二年級數學《平行四邊形的面積》評課稿
聽了孫老師和白老師執教的《平行四邊形的面積》一課,兩節課都層次清晰,尊重學生在學習過程中的主體地位,透過學生的數、剪、拼、擺等系列操作活動,着重培養了學生主動探究新知的意識與運用知識解決實際問題的.能力。
一、教學思路清晰,目標明確,重難點突出。孫老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課,激發學生的探究慾望,思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學過的平面圖形及其面積,並在一開始就滲透了平行四邊形相對應的高和底。
二、大膽放手讓學生思考,重視動手操作引導學生探究,滲透“轉化”思想
整個教學過程孫老師先讓學生猜測平行四邊形的面積,然後透過拉動長方形使之變成平行四邊形,發現周長沒變面積變小了,從而否定了面積等於鄰邊相乘。兩位老師都給足時間讓學生動手操作,對於面積公式的推導都是建立在學生的數、剪、拼、擺的操作活動之上的,教師只是引導,而不是包辦,讓學生在獨立思考和交流的基礎上進行操作,學生也透過活動,發展學生的空間觀念,培養動手操作能力。白老師在學生用割補法之前在課件上出示了具體要解決的問題,讓學生帶着問題操作,要求明確,便於學生操作。
三、練習設計各有千秋,形式多樣,層層遞進,並突出平行四邊形的面積用底乘高必須是相對應的纔可以。孫老師的練習貼近生活,體現了數學與生活的緊密聯繫,說明生活中數學的重要性。白老師設計的自我檢測很好,簡單梳理了平行四邊形面積的推導過程,使學生對於這個轉化的思路更加條理。
建議:
孫老師的練習中學生的獨立練習少,應該讓學生親自體驗解決問題的步驟,這樣印象會更深刻。白老師在獨立練習時,如果叫兩名學生板演,在講解時會更直觀,便於學生觀察記憶,也便於發現問題。
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