遲到評課稿設計模板
今天,有幸參加了“潮涌普陀”的高端研修語文教研活動,聽了四堂課,感覺收穫很多。每堂課都是那麼精彩,每堂課都有自己的特色,讓我收穫頗多。現在我就沈四小張玲娜老師執教的《遲到》談幾點自己的看法。
一、教學思路清晰
張老師從《遲到》這篇文章中,抓出了本文的主線索:父親的嚴和疼。然後讓學生自主閱讀並找出哪些句子說明父親的嚴。學生透過學習紛紛找出句子。張老師在理解句子的時候
又用了不同的三種教學方法。第一句:張老師讓學生透過抓不同的動詞來體會父親的嚴。第二句:張老師讓學生想象,“讀着讀着,你彷彿看到了怎樣的情景”。第三句:張老師又問,“此時此刻,你的心情怎樣?”三處同樣是體現父親嚴的.句子,張老師能緊抓住文字的字、詞來理解,是學生深刻體會到父親的嚴確實讓人銘記在心。
接下來,張老師又話鋒一轉,問:“父親爲什麼要這樣打我?我被打的真正原因是什麼呢?”學生又進入課文自主閱讀,發現了父親打我另有原因。透過體會“父親什麼也沒說”父親真的什麼也沒說嗎?學生豁然開朗,父親原來很愛我!
整堂課的設計透過運用“自主閱讀,點撥方法,精讀感悟,昇華情感”的學習模式,實現學生的個性化閱讀,發展學生的個性。而且着重引導學生去體會作者是用什麼方法,怎樣表達出來的,這就是我們常說的學習任何知識都應該知其然,又知其所以然的過程。學習一篇文章就應當知道表達了什麼,還知道怎麼寫,怎麼表達的,這就是我們強調的工具性與人文性的統一,張老師在教學中不失時機的在幫助學生體會人物情感的同時,引導學生去關注文章的表達方法,即從父親的語言、神態、動作等細節描寫去體會父親的嚴和疼,最後得出這其實都是愛。這樣的教學設計從“嚴”到“疼”,讓學生在體會文字的時候有一種峯迴路轉的感覺,聽着感覺非常好,我們聽課的老師也隨着小英子一起經歷着這一場情感轉換。
二、重視文字的朗讀
以讀爲本爲學生真實創設了與文字對話的廣闊空間,全課採用了不同形式的讀,而且每一次的讀都有不同程度的要求和目的,如突破難點的細讀,昇華情感的引讀,以讀貫穿了整個課堂,學生在讀的過程中體會到了作者的思想感情,領悟到了文章的表達方法,同時透過有聲有色的讀文,使學生更多、更直接的與文字對話,使課堂教學回歸了語文教學的本體,上出了語文課的特點,既有語文知識的生成,讀寫技能的掌握,又有情感的體現與昇華,實現了語文教學“三維目標”的融合。
三、注重情感的昇華
在課中,張老師引用了城南舊事裏的一個片段,當畫面定格在父親的眼神時,不僅學生被感動了,我們聽課老師的心也被深深地震撼了。最後林海音的一段話把《遲到》所要表達的心聲深深地烙在孩子們的心裏。當最後“父愛是什麼”的詩句出現在孩子們的面前時,我想孩子們肯定明白了《遲到》裏所體現的濃濃的父愛。教會孩子體會這深沉的父愛。本堂課的情感得到了昇華。
整堂課流淌着濃濃的情,濃濃的愛。學生在讀中體會,在體會中感悟,在感悟中也流淌出對父愛深深地眷戀。我想,這堂課是成功的!
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