松鼠和松果評課稿

松鼠和松果評課稿1

該課是本校陳老師在校內教研活動中上的一節課，陳老師是剛出校門的新老師，因此在教學本課中我們既看到了稚嫩，也看到了成長，在不斷地實踐中，正在逐步站穩講臺。課的過程大致如下：

1、出示松鼠的圖片，讓學生說出名稱並板書，接着讓學生聊聊有關松鼠的知識並補充課題，引入課文。

2、通讀課文，讀準生字詞。

3、結合問題，如森林裏住着一隻怎樣的小松鼠？摘的松果都是怎樣等等，引出重點句，細讀重點句。

4、指導書寫：以後更

在教學過程中，陳老師用清晰的語言，悅耳的聲音不斷地激發學生的興趣，引領學生在快樂、舒服的情境中學習着。陳老師的這節課有以下幾個亮點：

一、巧妙地設計，入情入境

喜歡動物是孩子們的天性，陳老師巧妙地抓住了孩子的心理，課一開始就創設了走進動物王國的情境：“小朋友，你們喜歡小動物嗎？今天老師就從動物王國裏請來了一位動物朋友，它是誰呀？”鮮明的畫面，活潑的語言一下子吸引了孩子的注意力，同時喚醒了孩子對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。課中，陳老師還時不時地讓學生進行角色體驗“如果你就是其中一隻小松鼠，你心情會怎樣？”引導學生與文字展開對話。

二、適時訓練，有效、紮實

陳老師能及時抓住課文的語言訓練點，進行指導。比如在指導學生用高興的心情朗讀第一自然段時，陳老師問學生“哪些事讓你高高興興？”學生能馬上聯繫自身生活實際進行說話。有的說“我考試考了100，心裏感到很高興。”有的說“我過生日的時候，高高興興的.。”學生有了心理體驗後，陳老師又將話題回到文中，“松鼠爲什麼事而高高興興呢？”有的學生說：“因爲它學會了摘松果。”有的說：“因爲松果很香。”

又如在學習“那麼……那麼……”這個句式時，陳老師又讓學生聯繫自己，“你吃什麼的時候也那麼……那麼……”。這時學生的思維只停留在吃的方面，陳老師又進行引導，“除了吃，什麼東西也可以說那麼……那麼……”培養學生的發散思維，有的學生馬上聯想到“每朵花都是那麼五彩繽紛，那麼香。”“每片森林都是那麼綠，那麼茂密。”隨後老師又出示了“每顆糖都是那麼（），那麼（）。每位媽媽都是那麼（），那麼（）。進行說話訓練。

三、識字寫字，訓練到位

這是一堂一年級的第一課時的課，識字寫字教學是個重頭戲。陳老師充分認識到了這一點，花了相當多的時間落實識字、寫字教學。識字時讓學生想想哪些讀音要提醒大家注意，有什麼好辦法記住這個字，把識字的主動權交給了學生。又採取多種形式來進行鞏固識字，如開火車讀，指名讀，領讀等。學寫“以、後、更”這三個生字時也很到位，從觀察字形到教師的範寫，再到練寫反饋再練寫，學生的書寫在評價反饋中得到了提升。

整堂課教學環節條理清楚，環環相扣，但也有幾點讓我們一起探討、反思的：

老師引領學生可以適當地放手，讓學生自主參與學習中；教師所提的問題語言要貼近學生，讓學生易懂；寫字指導的生字要根據學習的內容而確定重點。以上幾點屬於我個人的看法，不到之處請諒解。

松鼠和松果評課稿2

一、說教材：

《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩隻具有環保意識的小松鼠，由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段，主要以小松鼠的情感變化爲主線：高高興興吃松果——擔心以後沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。透過用心感受這篇童話故事的語言美，以及小松鼠的情感美和行爲美，使學生感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

二、說學情：

低年級的學生對童話故事很感興趣，也很喜歡小動物，所以可愛的小松鼠能讓學生在學習的過程中感覺到很親切，蘊含的道理易於接受。本課的內容很適合學生。

三、說教學目標

1．認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、後”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。

3．願意參加植樹活動或樹木認養活動。

四、說教學重難點：

重1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、後”等6個生字； 難2、書寫“以、後”等6個生字。

五、說教學方法：

引導學生自主識字，合作交流、邊讀邊悟。

六、說教學過程

圍繞本課第一課時的教學內容，我設計了以下幾個教學環節：

（一）激情匯入，展開教學。

猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：

樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動物）學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接着鼓勵同學們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什麼嗎？”學生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。

這樣的匯入充分激發了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。

（二）初讀課文，自主識字

1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，藉助拼音多讀幾遍。

2．複習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。

3．在組織交流記字方法時，我會鼓勵學生大膽創新，學生就會爭先恐後地舉手發言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來記字。如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關，所以是目字旁。

聯繫上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意

4 ．小組合作識字：如、活。不要求統一方法，要激發學生的自主識字願望。

5 ．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6 ．逐段指名讀、齊讀課文，邊讀邊校正讀音。

(設計意圖：這一環節遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容，並結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)

（三）指導識記、書寫“以”、“後”、“更”。

1、以，會意字，同私。到了楷書在右旁加一人字，寫成以，所以，以、私同義。其後以字借聲表示用來、將要等義。書寫的時候注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最後一筆是一點。

2、後，會意字。其古文字是一隻手放在口邊，表示那人在發號施令。其本義指國君。由發號施令的人引申指尊貴者，如皇后。又作後的簡化字，表示前後、先後。書寫的時候注意觀察“後”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎後撇)

3、更，形聲字，其古文字由丙、 攴二字構成，攴形丙聲。攴是手持工具，用工具勞作就可以改變事物的面貌，所以更的本義是改變，常常連稱爲“更改”。指導書寫的時候注意觀察，關鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎後撇。

4、學生描紅，教師範寫“以、意”。

5、寫字練習，展示作品，評議。

（設計意圖：在這一爲環節中透過對字形的字理分析、教師的範寫指導、學生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段，落實教學目標“在田字格中按筆順規則的書寫生字”。 ）

我的說課完畢，謝謝大家！

引導學生聯繫重點詞句談談自己的理解和感受。這幾個句子作了重點指導：

1、每個松果都那麼香，那麼可口。（從“那麼……那麼……” 和“香、可口”談理解和體會。）

2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（讀好感嘆的語氣）

3、沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？（讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。）

4、將來，這裏會是一片更茂密的松樹林。（用自信的語氣去讀）