小學語文《找春天》評課稿

課前有意識地讓學生去戶外感受春的氣息，這是教師有意識給學生創設的一個特殊的學習機會，也把語文課堂搬到了戶外，讓語文走進社會，走進生活。在大自然中學生欣賞着美麗的春天，從中讓學生有了更加直觀的印象，如那在微風中輕輕搖擺着的柔柳，滿地的小草，粉紅的桃花，學生親眼欣賞了以後，印象更加深刻，交流起來就有了第一手資料，從而也讓學生成爲真正的學習的主人。優美迷人的春之景，把學生又帶入到了那春景美如畫的大自然風光當中,學生回憶着自己所找到的春天，體會着這其中的美妙，暢談着自己的感受。以學生親近自然，欣賞美景爲基礎，以優美動聽的音樂和色彩鮮豔的畫面作引導，此時此刻，讓學生暢所欲言，透過各種富有春天氣息的圖片來激發起學生學習的熱情，喚起春天在他們心目中的`印象。讓學生自主選擇，也充分體現了學生學習的自主性。這一設計環節，是在前一環節的基礎上進行的，教師的一引導以啓發，讓學生感到吃驚，他們沒想到其實作詩這麼容易，學生都希望自己是最棒的，原來學生覺得作詩是一件非常難的事情，但是透過前面的教學環節做鋪墊，把作詩變成了一件唾手可得的事情，降低了學習的難度，學生的自信心得到了滿足，從而也激發了學生學習的興趣，使每一個學生都能來噹噹小詩人，體驗其中成功的喜悅，充分調動起學生學習的積極性，發揮他們的想象，讓學生在自主輕鬆的環境中來練習口語的表達能力，使學生做到會說、樂說，在教師的引導與指導下，讓學生在原有的基礎上說得好說得棒。