跟蹤颱風的衛星原文教案設計（精選5篇）

作爲一名老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的跟蹤颱風的衛星原文教案設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

跟蹤颱風的衛星原文教案設計 篇1

教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀。

2、學會本課10個生字，兩條綠線格內的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、瞭解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學爲人類、爲社會造福的志趣。

教學重點、難點：抓住關鍵詞進行語言訓練，並激發科學興趣。

教具準備： 多媒體課件

教學時間：兩課時

教學過程

一、複習詞語

師：這節課，我們繼續學習《跟蹤颱風的衛星》這篇課文。

下面我們來複習幾個詞，有信心讀好嗎？

第三代 氣象衛星 監視 跟蹤 颱風 報告

（屏幕同時出示這幾個詞語。）

你能選用一個或者多個詞說一句話嗎？

指名學生說。

把這六個詞語連起來，用一兩句話說說“氣象衛星是怎樣跟蹤颱風的？”

二、教學第3—7自然段。

1、對臺風有怎樣的印象？（粗暴、危害人類、脾氣不好、狂妄……）

（師板書）

對衛星的印象如何？（自信、脾氣好、堅定）

（師板書）

2、下面，老師請大家默讀課文3—7自然段，把能體現颱風兇狠的、狂妄的句子畫上“—”，能體會衛星自信、堅定的句子畫上“﹋”。

3、學生默讀，師巡視。

4、還記得颱風和衛星初次見面是什麼情景嗎？

請讀一讀第1、2自然段。

板書（盯住 時刻跟蹤、監視）

5、當得知衛星要時刻跟蹤時，颱風怎麼反應？

6、哪個詞體現颱風兇狠、狂妄？

（狂怒）師板書。

7、我想採訪一下臺風：你最想告訴人們什麼？

“我有多厲害”

8、看他到底厲害在哪呢？

自由讀。學生回答。

9、這個颱風語文還學得挺好，詞用得很準確。

問：“嘿嘿……”後面有個省略號，你覺得颱風想還說的是什麼？

10、鳥兒見我________

_____見我________，

_____見我________，

……

（我可以讓人們的生命財產造成巨大的損失。）

錄像：颱風來時。

11、帶着這種感覺再讀一讀第3自然段。

12、可是氣象衛星怕嗎？他怎麼說？

“可我偏偏愛跟着你走……”

哪個詞感受到“堅定”——偏偏。（板書）

13、此時颱風能忍受嗎？他有何表現？

生讀文。

那個句子最能體現颱風的狀態？

什麼詞體現颱風的兇狠—— “狂暴”（板書）

生邊讀邊做動作。

14、他撲得過去嗎？（氣象衛星在300千米的高空，撲不下來）

15、威脅不下來，武力也不行，狡猾的颱風怎麼做？

生讀文。

這時颱風心裏怎麼想的？

“氣死我了，我一定要把你甩掉。”

師：把你的心情讀出來。

生：哼！我要把你甩掉！

師：誰再來？

（生讀）

師：聽，颱風不服氣呢！

能甩的掉嗎？——不能

16、小衛星是怎麼做？怎麼說的？

生：想甩掉我？沒門兒！

師板書：嘲笑

師：小衛星用嘲笑的口氣說。

師：哪個小衛星再來對臺風說說？

（生讀）

師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑颱風，你想怎麼讀？

（生讀）

師：小衛星們，一起來。（生齊讀）

17、師：聽到小衛星的嘲笑。颱風怎麼做？

“颱風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向着城市撲去。”

師板書：暴跳如雷

自己讀讀這句話，看看你的眼前出現一頭什麼樣的巨獸？

（生自由讀）

師：誰來讀？

生：颱風暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向着城市撲去。

師：你的眼前出現一頭什麼樣的巨獸？

生：一頭兇惡的老虎。

生：一頭可怕的獅子。

師：是老虎、獅子這麼大嗎？（不夠）

是一幢樓房那麼大嗎？

（還不夠）多大呀！

（老師做動作）這麼大的一頭巨獸正眥着牙，咧着嘴，朝我們撲來，好可怕呀！

颱風們，一起來。（生做動作，齊讀）

18、看到這場景，遊老師的心提到嗓子眼了，這個美麗的城市即將毀於一旦，怎麼辦呀？

讓安安心呀？

生讀原句。“可是他很快發現堤壩築高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

19、師：“談笑風生”，怎樣纔是談笑風生呢？

生：人們聚在一起，說說笑笑。

用“談笑風生”說一句話。

師：咦？我不明白了，面對一頭這麼瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑？

20、這是誰的功勞？

（小衛星的功勞）

師：你從哪兒知道的？

生讀文。

師：人們收到資訊了，有了準備、

師：哪個小衛星把你的功勞向大家介紹一下？

生：哈！這裏的人們早就知道你快要來了。氣象衛星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。

師：看來這是一個非常謙虛的小衛星，不夠自豪。（板書：自豪）誰再來？

（指生讀）

21師：真是一個自豪的小衛星。

三、學習第8自然段

1、衛星如此神通廣大，威力無比，颱風認輸了嗎？

認輸了。怎麼做？

讀文。

2、現在衛星能休息收工了嗎？

生讀文。

颱風雖然走了，可氣象衛星還是時刻跟蹤監視着……。

3、你想對氣象衛星說什麼？

生：感謝……

師：不僅要感謝氣象衛星，還要感謝默默無聞研究氣象衛星的科學家們。

四、迴歸整體，把握全文脈絡。

1、分角色朗讀全文。

請想當颱風的同學站起來，想當氣象衛星的同學，穩穩的坐着，咱們一起來分角色朗讀課文。

2、學了這篇課文，現在誰能告訴我氣象衛星是怎樣跟蹤颱風的？

看板書說。

五、總結：是啊！颱風的威力再大，也不如我們人類的智慧大。除了氣象衛星，科學家們還發明瞭許多用途廣泛的衛星，如：通信衛星，偵察衛星，導航衛星，測地衛星，地球資源衛星，截擊衛星等等。

只要你們從小用功學習，愛科學，學科學，長大一定會研製出更多用途的衛星，爲社會爲人類造福。

六、佈置作業。

同學們，你還想知道哪些人造衛星？選擇一個作點研究，再把結果跟同學們交流交流。

老師這裏有一些圖片資料，你們可以參考一下。

（出示課件）

七、板書設計

16、跟蹤颱風的衛星

颱風 盯住 衛星

兇狠 狂妄 時刻跟蹤監視 自信 堅定

狂怒 偏偏

狂暴 嘲笑

暴跳如雷 自豪

教學反思：

《跟蹤颱風的衛星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。本篇童話最顯著的特點是：作者運用角色語言，透過颱風和衛星的對話、神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。所以在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話、神態及動作。

一、詞語訓練。

1、小學語文教學大綱詞句教學提出的基本要求：引導學生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對於表達思想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導下，學生品味、揣摩課文中的一些重點詞句，理解其內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。“衛星”與“颱風”這兩個人物，是很有意思的，把課文中幾個對應詞放在一起引領學生閱讀，也可以使學生在較短的時間內認識衛星。一是從“颱風猛然看見——朝他眨着眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰？竟敢盯着我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監視你”首次認識；從“颱風狂怒地嚷着……——— 可我偏偏愛跟着你走——颱風狂暴起來，對準氣象衛星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒門兒！”第三次認識；從“颱風暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風生，一點也不驚慌——氣象衛星自豪地說……”第四次認識；從“颱風一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去 ——情事地轉過來，又緊緊地跟蹤着，監視着……”第五次認識。

也就是說，在課堂上，藉助這五次關鍵詞句，可以讓學生理解第三代衛星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛星不具備的特點。圍繞着“跟蹤”角色情緒及動作發生了很大的變化，抓住關鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來體會颱風的狂暴和氣勢洶洶，並感悟到颱風貌似強大實際上是“軟弱”的；抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語感受衛星的自信和堅定，並讓學生體會看來渺小的衛星實際上威力無比。

2、注重積累詞語

著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累的。”在教學中幫助學生在理解詞句的基礎上進行同類型詞語積累，比如描寫颱風可惡的詞語，當颱風泄氣後的詞語，能讓學生在特定的語境中感悟、理解，加大了情感體驗的深刻性。

二、抓住細節拓展，領會語句的情感和意思，朗讀與表達結合，訓練到位。

語文教學的“六個度”：親和度、自由度、參與度、整合度、習練度、延展度。本課教學中有幾處拓展我覺得是比較能夠符合以上六度的，比如在教學臺風狂怒時同類型句子的練習說話，還有颱風猛撲向城市時，讓學生聯繫生活實際想象，學生在這樣的環節裏感受到了新奇，能做到全員參與，練習與課文有了一定的延展，在達到練習說話的目的時，還能讓學生能更進一步地體會課文內容。

三、注重指導朗讀人物對話。在我的整個教學過程中，非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。並且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點。

四、多媒體課件的運用

本篇課文的事物與學生的生活實際來說是有一定的距離的，但可以感受的到學生對於衛星很感興趣，因此採用多媒體課件能有效地提高學生學習的興趣。

跟蹤颱風的衛星原文教案設計 篇2

第一課時

一、導課激趣：

1、板書：跟蹤指名，正音

想怎麼讀這個詞？爲什麼要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的'故事嗎？板書：颱風衛星

3、可以怎麼讀這個板書？還可以怎麼讀？

4、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯繫呢？去課文裏面找找好嗎？

二、初讀感知：

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語，指名讀。

3、指名分段讀。

三、精讀感悟：

（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鍾就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤颱風的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。

（二）指名交流。

（三）學生自讀課文，

（四）反饋：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤颱風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。

哈，小星星笑了笑說，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失爲止。

1、抓住時刻，舉例子：衛星都會在什麼時候跟着颱風（說不出時教師示範舉例子：他在走路時隔着他，做遊戲時跟着他）

2、指名讀這段。板書：時刻

3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤颱風的？我們再接着聽聽其他同學的介紹。

衛星說到做到了嗎？（生答）剛纔xx的發言就能說明了。

可我偏偏愛跟着你走

1、課件出示本句話。這個你是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯繫上下文看看）

2、生回答。播放颱風的影片。

3、這麼厲害的颱風，衛星卻偏偏愛跟着他，這句話還可以怎麼說呢？

4、生交流。板書：偏偏愛

5、真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的颱風，他們之間的對話該怎麼讀呢？指名讀。

6、採訪形式指導朗讀。

7、過度：颱風會善罷甘休嗎？（生答）

8、師生接讀：颱風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪裏知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤衛星嗎？

（真是太精彩了，還有介紹衛星跟蹤颱風的句子嗎？）

他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤着自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉無意仍然。

2、生質疑，體會颱風滿以爲把衛星甩掉了，但衛星卻不放鬆地緊跟它。板書：仍然緊緊

3、你們可真能幹，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話哼，我要把你甩掉！想甩掉我？沒門兒！指名朗讀。

想甩掉我？沒門兒！氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？颱風準備怎樣甩掉颱風？

哈！這裏的人們早就知道你快要來了。氣象衛星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。

1、抓自豪。你這麼自豪是爲什麼啊？板書：每隔二十五分鐘

2、人們早就知道颱風會來了，看臺風來了。錄像播放颱風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天

3、定格畫面，接着會發生什麼情況？在瘋狂的颱風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？

4、指導朗讀颱風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向着城市撲去，可是他很快發現，堤壩築高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

5、看來，衛星確實應該自豪，因爲他的工作幫助人們戰勝了颱風，我們再也不怕颱風帶來的災難了。來，能幹的小衛星們，自豪地誇誇自己的本領吧！齊讀這句話。

6、指導朗讀。

7、颱風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛星的任務完成了，收兵回營吧！

激起學生聯繫最後一段。看來，衛星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最後一段。板書：又

第二課時

一、說說透過上節課的學習，你對第二代衛星有什麼印象？

二、衛星是怎樣跟蹤颱風的。

師小結：無論颱風多麼狂怒，多麼兇猛，氣象衛星都能緊緊地跟着他、監視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到颱風的傷害，科技的力量無窮，人定勝天。

三、分組，分角色朗讀。

四、角色表演。

跟蹤颱風的衛星原文教案設計 篇3

教學目的： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀。

2、瞭解第三代氣象衛星的主要作用，激發同學從小學科學，長大用科學爲人類、爲社會造福的志趣。

3、學會用“談笑風生”造句。

教學過程：一、錄像匯入 播放有關臺風的錄像，讓同學初步瞭解颱風的危害。

引入課題，板書：跟蹤颱風的衛星，齊讀課題。

二、精讀課文。

（一）議讀體會，學習1，2自然段。

1、自由朗讀1，2兩段

考慮：你讀懂了什麼？從哪兒知道的？

2、同學討論交流

3、練習有感情朗讀

（二）自讀扮演，學習3，4自然段。

1、提出小組學習要求

自由練習，分角色朗讀、扮演3，4自然段。配樂扮演。

2、分四人小組進行合作學習

3、指名小組分角色扮演，師生評議。

4、全班分角色朗讀這2個自然段。

（三）。議讀體會，學習5，6自然段

1、同學自學，小組交流討論

2、檢查點撥

（1）颱風很可惡，從“大發雷霆、瘋狂的巨獸”看出來。

（2）衛星早就看出颱風“無能爲力”了，找句子讀，體會。

（3）人們的表示

（4）重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？

運用“談笑風生”造句。

3、朗讀，體會颱風的外強中乾，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

（四）讀議體會，學習7，8自然段

1、同學自讀

2、從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星爲什麼會如此自豪？

3、有感情朗讀7，8自然段

三、正確、流利、有感情地朗讀課文

四、學習了這篇課文，你有什麼感想？

五、安排作業

1、朗讀課文

2、你還想知道哪些人造衛星？請課後收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

跟蹤颱風的衛星原文教案設計 篇4

今天輪到我上小組教研課，本組的老師和教導主任來聽課，還有銅山縣來交流的幾位名師。

教學設計的時候，我就想着怎麼訓練學生的口頭語言表達能力，在課堂教學中，結合這一課的特點，我從這樣的幾方面進行了教學。

一、在朗讀中培養學生的口頭語言表達能力。

這一課是一科學童話，透過狂妄自大的颱風和神通廣大的氣象衛星的較量，講述了一些有關氣象衛星的科學知識。對話生動有趣，角色鮮明，在第一課時的教學中，學生就表現出了很強的朗讀興趣。所以我圍繞着“朗讀訓練”設計了教學思路。

在理解的基礎上朗讀會提高朗讀能力，也就是要讀懂文字所蘊含的意思，我抓住科學知識點予以提示，讓學生“明明白白”地讀。比方說“魚兒見我鑽入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點累”、懶洋洋“等，都在暗示着颱風的風力由強到弱的線索。

老師的範讀要能起到示範作用。作爲老師，在指導朗讀時，要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。我的範讀並不多，學生讀得好的地方，我就不再重複了。學生總是讀得不到位的如“你是誰？竟敢盯住我！”我做了範讀，表情也很豐富，學生聽了都笑出了聲。

朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式，目的是爲了激發學生興趣，提高朗讀能力，同時更進一步地理解課文。我一直鼓勵讓學生別做動作邊讀書，效果還是不錯的。如“颱風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。”學生做出“跳着、猛撲着”的動作，在做動作中體會颱風的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀、個別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用，學生讀得還是很生動的。

二、在填補空白中培養學生的口頭語言表達能力。

片段一：

師：文中說“不知奔了多長時間，颱風的眼前忽然出現一座美麗的城市，他感到有點累，正想歇歇腳”，同學們想一想，颱風可能會怎麼想？

生：哈哈，衛星早就被我甩掉了！

生：想跟我颱風鬥，你還嫩了點！

生：我就不行，我這巨大的颱風打不過你小小的衛星！

生：小樣兒，看看到底誰厲害！

片段二

師：“颱風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。”如果你就是颱風，你會說些什麼，想些什麼？[

生：我不行了……

生：唉，看來我還真不是衛星的對手！

生：別看衛星小，我大，大的東西並不一定能夠取勝，我還是走吧！

生：我失敗了！

片段三：

師：較量的最後，誰勝利了？

生：（齊答）衛星勝利了！

笑臉師在黑板上臺風下畫了個哭臉，在衛星下畫了個

師：同學們，我們爲勝利者熱烈鼓掌！

（生鼓掌，表情很愉快。）

師：我們來讚揚一下小衛星吧！

生：小衛星，你可真棒！

生：小衛星，祝賀你勝利了！智取強於力取啊！

生：小衛星，我建議你再安裝一個系統，你的功能就更大了！

師：嗯，這樣的衛星系統等着我們黃思彭去發明，老師相信你一定做到，未來的小科學家！（學生爲黃思彭鼓掌。）

（……）

關於填補空白，我在以前的文章裏寫過。文字的空白是非常豐富的教學資源，值得好好挖掘。

跟蹤颱風的衛星原文教案設計 篇5

教材解讀：

《跟蹤颱風的衛星》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視颱風的動向，爲人類預防颱風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。

全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段爲第一部分，寫颱風發現一顆氣象衛星在緊緊地監視它，非常惱怒。第三至七自然段爲第二部分，寫狂怒的颱風妄想撲滅氣象衛星，甩掉氣象衛星卻遭失敗，最後又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛星的特點與作用。第八自然段爲第三部分，寫颱風在氣象衛星的跟蹤、監視下束手無策，只得落荒而逃。

本文情節生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。

本單元編選兩篇科學童話，目的在於“培養學生從小愛科學、學科學、長大用科學爲人類造富的志趣”，《跟蹤颱風的衛星》作爲繼《水上飛機》後的第二篇科學童話，它起着對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。

教學目標：

1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等；區別形近字“歷、厲”和“怒、努”；理解由生字組成的詞語，並能用“談笑風生”造句。

2、透過默讀，抓住颱風與衛星間的幾次較量，理清文章思路，關注颱風和衛星的對話、神態和動作，在多種朗讀形式中體會不同的人物形象，瞭解衛星的特點和作用。

3、蒐集有關資料，在交流中提高語言組織和表達能力，豐富科學知識，對科學產生濃厚的興趣。

教學重難點：

抓住關鍵描寫，多種方式朗讀，感悟人物形象，從而瞭解衛星的作用，培養從小學科學，長大用科學爲人類造福的志趣。

第一課時

課時目標：

1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等；區別形近字“歷、厲”和“怒、努”；理解由生字組成的詞語。

2、讀通課文，注意停頓，感情讀好一、二自然段。

3、透過颱風與衛星的第一次對話，初步瞭解颱風的危害，衛星的作用。

教學過程：跟蹤颱風的衛星教案設計

一、激趣匯入

1、板書：颱風。指名讀，說說你對臺風的瞭解，師補充介紹。

2、出示“衛星圖”，看，這些是什麼？（板書：衛星）師簡單介紹（衛星是“人造地球衛星”的簡稱，高科技產物，利用運載火箭發射到高空，在一定軌道環繞地球執行的人造天體，用途廣泛，如：導航定位、氣象監測、資訊傳送等。）

3、今天我們就要來學習與他們有關的課文，板書完整課題。

圈畫“跟蹤” （理解：緊緊跟在後面，追趕、監視 讀好詞語）

4、生讀好課題，質疑：衛星爲什麼要跟蹤颱風？怎樣跟蹤的？

過渡：真是有價值的問題，就讓我們趕快走進課文，去探究一下吧。

設計意圖：利用圖片和資料出示的方式介紹“颱風”和“衛星”，既給學生留下一個初步印象：颱風的威力大和衛星的用處多，也吸引學生的注意力，讓他們帶着興趣走進課文。

二、初讀感知

1、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通句子。

師：現在老師先來檢查一下大家的預習情況，這些詞語你都能讀準了嗎？

2、檢查字詞

大聲嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛撲 暴跳如雷 瘋狂 泄氣 懶洋洋

盯住 監視 嘲笑 自豪 跟蹤 報告

撐牢 不驚慌 談笑風生

指名三人當小老師領讀

歸類字詞。你發現了什麼？分別是描寫誰的詞語（颱風、衛星、人們）

師：字詞障礙掃清了，相信課文一定能夠讀通順了。

3、指名分段讀。（8個自然段，指名一排學生讀，其他做小評委）

4、透過朗讀，聰明的同學有沒有發現課文是透過怎樣的形式來寫的？（對話）

5、再次默讀課文，讀完和同桌一起討論：並試着用自己的話簡單說說衛星爲什麼要跟蹤颱風？

（時刻監視颱風的動向，爲人類預防颱風襲擊，減少損失作貢獻）

過渡：現在就讓我們來看一看故事的開端。

設計意圖：詞語的歸類學習再次給學生加深了颱風與衛星的不同特點，爲後面的感悟讀打下基礎；默讀課文，解決第一個問題“衛星爲什麼跟蹤颱風？”讓學生整體感知了課文。

三、精讀感悟：學習1、2自然段。

1、自由朗讀第一自然段，思考：這一自然段告訴我們什麼？

2、交流：颱風的形成（在海面上）

颱風是一種很猛烈的風暴。

颱風蠻橫、不可一世。

衛星緊緊跟蹤颱風

過渡：颱風如此狂妄，第二自然段主要寫了誰？（衛星）你又瞭解到了什麼？

3、交流：我知道“小星星”原來是第三代氣象衛星。

氣象衛星的本領就是“時刻跟蹤”颱風。

氣象衛星不怕颱風，毫無畏懼。

【設計意圖：一、二自然段作爲故事的開端，因爲前面的知識介紹與詞語歸類都埋下了伏筆，故這兩段採用讓學生自主學習的方法，圍繞主問題展開討論，允許學生的不同理解，但當與主旨偏離時，要及時引導指正。】

4、感情朗讀：這兩段用擬人的手法向我們初步介紹了颱風的狂暴和第三代衛星的堅定，誰能來讀好這兩個形象？（指名分角色讀，師生合作讀，男女分讀）

總結：這就是課文的第一部分，向我們介紹了氣象衛星準備堅定地跟蹤這氣勢洶洶、不可一世的颱風，具體它會怎麼跟蹤呢？讓我們下節課再來學習。

【設計意圖：課文以對話的形式展開，故分角色讀好課文就是一個重點，也是本課的要求。教學中採用多種形式的分角色讀，特別是師生的合作，更是提高了學生的積極性，也給他們起到一個示範作用。】

四、學習生字

1、出示生字“盯、哈、吼、設、泄”

2、觀察字形，發現規律（都是左右結構的字，書寫時要左右靠攏，左窄右寬）

3、你有什麼好辦法記住這些字？

“盯”要用眼睛

“哈、吼”要用口

“泄”注意右邊“世”的筆順

4、學生完成習字冊，師巡視指導。

5、板書：跟蹤颱風的衛星 蠻橫 自信