夜晚的實驗評課稿
夜晚的實驗評課稿1
今天非常有幸聆聽了時老師執教的一堂《夜晚的實驗》展示課,時老師執教的是第一課時,在以往的展示課或外出聽課時,我們基本上聽的都是第二課時,展示的都是教師如何引領學生分析品讀文章的字詞句,感悟文章的中心與內涵。今天,時老師的展示課,爲我們如何執教第一課時,做出了示範引領。另外,在我校目前十分注重寫字教學的前提下,如何在第一課時中安排有效的寫字教學,安排一定的練字時間,如何更好的用好《硬筆習字冊》,時老師爲我們指明瞭方向。聽了時老師這堂課,我的總體感覺是過程樸實、訓練紮實、學習有效。整堂課老師都非常注重學生的能力訓練,重視學生的個體閱讀感悟與體驗,重視學生自主學習的有效指導。學生在課堂學習中是興趣盎然的,是津津有味的,更是積極投入的。具體感受如下:
1.課時的內容安排取捨恰當,教學節奏簡潔明快。
本課按照“匯入—初讀正音—把握大意—學習第一自然段—指導書寫”的環節展開。按第一課時的常規過程,由課題質疑匯入新課後,安排了自讀全文,展示朗讀,抽讀詞語,關注字音等初讀環節,有效的檢查了學生的課前預習,指導了學生對課文的初步感知。(商榷“礦藏”的讀音)在初讀環節中,時老師特別注重學生的朗讀,與對多音字的把握,基礎抓得特別牢。
2.注重學生興趣激發,課堂學習輕鬆愉快。
時老師很注意將一些學習方法巧妙地滲透到教學過程的點點滴滴,並根據課文特點,帶領學生一起走進文字,進行角色體驗。將斯帕拉捷的實驗,當成是自己的實驗來做。如:學習第一自然段時,老師說:“下面我們一起和斯帕拉捷來做實驗吧!”在角色轉換中學生興致勃勃地學起來,在這樣的學習氛圍中,去朗讀去體會,感受着斯帕拉捷起初的意料,和實驗後的驚訝。
3.關注學生的自主學習,重視學生的能力培養。
本學期,我校開展了培養“學生三自能力”的課題研究,在時老師的課中也有這方面的體現。如學習第一次實驗時的學生自主體驗;如在瞭解課文大意時,出示的表格。特別是表格的出現,給了學生一個很好的引導。學生藉助表格,較好地把握了四次實驗的實驗方法、實驗結果、最終揭祕。時老師放手讓學生去讀文概括,從而讓學生掌握了學習方法,提高了學能力。另外老師也注重培養了學生的想象能力,口語能力等。
4.關注寫字教學,注重方法指導。
對於高年級的學生來講,早已具備了一定的識字能力,所缺少的是書寫不夠美觀大方。寫好字是我們眼前每個老師的教學重任,在我們的'日常教學中,老師們要着力研究如何指導學生寫好基本筆畫,寫好間架結構。本課中,時老師教學“礙、敏”兩字,注重用口訣引導,指導學生寫好漢字結構的方法,紮實而有效,課上給了學生五分鐘的時間認真練習,取得良好的效果。
夜晚的實驗評課稿2
今天非常有幸聆聽了X老師執教的一堂《夜晚的實驗》展示課,X老師執教的是第一課時,在以往的展示課或外出聽課時,我們基本上聽的都是第二課時,展示的都是教師如何引領學生分析品讀文章的字詞句,感悟文章的中心與內涵。今天,X老師的展示課,爲我們如何執教第一課時,做出了示範引領。另外,在我校目前十分注重寫字教學的前提下,如何在第一課時中安排有效的寫字教學,安排一定的練字時間,如何更好的用好《硬筆習字冊》,X老師爲我們指明瞭方向。聽了X老師這堂課,我的總體感覺是過程樸實、訓練紮實、學習有效。整堂課老師都非常注重學生的能力訓練,重視學生的個體閱讀感悟與體驗,重視學生自主學習的有效指導。學生在課堂學習中是興趣盎然的,是津津有味的,更是積極投入的。具體感受如下:
1、課時的內容安排取捨恰當,教學節奏簡潔明快。
本課按照“匯入—初讀正音—把握大意—學習第一自然段—指導書寫”的環節展開。按第一課時的常規過程,由課題質疑匯入新課後,安排了自讀全文,展示朗讀,抽讀詞語,關注字音等初讀環節,有效的檢查了學生的課前預習,指導了學生對課文的初步感知。(商榷“礦藏”的讀音)在初讀環節中,X老師特別注重學生的朗讀,與對多音字的把握,基礎抓得特別牢。
2、注重學生興趣激發,課堂學習輕鬆愉快。
X老師很注意將一些學習方法巧妙地滲透到教學過程的點點滴滴,並根據課文特點,帶領學生一起走進文字,進行角色體驗。將斯帕拉捷的實驗,當成是自己的實驗來做。如:學習第一自然段時,老師說:“下面我們一起和斯帕拉捷來做實驗吧!”在角色轉換中學生興致勃勃地學起來,在這樣的學習氛圍中,去朗讀去體會,感受着斯帕拉捷起初的意料,和實驗後的驚訝。
3、關注學生的自主學習,重視學生的能力培養。
本學期,我校開展了培養“學生三自能力”的課題研究,在X老師的課中也有這方面的體現。如學習第一次實驗時的學生自主體驗;如在瞭解課文大意時,出示的表格。特別是表格的出現,給了學生一個很好的引導。學生藉助表格,較好地把握了四次實驗的實驗方法、實驗結果、最終揭祕。X老師放手讓學生去讀文概括,從而讓學生掌握了學習方法,提高了學能力。另外老師也注重培養了學生的想象能力,口語能力等。
4、關注寫字教學,注重方法指導。
對於高年級的學生來講,早已具備了一定的識字能力,所缺少的是書寫不夠美觀大方。寫好字是我們眼前每個老師的教學重任,在我們的日常教學中,老師們要着力研究如何指導學生寫好基本筆畫,寫好間架結構。本課中,X老師教學“礙、敏”兩字,注重用口訣引導,指導學生寫好漢字結構的方法,紮實而有效,課上給了學生五分鐘的時間認真練習,取得良好的效果。
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