歡慶評課稿(3篇)

歡慶評課稿1

聽劉老師上課，很喜歡她的大氣、自然、機智，還很有激情，無論是對學生來講，還是對我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受。本來想好好地發表一下自己對這堂課的感想時，卻發現囊中羞澀，自己的理論知識和獨到的見解實在是太貧乏，這時候的自己才真正地意識到“書到用時方恨少”，所以以下點評的地方不一定就很正確，如有不當之處等會請大家不吝賜教。

一堂課下來，有些環節的教學給我留下了深刻的印象，我也從中學到了很多。整節課環節清晰、結構嚴謹。情境匯入——生字教學——品讀課文——背誦課文——拓展延伸，各環節層次分明，重點突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。

1、充分利用多媒體輔助教學。

《歡慶》是一首篇幅短小、愛國情緒激昂的詩歌，描寫了一幅給祖國媽媽過生日的歡慶場面。詩歌的前四行分別抒寫了大自然慶祝祖國生日時的歡樂喜慶的情景，後四行則表達了中華兒女的深深愛國情。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多麼美麗、歡樂、祥和的圖畫！而要將這麼美的畫面輸送給學生，激發學生的愛國情感，如果光靠兒歌和插圖的介紹，學生很難感受到祖國人們用不同的方式慶祝祖國媽媽的生日，以及那種喜悅之情。低段教學應該以形象、直觀的方式幫助學生理解、學習，因此，爲突破這個難點，劉小鳳老師在執教本課時，充分挖掘課程資源，巧妙運用多媒體教學，學生透過欣賞圖文並茂的課文朗讀、觀看生動的開國大典盛況等，直觀體會兒歌的情感，對祖國產生強烈的熱愛之情。

2、注重學生的朗讀個性化體驗

在學生再次朗讀詩歌后說：想一想大自然給祖國媽媽獻上了什麼禮物？說說你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？激發學生的想象；學習課文重點突出，能符合二年級小朋友的特點，以讀帶理解，既不是機械地去理解，而是聯繫學生實際生活來理解。

3、精心創設情境，激活學生獨特體驗

小學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學習目標。本節課，教師爲幫助學生完成學習目標，巧妙鋪設了臺階，創設了良好的語言環境：

爲了讓學生感受秋日累累碩果，火紅的楓林所帶來的喜悅、熱烈的美，劉小鳳老師選取了多角度、多層次的楓林與果園的配樂畫面，給學生以強烈的視覺衝擊和心理震撼，給學生留下深刻的記憶表象。

4、字詞學習紮實，方法多樣

指導學生拼讀生字時，給祖國媽媽獻上生日蛋糕，祝福祖國生日快樂，當學生正確掌握生字時，課件上爲他出示蛋糕以表鼓勵。當課件出示生字，指名讀時，老師說：“如果讀對了，大家同意嗎？”全班同學都說同意或者是不同意。這樣會顯得單調，可以合理利用時間，如果讀對了，就大家跟小老師讀一遍，齊讀後再開火車讀，這樣字詞訓練會更到位。另外，在教學中，如果教師可以重點指導落實 一兩個字的書寫，比如“旗”和“祖”字的寫法，這樣會將本文的8個要求會寫的漢字分散到第一課時閱讀教學中，這樣既減輕了孩子在第二課時集中書寫的負擔，也可以在比較從容的時間內讓孩子們感受到漢字書寫的一些要求和樂趣。

5、板書的設計直觀明瞭，很好地幫助學生梳理了知識點，掌握要點。

總之，劉老師這節課充分體現了新課標理念，能結合學生年齡特點和生活實際，採用先進的教學手段，創設豐富的交際活動情景，激發起了他們最大的學習熱情，使“死”的知識變成了“活”的語言，達成了語文教學的多元目標。

歡慶評課稿2

課堂內容多，容量大，教師有親和力，評價很及時，點撥很到位。不足之處：教師說的太多，多音字“樂”老師沒能強調。

課堂上獅子的方法多種多樣，學生認讀的.生字興致高，效果好，寫字教學紮實，學生姿勢規範抓得緊，學生對所學的知識能學以致用，四字詞語的使用學生運用的恰到好處。教學設計嚴謹，教學環節環環相扣，老師注重情感的薰陶，帶學生入情入境地品讀課文。

這節課老師的過渡語流暢、自然、巧妙精當。不足：識字環節不夠透徹，整篇課文學下來，學生所體會到的意境還不夠，朗讀上欠缺薰陶式的有感而發。

本節課設計新穎，匯入以小白鴿的來信開始，十分巧妙，授課過程中過渡自然流暢，教學環節環環相扣。思考：寫字內容可否安排到第二課時進行。讀的形式可多樣一些，朗讀的意境體會還不夠，適當點撥四字詞語，引導學生正確使用。匯入新穎，主題一目瞭然，觀看國慶畫面，學生說感受，層層遞進，激發愛國情感；建議：從整體入手，可節約時間、這是一首詩歌，拆開已經就不美了。

教師的基本功紮實，字很美，教學語言有親和力；學習重點語句，圖文結合，聲、像演示，激發學生的想象，如此堅持訓練，學生的語文素養定能提高；引入課題穿插寫字教學，分散讀、寫。有利於學生識記。

教師準備充分，各個環節各有亮點。課堂的容量大；表揚學生明確、具體，有較好的指導作用。建議：匯入時播放國慶大閱兵的視頻，教過可能更佳。

整節課環節清晰，結構嚴謹，讀中感悟，讀中欣賞，讀中積累；充分利用多媒體付諸教學，學生透過欣賞，直觀體會，深深激發了學生的愛國之情。不足：分析課文過細，佔用了知道學生進行朗讀的時間。

歡慶評課稿3

老師給我們上了二年級《歡慶》一課。 這是一節非常精彩，令人回味無窮的課。整節課環節清晰、結構嚴謹。歌曲匯入——生字教學——課文朗讀——拓展延伸，各環節層次分明，重點突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。我談幾點淺見：

1.正確認讀生字，會寫“旗”“祖”兩個生字。我覺得這一部分適時滲透識字方法，交流一下有幾種方法，例如加一加、減一減、換一換或生活識字，多找幾個學生說說。處理的倉促。寫字方法沒滲透。

2.有感情地朗讀，體會國慶歡樂、喜慶的氣氛。教師設計這一堂課的基本環節是：由歌曲匯入，發揮了個性特長吸引了學生的眼球，這種方式很好。讀貫穿全文，但讀的形式少，可安排了個別讀、小組讀、開火車讀、範讀、齊讀、誦讀、自由讀、想象讀、賽讀、配樂讀等，力求透過形式多樣的朗讀讓學生反覆接觸詩歌語言，感受語言的優美，獲得初步的情感體驗。

3、從讀的效果上看，學生在一遍又一遍的朗讀基礎上，對詩歌優美的語言還是有了一定感受，特別是在指導想象朗讀時，孩子們想象得那樣美，讀得那樣投入，在這樣的反覆誦讀中，詩歌優美的語言就會內化爲孩子們自身的積累。

4、感情基調把握的準，能體現出層次，先初讀感悟，再帶着愛讀，最後帶着崇敬讀。還有老師能滲透解釋詞語的方法，理解“歡慶”一詞，先解釋兩個字，再把兩個字的意思合起來，這樣每堂課都訓練，久而久之學生的解釋能力就會提高。

5、胡老師也下了很大功夫，收集了配合課文內容的插圖，對詩歌的理解也很有幫助，這一環節處理很好。但如果有多媒體輔助教學會更好。對於孩子來說，他們的見識較短，對於歡慶國慶節的方式也不瞭解。如果光靠兒歌和插圖的介紹，學生很難感受到祖國人們用不同的方式慶祝祖國媽媽的生日，以及那種喜悅之情。爲突破這個難點，如果巧用多媒體教學，學生透過欣賞圖文並茂的課文朗讀、觀看生動的開國大典盛況等，直觀體會兒歌的情感，對祖國產生強烈的熱愛之情，享受禮花四射的喜悅。就能把學生的那種熱情調動起來。

6、拓展延伸一環節讓學生製作生日賀卡課上可進行，讓學生動手用美麗的色彩表達對祖國媽媽的愛，不要僅限於說上。然後開一個作品展覽會。低年級的學生肯定喜歡。

總之，整堂課，教師着力體現一個讀字，讀準確、讀流暢、讀出體驗、讀出感情。讓讀貫穿了課堂始終，讓情貫穿了課堂始終。在讀詩中讀祖國，在讀詩中實現語言的提升。