誰說說“暑相連”指的是什麼？（指的是小暑和大暑。小暑完了就是大暑。）

第四行的“小大寒”是什麼意思？（就是小塞和大寒。）

（3）要求學生小聲自由熟讀節氣歌。指名讀。分組讀。齊讀。

（4）在理解的基礎上要求學生熟讀成誦。練習背誦。指名背誦，每人背一句開火車背誦。全班集體背誦。

2、教師小結：同學們讀懂就容易背誦了。節氣歌就是指二十四節氣。

三、總結

我們完成了複習一的各項練習。我們複習了漢語拼音，讀了字和詞，學習了二十四節氣歌的兒歌，學會了正確、流利地朗讀，還能正確、流利地背誦下來，我們學得很好，相信同學們今後會學得更好，

寫字

1、準備小黑板或投影範字。

2、首先讓學生觀察每—個字在田字格中所佔的'位置。老師強調：寫獨體字時，要注意掌握每一筆，嚴格按田字格的要求進行書寫，最後寫出的字達到勻稱、美觀。

3、重點指導以下幾個字。

弓，三筆寫成。適當寫寬些。第一筆從左上格起筆，折筆到中豎線剛過，第三筆要寫扁一些。

兵，寫在正中，第二筆寫長，三四筆寫短寫，第五筆要長，撇、點靠近些。

谷，第一、第二要小，第三、第四筆要大，口字寫在裏邊。

4、學生練習寫字，教師行間巡視，發現學生把字寫偏或寫出格，要及時糾正。

小學二年級語文教案10

教學目標：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。瞭解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程

第一課時

一、檢查作業，匯入新課

1．同學們，上節課老師佈置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）

2．知道老師爲什麼要你們完成這樣的作業嗎？因爲，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

3．全班齊讀課題。

4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）

5．詠鵝就是讚美鵝的意思。那麼詠柳是什麼意思？

6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？（詩人正看着柳樹，讚美柳樹）

7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

l．詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課後的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，瞭解詩意

1．指導第一、二句。

（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）

（2）你看到了什麼？（柳樹）從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看着圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裏讀得好？你爲什麼這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看着採集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人透過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。

3．全班齊讀。

4．能背的站起來背。

四、指導說句，寫句

1．詩人用古詩讚美了柳樹。你們能用自己的話來讚美柳樹嗎？大家下去和小夥伴們互相說說柳樹的樣子。

2．指名說。

3．和同桌說。

4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

五、佈置作業

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

第二課時

教學過程

一、檢查背誦

1．開火車背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、講評

講評學生寫的關於柳樹的句子（課前收好，批改）

l．選出優秀的到臺上讀。

2．指出不足之處。（注

意字要寫正確，句子要通順）

三、指導寫生字

1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3．學生自己練習，老師指導。

四、板書設計

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絛。

不知／細葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀。

教案點評：

古詩《詠柳》，透過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態，讚美了萬物復甦、生機盎然的春天。教學中以學生實踐匯入，並透過溫故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是讚美柳樹。並鼓勵學生帶着問題初讀課文，自主學習，主動探究，教師適時點撥，引導學生理解“詩人透過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。課堂練習突出對學生說和寫的鍛鍊。

小學二年級語文教案11

【教學要求】

1．正確、流利地、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會本課10個生字，其中田字格上面的1個生字，其中田字格上面的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．知道我國青海湖西部有一個島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

【教學重難點、關鍵】

1．有感情地朗讀和背誦課文。

2．圖文對照，理解課文內容。

【教學時間】三課時。

【教學設計】

第一課時

【教學要求】

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課的生字。

3．初步理解課文內容。

【教具準備】

【教學過程】

一、匯入。

1．小朋友，你們很喜歡了鳥兒吧！今天，老師帶領大家去一個到處是鳥的小島。

2．板書課題。複習“島”，生齊書空。

3．齊讀課題。

4．二、初讀。

1．看圖聽課文錄音，初步感受鳥島的景象。

2．自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

3．再讀課文，並畫出生字詞和小節號。

Pijiezhuchaoyu

4．(出示)海西皮解凍築巢安家養育

miyushenshilei

密密麻麻玉白色伸手拾到人類

（1）自瀆詞語。

（2）正音。

“築、巢、伸、拾”：都是翹舌音。

“育、玉”：都是整體認讀音節，韻母是U。

“類”是邊音。

（3）帶讀，開火車讀，齊讀。

5．生字帶入課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。

6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三．初步理解課文內容。

1．透過讀課文，你讀懂了什麼？還有什麼不懂？

2．課文主要講了什麼？

3．齊讀課文。

四、教學生字。

1．分析字形。

“密”與“蜜”：自學課後筆順表，自己描紅。

2．指導寫字。

“育”：上寬下窄。

“類”：上窄下寬。

“挨、伸、玩、拾”：左窄右寬。

3．生描紅，師巡視指導。

第一課時作業設計

一．看拼音寫詞。

Shenshouluxurenleiyangyu

()()()()

niaodaojiedongzhuchaoanjia

()()()()

二．選字填空。

密蜜

（）蜂（）林（）碼甜（）祕（）（）（）麻麻

三．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

【教學目的】

1．有感情地朗讀課文。

2．會用“最”造句。

3．積累詞彙，幫助學生擴大詞彙量。

4．圖文對照，進一步理解課文內容，教育學生愛鳥、護鳥。

【教具準備】

教學掛圖、生字卡片。

【教學過程】

一、複習。

1．抽讀生字卡片。

2．聽寫：密密麻麻、建築、人類、伸手、養育。

二．新授。

1．教學第1自然段。

（1）指讀第1自然段。

（2）你讀動了什麼？

（3）“聞名中外”可以換什麼詞？（中外聞名、世界有名——）

（4）用讚歎的語氣讀第1自然段。

2．教學第2自然段。

（1）自己輕讀第2自然段。

（2）這個自然，《18、鳥島》

小學二年級語文教案12

教學目標：

感悟語言 積累語言 表達語言

教學過程：

一、 談話引入：

1、 板書“夏天”。看到“夏天”這個詞，你想到了什麼？

（隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）

2、 今天我們就來學習34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？

二、 初讀課文

1、 （1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。

（2） 組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好辦法記住。

（3）抽查各小組生字掌握情況。並當場書空聽寫：圈柳烤

2、 再用自己喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？

（1） 找。

（2） 指名讀，比賽讀，讀出雨的大。

3、 理清課文

第1-2 節寫雷雨前

第3 節寫雷雨時

第4-6 節寫雷雨後

三、 學習雷雨前部分

1、 自由讀，讀後說說這是個怎樣的夏天？（學生充分說）

2、 文中沒有出現一個“熱”字，你從哪裏感受到天氣熱？

（1） 學生充分說。

（2） 讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。

3、 如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎麼畫出那份悶熱？

（1）課文適當展開想象，用語言表達出來。

（2） 再讀，讀出雨前的悶熱。

（3） 背雨前部分。

4、 太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。

（1） 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。

（2） 師範讀，請學生提出不懂的字詞，一起解決。

（3） 學生自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪裏讀懂的？

（4） 相機指名有感情讀出來。

5、 炎炎夏日，天氣又悶又熱，多麼希望老天能下一場雨啊！茅盾《雷雨前》最後一句就是“讓大雷雨沖洗出個乾淨清涼的世界！”此時真的下雷雨了，而且嘩嘩譁下得很大，你的心情怎樣？

（1） 學生充分說。

（2） 再回頭讀雷雨時部分，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。

指名讀，比賽讀，齊讀，背。

四、作業：《課堂作業》第2和第6題。

小學二年級語文教案13

教學目標

會認13個生字。會寫10個生字。

培養學生朗讀、理解能力。

聯繫生活實際理解成語的含義。

培養學生讀書興趣。

教學重點：

會認13個生字。會寫10個生字。

教學難點：

指導學生透過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯繫上下文理解句子的含義。

教具準備：

小鳥和青蛙頭飾、生字卡片。

第一課時

一、匯入：揭示課題，解題。

板書“坐井觀天”“觀”是什麼意思？“坐井觀天”連起來是什麼意思？預習了課文，你知道是誰坐井觀天嗎？青蛙都看到些什麼呢？

二、初讀課文，檢查預習。

1、自讀課文，把生字讀準，畫出不認識的字。

2、說說讀懂了什麼。（課文寫的是誰和誰之間的什麼事？）

檢查生字詞語：青蛙、井沿、邊際、相信

⑴比一比，再組詞。井（）沿（）擡（）開（）沒（）拍（）

⑵用“答”字擴詞。

三、指導書寫。

1、教師、學生一同分析字型。

2、教師示範書寫重點字。

學生描紅，臨寫。

組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的詞最多。

四、再讀課文，瞭解內容。

1、再讀課文，想一想小鳥和青蛙各在什麼地方？

它們因爲什麼事情爭論起來？

五、課後思考：天到底大還是小？青蛙和小鳥誰說得對呢？從那些話可以看出天很大？

第二課時

一、複習匯入

1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）二隻小耳朵……（際）

貼一貼：上節課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什麼地方？學生回答，請學生上去板貼。

青蛙坐在井裏，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什麼呢？請小朋友仔細聽。

二、聽錄音，瞭解大意，啓發讀課文

1、學生看動畫。

2、指名回答：它們在爭論什麼？從它們的爭論中，你聽懂了什麼？

3、認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。

三、彙報成果並講解

1、你從哪句話中可以看出青蛙認爲天只有井口那麼大？

2、理解“大話”。

理解“那麼遠”。你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？自由讀——指名讀——齊讀

“無邊無際”有多大？

角色朗讀課文。指名兩個學生分角色朗讀；願意扮演小鳥的學生起立讀，其餘學生坐着讀青蛙的話；請一學生上臺表演，其餘學生當小鳥，分角色朗讀。

四、請你勸勸青蛙，學生表演。

小學二年級語文教案14

一、學生分析。

本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識瞭解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎麼回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可藉助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎麼回事。

二、教學目標。

2、認識6個漢字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

3、可聯繫上下文讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

4、透過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧祕，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

三、教學重點。

讀懂課文和詞句訓練。

四、設計思路。

1、本次教學透過創設一定的情境，採用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。

2、課前佈置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛鍊口頭語言的表達能力。

五、課前準備。

1、教師準備：收集有關回聲的錄像帶；設計識字的相關課件，創設一定的情境；體會美感的伴奏帶；設計引導性問題。

2、教學準備：收集有關回聲的資料；預習課文；自己嘗試學習生字；查閱相關資料，聯繫上下文理解詞語。

六、教學過程。

（一）創設情境，匯入新課。

1、同學們，自然界裏有許許多多美妙的聲音，你們想聽一聽嗎？（生：想）

2、今天我們就來學習一篇有趣的'課文──《回聲》（板書課題）。

3、小朋友回聲是什麼聲音？在哪能聽到回聲呢？讀了課文後你就能知道了。

（二）創設愉悅空間，激起學生學習興趣。

1、初讀課文認字。

（1）學生自讀課文，自己解決不認識的字。

（2）檢查認讀情況。

（3）放伴奏帶老師範讀課文，學生仔細傾聽，熟悉課文，鞏固生字。

2、看動畫，進一步熟悉課文，然後自由讀課文，指名讀，開火車讀。隨時糾正錯字。

（三）透過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的小青蛙思想感情的變化。

1、小青蛙聽到了哪些聲音？這些聲音是小青蛙在哪聽到的，媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？

2、學生帶着問題默讀，把有關的句子劃下來。

3、學生就以上問題分組討論。

4、學生彙報（精選四五段）。

（1）學生互相說一說對回聲的理解。

（2）實驗演示，突破難點。

①觀察水的變化。

②口述水的變化。

③朗讀課文第四段，並指導學生將文中的詞語和老師實驗時所用的物品，所做的動作的詞語，加以比較：“撿—拿扔—投河岸—盆壁。”

④結合詞語比較，記認“撿、扔、河、岸、碰”等字，並進行字義理解。

（3）透過小組內交流，並根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維爲主的特徵，把實踐的主動權交給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維、讓其在生動、活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的。

①指導朗讀青蛙媽媽的話，青蛙媽媽是在解答孩子的疑問，它的話應該要讀出耐心、親切的語氣，節奏要慢，自由練讀──指名讀──範讀或領讀──再比較讀──齊讀──回讀。

②小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節奏稍慢。自由練讀──指名讀──範讀或領讀──再比較讀──齊讀──回讀。

5、以讀爲主，透過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。（分角色感情朗讀，有條件的可以指導自編自演課本劇。）

6、指導寫字。

7、實踐活動。

（1）回家後用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

（2）到山谷或空礦的房子內喊兩聲，聽聽自己的回聲。

這一環節的設計讓同學們充分體驗回聲是怎麼回事，並感受大自然的賜予的美妙的聲音。

（四）總結全文，回味欣賞。

小學二年級語文教案15

知識與能力

1、認識七個生字，會寫八個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法

感受國慶節熱烈的場面，學習體會擬人法的寫作方法。

讓學生了解國慶節是怎麼來的?開國大典時的盛況是怎樣的?

教學過程

一、激情匯入

同學們，你們知道十月一日是什麼節日嗎?

小結：是呀，我們的祖國母親剛剛過完了她60歲的生日，說說人們都是怎樣歡慶祖國媽媽的生日的。(對學生回答進行適時鼓勵)

師：在這普天同慶的幸福時刻，讓我們來學習一首題爲《歡慶》的小詩。

板書課題，請學生齊讀課題。

二、解題，學寫“歡慶”

師：結合你過節時的感受，說說什麼是歡慶?

師：對，歡慶就是很高興(很快樂)地慶祝(慶賀)，所以我們讀課題時要讀得喜慶一些。高興一些。來，笑起來，讀——

師：我們除了可以說歡慶國慶節，還可以說歡慶什麼呢?

師：真聰明!來，我們一起來寫好“歡慶”這兩個生字。伸出手，讀筆畫，和老師一起寫。(教師在田字格中範寫“歡慶”，學生跟着邊說邊筆畫邊書空。)

師：想一想，你能用巧辦法記住這兩個字嗎?

三、自讀課文

師：同學們，你們想學懂這首小詩嗎?

那就請同學們先自己來讀讀這首小詩吧。要求：把每一句讀正確流利，有生字的地方注意讀準生字的音。

四、檢查自讀情況

1、現在誰能讀讀你最喜歡的詩句。

2、詩句會讀了，詩句中的生字朋友老師相信你們一定也認識了，下面讓我們去和它們打聲招呼吧。

3、讓我們再來讀讀課文中的生詞，加深對生字朋友的印象。

五、品讀感悟

過度：你們真了不起!一下就認識了這麼多生字寶寶，下面就請大家把它們帶進課文，讀一讀課文，想想：這首小詩共有幾句話?描寫了哪些景物?

1、師範讀，生閉眼認真聽。

在剛纔閉着眼睛聽的時候，你們的腦海裏看到了什麼?聽到了什麼?又想到了什麼呢?(生說到哪句就把課件打出來)

4、同學們都愛祖國，看誰能和老師一樣，把自己對祖國的愛透過朗讀的形式表達出來。(根據學生所述內容隨機出示相關句子，指導朗讀感悟)

A、過度：聽了他的朗讀，我彷彿看見了田野裏滿是豐收的景象!你們還看見了什麼?

(我從他的讀裏看到了豐收的果實，看到了田野，看到了小河。誰再來讀。你還看見了什麼?生：大谷小麥……)

B、我們在前面學習了許多有關秋天的好句子，我們一起來讀一讀，好嗎?

梨樹掛起——(生齊：金黃的燈籠)蘋果——(生齊：露出紅紅的臉頰)稻海——(生齊：翻起金色的波浪)高粱——(生齊：舉起燃燒的火把)是呀!秋天來了，景色多美呀!

C、課件大海。問：你聽見了什麼?

你聽見大海會對我們高唱一首什麼歌曲?

(《生日快樂》《國歌》《愛我中華》…)

能給大家唱幾句嗎?

聽到了那麼多歡樂的歌，我們再來讀一讀。誰讀得最好，來讀。

好，讀的可真好，大家共同歡樂的讀一讀第二行。

生讀。

D、課件楓林。你還看見了什麼?

生：我彷彿看到了很多金燦燦的果實，楓樹林裏的楓葉在隨風飄動……

老師：前天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎?今天讀了《歡慶》這一行，讓我們彷彿又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。

E、說說作者爲什麼說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什麼?在這裏指的是什麼?

(旗幟就是五彩繽紛的旗子。這裏的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。)

F、出示藍天(藍天飛着潔白的鴿子)。師：你聽到小鴿子說什麼呢?

(它在說祝祖國媽媽生日快樂!祖國媽媽祝你長命百歲，心想事成……)

師指導：對媽媽說話要親切一些，誰能帶着這樣的體會去讀一讀。生讀。

師：讀得真好，一起讀。

“藍天飛着潔白的鴿子。”

同學們，課文第一句描寫了藍天、田野、楓林、大海、白鴿，你們能不能把他們連起來讀一讀好嗎?

指導朗讀：讀時速度稍慢，聲音不要太高，要帶着想象讀，讀出韻律感。齊讀。

5、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰一下，可以嗎?(師生對讀第一句)

：(出示“火紅的楓林”圖)當一陣陣風吹來，這漫山遍野的楓林隨風而動，你們彷彿看到了什麼?像不像一面面火紅的旗幟?你們看，楓林也舉起火紅的旗幟來祝賀祖國媽媽的生日。課文前四句每行就是一幅描繪歡慶景象的圖畫。我們看大屏幕，來個小組接讀，看哪一組讀得好?(學生看屏幕接讀課文)

師：同桌再研究研究，怎麼讀能把這四句讀得更好?把你最喜歡的句子練一練。

新中國成立以後，祖國發生了翻天覆地的變化，你看到了什麼!(出示課件)

A、萬丈高樓平地起，

B、天空亮起五彩的禮花。

C、成功舉辦奧運會!

D、神五神六飛天

過渡：看到祖國大地美如畫，我們的祖國六十年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪?

帶着這種自豪的心情來讀讀最後一句：

十三億孩子

歡慶這美好的日子，

十月一日——祖國媽媽的生日。

點撥、小結：

“美好的日子”指哪一天?

“十三億孩子”都是誰?

小結：是啊，十三億孩子有你，有我，是我們大家。只要你是黑眼睛，黑頭髮，黃面板的中國人，你就是華夏的兒女，你就是祖國媽媽的孩子。

六、指導背誦課文

師：是啊，在國慶節這舉國歡慶的日子裏，無論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。這麼美的詩句，如果能把它積累下來就更好了!用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰背得最有感情。(生自由背誦)

此時此刻，你想對我們祖國媽媽送上什麼祝福?

是啊，在國慶節這舉國歡慶的日子裏，無論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。讓我們再一次朗誦這首小詩。