《單式折線統計圖》評課稿
聽課後總體感覺是教學過程清晰,雙基落實紮實,教學效果好。
1、以舊引新,過渡自然。
課前運用課件媒體出示"××市中小學生參加科技展"情景圖,熱鬧的科技展場面,吸引學生的眼球,引起學生的興趣。接着出示參加科技展人數用條形統計圖表示,引導學生觀察各年份用不同條形圖的長短來表示相對應的數據,從而得出"條形統計圖能形象地表示數量的多少"這一特徵上,在複習的基礎上引出《折線統計圖》課題,自然過渡到新知的學習。
2、抓住重點,有效組織教學。
教學例1時,馮老師運用電腦媒體在格子圖上分別用點表示科技展各年份的人數,並用線段連接起來,形象生動地展現折線統計圖的形成過程,爲學習例2製作折線統計圖奠定基礎。在形成折線統計圖後,引導學生觀察由數據連接而成的折線圖的走向,使學生髮現參觀科技展人數總體上是每年在遞增的,在觀察、分析和解決問題的基礎上,進一步認識折線統計圖的特徵,它"不但能表示數量的多少,而且還能表示數量的增減變化情況"。重點突出,難點突破,在師生互動中,預案得以實現,課堂教學的有效性得到體現。
3、建議。
(1)教學例1後就歸納折線統計圖的特徵,爲時過早,因爲例1的折線圖只表示遞增的情況,沒有遞減的'情況,不具有普遍性。建議在完成練習十九第1題後,再來歸納折線統計圖的特徵會更好些,因爲這道練習題折線圖的走向具備了增加和減少的特徵。
(2)教學例1時,運用課件要同時展示參觀科技展人數的條形統計圖和折線統計圖,加強對比,讓學生在觀察、分折和探索的過程中,認識折線統計圖的特徵,它"不但能表示數量的多少,而且還能表示數量的增減變化情況"。這樣教學效果肯定會好些。
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